OBE理念下的VR影像編輯與制作在線課程建設(shè)初探

摘要：OBE（Outcome-Based Education）即成果導(dǎo)向教育理念，自20世紀(jì)80年代開始，不僅幫助美國實(shí)現(xiàn)了教育革新，也被廣泛地應(yīng)用于世界各國的高等教育改革中，其定義為“教育系統(tǒng)中的每一項(xiàng)活動設(shè)計(jì)都應(yīng)基于最終的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果”，這種理念對于VR（Virtual Reality）影像編輯與制作這類實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)并重的課程的內(nèi)容建設(shè)非常有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。2016年以來，VR技術(shù)與設(shè)備的迅速發(fā)展，市場對相關(guān)的影像內(nèi)容需求日益增加，對VR影像創(chuàng)作人員的需求也同步增長，這對高校中新媒體藝術(shù)專業(yè)的建設(shè)提出新的要求。本項(xiàng)目研究基于北京聯(lián)合大學(xué)制定的“十三五”發(fā)展規(guī)劃，以提升教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)體系為中心，以服務(wù)首都經(jīng)濟(jì)發(fā)展和滿足人民生活需求為目標(biāo)，以構(gòu)建城市型、應(yīng)用型本科高校專業(yè)及課程建設(shè)為指導(dǎo)思想，展開課程內(nèi)容建設(shè)與實(shí)施方案設(shè)計(jì)。項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合、校企合作，在課程內(nèi)容設(shè)置上堅(jiān)持問題導(dǎo)向，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，變知識本位為能力本位，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)采用混合式教學(xué)方法，將線上課程內(nèi)容與線下課程內(nèi)容有機(jī)融合，突出培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識和能力，尤其注重學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力。課程建設(shè)中重視教師團(tuán)隊(duì)與企業(yè)高級人才的交流機(jī)制，力求將課程建設(shè)為理論與實(shí)踐并重的本科金課內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：OBE；VR影像；Black Board平臺；混合式教學(xué)課程建設(shè)

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）15-0028-03

基金項(xiàng)目：本論文為北京聯(lián)合大學(xué)教育教學(xué)研究改革項(xiàng)目“基于Blackboard的《VR影視編輯與制作》網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與設(shè)計(jì)”研究成果，項(xiàng)目編號：12205561110-082

一、VR影像編輯與制作課程建設(shè)的必要性

2016年被行業(yè)內(nèi)稱為是VR（Virtual Reality）元年，這一年世界有上百家公司開始開發(fā)各種VR產(chǎn)品。實(shí)際上VR技術(shù)已經(jīng)發(fā)展多年，最早期的技術(shù)探索可以追溯到1883年立體視覺理論的研究。20世紀(jì)80年代開始，美國的VPL Research的創(chuàng)始人Jaron Lanier率先使用了VR這個(gè)名稱。當(dāng)時(shí)的VR設(shè)備包括VR眼鏡和配套的手套。2014年開始，VR技術(shù)發(fā)展開始加速。在這一年里，F(xiàn)acebook出資2億美元購買了生產(chǎn)VR頭顯的公司Oculus；Sony開始為PS4開發(fā)一款名為Morpheus的頭顯設(shè)備；Google推出了一款廉價(jià)的可以自己組裝的紙殼VR眼鏡，可以用來觀看手機(jī)上的VR內(nèi)容；三星則推出了Gear VR，專為搭配三星的Galaxy智能手機(jī)觀看VR內(nèi)容。2016年開始VR技術(shù)的發(fā)展進(jìn)入了第二個(gè)時(shí)期，進(jìn)入面對公眾的商業(yè)開發(fā)階段。這一年，HTC推出了第一款名為VIVE SteamVR的頭顯設(shè)備，這是世界上第一款商用的帶有傳感器追蹤手柄的頭顯設(shè)備，使得用戶手持手柄可以在空間中自由運(yùn)動。2019年Sony宣布已經(jīng)售出四百萬PSVR頭顯設(shè)備，有人預(yù)計(jì)2021年中國市場會有八百五十萬的頭顯設(shè)備投入使用，到2023年基于云計(jì)算的VR游戲內(nèi)容會因?yàn)?G網(wǎng)絡(luò)的支持而得到顯著增長[1]。

