大學(xué)生社會主義核心價值觀生活化路徑探析

摘 ?要：自十八大以來，社會主義核心價值的培育和踐行一直受到黨和國家的高度重視。大學(xué)生社會主義核心價值觀生活化是加強(qiáng)大學(xué)生思想武裝、適應(yīng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)及手機(jī)依賴現(xiàn)狀、提升大學(xué)生社會適應(yīng)能力的需要，根據(jù)問卷調(diào)查顯示，社會主義核心價值觀雖然得到了大學(xué)生的廣泛認(rèn)同，但是在生活中踐行的效果不盡人意，學(xué)生在知性轉(zhuǎn)化的過程中遇到了困難。因此，高校需要從學(xué)習(xí)生活入手，整合資源育人;從集體生活入手，榜樣典型育人;從網(wǎng)絡(luò)生活入手，突破時空育人;從學(xué)生成長入手，自律實踐育人，讓社會主義核心價值觀“內(nèi)化于心，外化于行”。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;社會主義核心價值觀;生活化

“堅持社會主義核心價值體系”，是黨的十九大報告中“新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義”的基本方略其中之一。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，要“把社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣?！盵1]在明確社會主義核心價值觀培育與踐行重要意義的同時，也對高校社會主義核心價值觀教育工作提出了新的要求。

伴隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，西方資本主義國家不斷地通過各種渠道進(jìn)行多元文化輸出，干擾著中國主體價值觀的形成和培養(yǎng)。社會主義核心價值觀是我們經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的根本思想保障，大學(xué)生作為做為實現(xiàn)“兩個一百年”目標(biāo)的中堅力量，身上肩負(fù)著特殊的時代使命和職責(zé)，提高大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同，然后“潛移默化”地踐行與生活中，顯得尤為重要。

一、大學(xué)生社會主義核心價值觀生活化的內(nèi)涵

在黨的十八屆中央政治局第十三次集體學(xué)習(xí)會上，習(xí)近平提出了“社會主義核心價值觀生活化”這一命題。他指出，“一種價值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領(lǐng)悟它。要注意把我們所提倡的與人們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系起來，在落細(xì)、落小、落實上下功夫?！盵2]習(xí)總書記的講話從側(cè)面說明，對于社會主義核心價值觀的理解，不能粗淺地停留在24個字的含義上，而是要讓其真正融入人民群眾的思想和生活之中。核心價值觀既是美德，也是約束，它是公民的日常行為規(guī)范，只有廣大公民都能認(rèn)同愛國、敬業(yè)、誠信、友善等核心價值觀的內(nèi)容，并能自覺地將其上升為行為準(zhǔn)則，將從根本上提升公民素質(zhì)，帶來良好社會風(fēng)氣和經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境。

社會主義核心價值觀源于生活，也要回歸生活。[3]大學(xué)生社會主義核心價值觀生活化，是指通過各種教育和引導(dǎo)手段，讓大學(xué)生在良好環(huán)境的熏陶下，在思想上樹立社會主義核心價值觀的目標(biāo)，認(rèn)同社會主義核心價值觀的價值取向，進(jìn)而自覺將社會主義核心價值觀的價值準(zhǔn)則作為實際學(xué)習(xí)、生活、工作的準(zhǔn)則。[4]大學(xué)生不僅應(yīng)該理論上認(rèn)知、情感上認(rèn)同，還必須在行為上踐行社會主義核心價值觀，真正做到“內(nèi)化于心，外化于行”。從認(rèn)知的角度來看，大學(xué)生需要深入理解社會主義核心價值觀24字內(nèi)容的深刻內(nèi)涵并熟稔于心。從認(rèn)同的角度來看，大學(xué)生需要堅定信念，樹立崇高的人生理想，主動學(xué)習(xí)和接受正確的價值觀引導(dǎo)，杜絕西方“享樂主義”“金錢至上”等錯誤價值觀的影響。第三，從踐行的角度來看，大學(xué)生要將學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到的社會主義核心價值觀用于指導(dǎo)實踐，實踐內(nèi)容其中包括學(xué)習(xí)生活、人際交往、娛樂活動、兼職實踐和職業(yè)規(guī)劃等方面。