眾所周知，影視產(chǎn)業(yè)是北京地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展內(nèi)容中極為重要的一項(xiàng)。2018年4月18日北京國際電影節(jié)上，北京市新聞出版廣電總局副局長胡東曾經(jīng)提過，北京市全國廣播電視的創(chuàng)意、制作、宣發(fā)和國際傳播中心，相關(guān)行業(yè)機(jī)構(gòu)的企業(yè)數(shù)量、產(chǎn)業(yè)規(guī)模和產(chǎn)量均達(dá)到全國第一。VR影視內(nèi)容從2016年起，正在逐漸被觀眾和影視行業(yè)關(guān)注和重視，有望成為全新的數(shù)字媒體時(shí)代中最有發(fā)展?jié)摿Φ挠耙晝?nèi)容形式。2018年4月，耳東VR影廳耳東文化產(chǎn)業(yè)集團(tuán)將VR技術(shù)真正融入電影院觀影體驗(yàn)的行業(yè)，從體感技術(shù)、核心技術(shù)、影廳氛圍、片源篩選等維度全方位打造，在北京地區(qū)推出全球首家影院級VR影廳。緊扣北京地區(qū)影視產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展方向和熱點(diǎn)內(nèi)容，率先布局課程內(nèi)容，不僅面向北京地區(qū)影視行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和需求，更是面向未來五至十年國內(nèi)及全球影視行業(yè)發(fā)展機(jī)遇。伴隨VR技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們對于優(yōu)質(zhì)的VR內(nèi)容需求量日益提高，因此對相關(guān)制作人員的需求也迅速增長起來。VR影像創(chuàng)作人才的需求，對于應(yīng)用型本科大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)尤其是數(shù)字影像方向的相關(guān)課程建設(shè)提出了新的要求。針對數(shù)字影像創(chuàng)作領(lǐng)域出現(xiàn)的新技術(shù)VR，編寫相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)新時(shí)代新技術(shù)對相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求，已經(jīng)成為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)建設(shè)中亟待解決的問題。

二、OBE理念在VR影像編輯制作類課程中的指導(dǎo)意義

以成果導(dǎo)向的教育理念（Outcome-based Education，簡稱為OBE）是20世紀(jì)90年代在北美率先發(fā)展起來的。美國學(xué)者斯派帝（William G. Spady）撰寫的《成果導(dǎo)向的教育模式：關(guān)鍵問題與答案》一書中對此模式進(jìn)行了深入研究。

他認(rèn)為成果導(dǎo)向的教育模式意味著明確地關(guān)注和組織教學(xué)活動中的每一件事，這些事直接關(guān)系到學(xué)生在結(jié)束教學(xué)活動之后能否成功地完成相關(guān)成果。這其中的關(guān)鍵問題有兩點(diǎn)：其一是這個(gè)系統(tǒng)是否能夠?qū)Ｗ⒂谶_(dá)成一系列的學(xué)習(xí)成果；其二是這個(gè)系統(tǒng)提供的條件和機(jī)會是否能夠鼓勵所有學(xué)生達(dá)成基本的成果。這里的成果是指在學(xué)習(xí)經(jīng)歷結(jié)束以后，學(xué)生能夠展示出來的清晰的結(jié)果。它們不是價(jià)值觀、信仰、態(tài)度或心理狀態(tài)。相反，結(jié)果是學(xué)習(xí)者可以用他們所知道和已經(jīng)學(xué)到的東西實(shí)際做的事情，是對已經(jīng)學(xué)到的東西的實(shí)際應(yīng)用。這意味著結(jié)果是體現(xiàn)和反映學(xué)習(xí)者成功使用內(nèi)容、信息、想法和工具的能力的行動和表現(xiàn)。在定義和發(fā)展這些成果時(shí)，教育者必須使用可觀察的行動細(xì)節(jié)，如描述、解釋、設(shè)計(jì)或產(chǎn)生，而不是模糊或隱藏的指示過程，如知道、理解、相信和思考。成果導(dǎo)向的教育模式以學(xué)生為中心，將傳統(tǒng)教育中對時(shí)間和如何學(xué)習(xí)的評價(jià)轉(zhuǎn)移到對學(xué)習(xí)了什么以及是否學(xué)會上來。基于結(jié)果的系統(tǒng)建立在一個(gè)清晰定義的退出結(jié)果框架之上。制定并實(shí)施課程、教學(xué)策略、評估和績效標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)關(guān)鍵產(chǎn)出。

在OBE中，課程、教學(xué)和評估應(yīng)被視為靈活和可改變的手段，以實(shí)現(xiàn)明確定義的學(xué)習(xí)“目的”[2]。成果導(dǎo)向教育理念在VR影像編輯與制作類課程的教學(xué)實(shí)踐中具有非常好的應(yīng)用效果和指導(dǎo)價(jià)值。以學(xué)生完成自己創(chuàng)意制作的一部VR影像作品作為最終完成該課程的成果為導(dǎo)向，課程大綱、教學(xué)目的、課程評價(jià)等一系列課程建設(shè)內(nèi)容都圍繞這個(gè)成果來制定與執(zhí)行。教師在此作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和指導(dǎo)者，系統(tǒng)地講述VR技術(shù)發(fā)展歷史、VR作品創(chuàng)作和創(chuàng)作現(xiàn)狀分析、VR拍攝、VR素材剪輯合成輸出等一系列課程要點(diǎn)之后，對學(xué)生的創(chuàng)意進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生的拍攝和后期制作工作出指導(dǎo)，直至每個(gè)參與課程的學(xué)生個(gè)人或成組地完成一部完整的VR影像作品。課程甚至可以將課程結(jié)課作業(yè)的評價(jià)交給公眾去完成，讓學(xué)生將自己完成的作品上傳至相關(guān)網(wǎng)站，以觀眾的點(diǎn)擊量作為最終作品評定的重要指標(biāo)之一。在作品的選題上，也可以參考企業(yè)的實(shí)際需求，使學(xué)生在校期間完成的作品就具有公開播放的機(jī)會，也給學(xué)生直接面對市場需求和考驗(yàn)的機(jī)會。

三、線上與線下混合教育模式在線課程內(nèi)容設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1999年，美國首次提出混合式教學(xué)。混合式教學(xué)指的是傳統(tǒng)教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的結(jié)合。柯蒂斯·邦克（Curtis Bonk）等學(xué)者在《混合式學(xué)習(xí)手冊》（Handbook and book of Blended Learning）中提出以下定義：混合式教學(xué)是面對面教學(xué)（face-to-face instruction）和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer mediated instruction）二者優(yōu)勢結(jié)合的學(xué)習(xí)[3]。

線上課程作為線下課程的重要補(bǔ)充，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育教學(xué)活動中已經(jīng)有不少探索與實(shí)踐。以Blackboard平臺（以后簡稱BB平臺）為例，Blackboard教學(xué)管理平臺（Blackboard Learning System）是國內(nèi)外眾多高校在用的一種在線教育的軟件應(yīng)用，這個(gè)教學(xué)平臺能夠很好地建構(gòu)在線教育環(huán)境，補(bǔ)充線下教學(xué)課堂中無法實(shí)現(xiàn)的一些資料存儲、師生交流記錄等活動內(nèi)容。它由美國Blackboard公司開發(fā)，是現(xiàn)代信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最佳平臺之一。Blackboard教學(xué)管理平臺擁有一套強(qiáng)大的核心功能，使教師可以有效地管理課程、制作內(nèi)容、生成作業(yè)和加強(qiáng)協(xié)作，從而協(xié)助學(xué)校達(dá)到與教學(xué)、交流和評價(jià)有關(guān)的重要目標(biāo)[4]。除了具備完善的教學(xué)功能模塊，還具有非常強(qiáng)大的交流模塊，使教師可以有效地管理課程、制作內(nèi)容、創(chuàng)建和布置作業(yè)以及加強(qiáng)合作。這個(gè)平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)也非常友好，最大限度地尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，注重為學(xué)習(xí)者構(gòu)建一個(gè)高效、便捷、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。BB平臺的線上教育內(nèi)容可以分為課程內(nèi)容學(xué)習(xí)模塊設(shè)計(jì)、交流互動模塊設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)用戶管理模塊設(shè)計(jì)和考核評價(jià)模塊內(nèi)容設(shè)計(jì)。針對VR影像編輯與制作課程來說，線上課程內(nèi)容可以較為系統(tǒng)地整合課程的教學(xué)內(nèi)容和資源。VR技術(shù)發(fā)展迅猛，新的設(shè)備和技術(shù)層出不窮，如果僅僅圍繞課本來講授這門課程，恐怕很快就會與實(shí)際情況脫節(jié)。對這樣一門課來說，緊跟時(shí)代發(fā)展腳步，保持課程講述內(nèi)容的實(shí)時(shí)更新是非常必要的，因此線上課堂內(nèi)容的建設(shè)就非常適合。以BB平臺為例，這個(gè)平臺上既可以集合較為新鮮豐富的國內(nèi)外在線資源，包括相關(guān)的理論和評論文章，相關(guān)作品觀看鏈接，相關(guān)公司和重要的創(chuàng)作者動態(tài)等等。還可以豐富課程討論內(nèi)容，有類似BBS的討論空間，為學(xué)生和老師之間、學(xué)生之間交流與課程有關(guān)的內(nèi)容提供了非常好的條件。BB平臺教師可以清楚地了解學(xué)生登錄使用相關(guān)教學(xué)資源的次數(shù)和時(shí)長，對教師對學(xué)生結(jié)課評價(jià)給出了較為明晰的數(shù)據(jù)資料。在線課堂還可以有學(xué)生的作業(yè)提交上傳通道，也可以讓學(xué)生把公開上傳到其他網(wǎng)站的內(nèi)容鏈接轉(zhuǎn)發(fā)過來。

四、課程大綱和教案講義編撰

項(xiàng)目的研究方法主要有文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法以及案例研究法。文獻(xiàn)研究能系統(tǒng)梳理有關(guān)問題的歷史和現(xiàn)狀，確定研究問題的范圍，形成對研究對象全貌的了解，奠定關(guān)于研究對象的研究基礎(chǔ)，有助于進(jìn)一步深入分析；實(shí)證研究法是依據(jù)現(xiàn)有的環(huán)境、設(shè)備和人員情況，提出解決問題的思路方法，有目的有步驟地對問題進(jìn)行逐一解決，最終形成比較清晰的因果結(jié)論；個(gè)案研究法是依據(jù)具體的某一個(gè)實(shí)例，進(jìn)行調(diào)查研究分析，形成關(guān)于這個(gè)案例的特點(diǎn)和形成過程的研究方法，最后再通過案例分析法，通過揭示具體主題內(nèi)容的創(chuàng)作過程，全面地展現(xiàn)VR影視創(chuàng)作的過程。

首先項(xiàng)目組搜集整理了大量的國內(nèi)國外關(guān)于VR影視內(nèi)容的設(shè)備、技術(shù)及創(chuàng)作手法等相關(guān)內(nèi)容。歸納整理出VR產(chǎn)生發(fā)展的五個(gè)歷程階段；厘清VR、AR與MR之間的概念區(qū)別；分析了目前市場上流行的VR頭顯設(shè)備的各個(gè)品牌和種類之間的差別及優(yōu)劣；總結(jié)出針對VR影像最基本的特征-沉浸式體驗(yàn)的基本技術(shù)特點(diǎn)，進(jìn)而分析VR影視作為一種360度全景視頻內(nèi)容的展示特點(diǎn)。正是基于這種特點(diǎn)，決定了VR影像的拍攝設(shè)備及后期剪輯軟件設(shè)計(jì)的模式。其次，通過實(shí)證研究，項(xiàng)目組總結(jié)歸納了VR影視作品創(chuàng)作制作流程，并且重點(diǎn)分析了各個(gè)流程中實(shí)際操作過程的細(xì)節(jié)內(nèi)容。最后，項(xiàng)目組通過具體案例創(chuàng)意、拍攝、后期制作等內(nèi)容的展示，用案例研究法將一部VR影視作品制作的全過程完整地展示出來。最終形成了較為完整的課程大綱、講義和教學(xué)案例內(nèi)容。

五、VR影像類課程建設(shè)遇到的問題及對策

VR影像類課程屬于緊跟技術(shù)進(jìn)步與前沿發(fā)展的課程，這類課程在國內(nèi)高校數(shù)字媒體藝術(shù)類專業(yè)中開設(shè)較少，需要耐心和長期的培育和建設(shè)。目前課程建設(shè)中遇到的問題不少。首先是制作設(shè)備的問題，目前VR技術(shù)商業(yè)化程度還比較有限，設(shè)備的價(jià)格不菲，不僅需要購買拍攝器材和編輯制作設(shè)備，還需要購置頭顯和相關(guān)手柄等一系列設(shè)備；學(xué)校和專業(yè)在OBE教育理念下來建設(shè)這門課程，需要加強(qiáng)課程軟硬件的投入，使教學(xué)過程能夠最終達(dá)成成果導(dǎo)向的課程目標(biāo)。其次是教學(xué)師資的問題。VR影像的拍攝和制作技術(shù)目前還不成熟，沒有形成非常完整的操作流程和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這就要求任課教師一方面需要不斷去嘗試探索，另一方面需要不斷地總結(jié)提煉，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)盡可能地轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)內(nèi)容。這要求任課教師既要有較強(qiáng)的動手的能力，也要有較為深厚的理論儲備，和較為開闊的發(fā)展視野。第三，這門課程對學(xué)習(xí)的學(xué)生而言也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，對于學(xué)生來說，需要有文理藝術(shù)多學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，對VR技術(shù)、VR歷史和現(xiàn)狀、影視理論都要有所涉獵，在理論學(xué)習(xí)能力、作品創(chuàng)意能力、編輯制作能力等多方面的能力上有較為綜合的體現(xiàn)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐綜合能力都是這門課程所需要的能力。

針對這些問題，可以有如下解決對策。對于設(shè)備來說，VR設(shè)備更新?lián)Q代比較快，可以考慮與相關(guān)的器材公司合作，租借相關(guān)設(shè)備來進(jìn)行課程教學(xué)工作。這樣既可以保證課程設(shè)備的使用，同時(shí)也可以保證課程設(shè)備不過時(shí)。針對師資缺乏的問題，相關(guān)課程可以拿出一些學(xué)時(shí)來邀請行業(yè)內(nèi)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人士來指導(dǎo)講授，這樣既可以保證課程教學(xué)質(zhì)量，也可以讓學(xué)生近距離了解行業(yè)最新動態(tài)，認(rèn)識行業(yè)中較為出色的從業(yè)人員，從而為學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)工作奠定良好的基礎(chǔ)。對于學(xué)生的能力要求問題，可以將課程開設(shè)為專業(yè)任選課，教師和學(xué)生雙向選擇，擇優(yōu)錄取，保證對VR影像有較強(qiáng)興趣和有一定影像創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來學(xué)習(xí)這門課程，以保證教學(xué)質(zhì)量，獲得較為優(yōu)秀的教育教學(xué)成果。

六、結(jié)語

傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足數(shù)字化時(shí)代高等教育相關(guān)課程建設(shè)問題中遇到的問題。基于OBE理念，運(yùn)用Blackboard平臺，采用線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式，進(jìn)行VR影像編輯與制作課程建設(shè)，是基于對時(shí)代技術(shù)發(fā)展與教育理念以及教學(xué)手段綜合把握的一種全新嘗試。如何把最先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)運(yùn)用于數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)活動中來，使得高校課程與行業(yè)發(fā)展無縫對接，是項(xiàng)目課題在探索和實(shí)踐的方向。教育的現(xiàn)代化和國際化之路，是打造本科教育課程金課建設(shè)中重要的問題。可以預(yù)見的是，類似這樣的教學(xué)探索和嘗試，在各門課程的教學(xué)研究與實(shí)踐中都具有一定的普遍意義，相關(guān)的研究內(nèi)容需要進(jìn)一步深入進(jìn)行。

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作者簡介：肖蘭（1977—），女，四川宜賓人，研究生，碩士，講師，研究方向：戲劇影視學(xué)，數(shù)字媒體藝術(shù)。