值得一提的，當(dāng)代大學(xué)生所處的不僅是包括校園、家庭、社會在內(nèi)的現(xiàn)實環(huán)境，同時也被無所不在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所包圍。因此，作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”的大學(xué)生們不但需要在現(xiàn)實生活中自覺踐行社會主義核心價值觀，他們在網(wǎng)絡(luò)上行為言語也要以社會主義核心價值觀為準(zhǔn)則，展現(xiàn)大學(xué)生應(yīng)有的良好風(fēng)貌，在虛擬的世界中遵守法律法規(guī)、弘揚正氣。

社會主義核心價值觀生活化，是高校培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的大學(xué)生的必然要求，同時也是提升大學(xué)生價值觀教育效果的必要途徑。

二、大學(xué)生社會主義核心價值觀生活化的必要性

（一）加強(qiáng)大學(xué)生思想武裝的需要

正確的價值觀是一個人的思想發(fā)展基礎(chǔ)，也是一個民族團(tuán)結(jié)繁榮的前提。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中國與世界的聯(lián)系越發(fā)緊密，各國的經(jīng)濟(jì)、人員、文化的交流更加頻繁，西方的各種思想、生活方式、價值觀通過互聯(lián)網(wǎng)、影視劇等渠道不斷傳播滲透，在多種思想文化融合、碰撞的過程中，中國社會也出現(xiàn)了多元社會思潮同時存在的情況。大學(xué)生是當(dāng)代年輕人的排頭兵，他們正處于“三觀”形成的重要時期，也是思想意志品質(zhì)尚未成熟堅定的時期，極易受到西方個人主義、享樂主義、拜金主義等價值觀的錯誤影響，將犧牲奉獻(xiàn)精神、勤儉的美德、集體意識、責(zé)任意識拋諸腦后，對未來的發(fā)展造成不可估量的危害。只有用社會主義核心價值觀武裝頭腦，樹立優(yōu)良品德，明確當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任與義務(wù)，才能在判斷事件的是非曲直時，在選擇奮進(jìn)與懶惰時，在處理個人利益與集體利益的矛盾時，做出正確的選擇，進(jìn)而解決生活中遇到的問題。

（二）適應(yīng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)及手機(jī)依賴現(xiàn)狀的需要

網(wǎng)絡(luò)與手機(jī)，是“95后”“00后”大學(xué)生離不開的生活必須品，他們對其在心理和生理上的雙重依賴，是社會主義核心價值觀生活化必須考量的重要因素。生活化的教育應(yīng)該是一種滲透式的教育，將教育的內(nèi)容巧妙地融入教育對象長時間接觸且樂意接觸的事物當(dāng)中，以求實現(xiàn)教育的目標(biāo)、達(dá)到效果。高校需要依靠多種渠道，采取多種巧妙的方式將正確的價值觀傳遞到大學(xué)生的生活中去，讓他們在提升認(rèn)同感的前提下主動踐行。因此，追求社會主義核心價值觀教育生活化的過程，同時也是充分利用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，突破教育在時間和空間上的局限性的過程。通過網(wǎng)絡(luò)與手機(jī)，價值觀教育的空間得以無限擴(kuò)展，教育的頻率也得以大幅增強(qiáng)。

（三）提升大學(xué)生社會適應(yīng)能力的需要

高?，F(xiàn)有的社會主義核心價值觀教育更多地集中在理論講授，而忽略了重要的實踐領(lǐng)域，許多同學(xué)缺乏鍛煉的機(jī)會，難以讓社會主義核心價值觀真正“入腦、入心”。當(dāng)大學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作領(lǐng)域，往往發(fā)現(xiàn)學(xué)校里學(xué)習(xí)領(lǐng)悟的思想不能滿足工作和社會的需求，無法學(xué)以致用，導(dǎo)致知行不一，社會主義核心價值觀的內(nèi)容無法轉(zhuǎn)化為實際的行動。畢業(yè)生們在遇到復(fù)雜的社會現(xiàn)象或某些兩難的抉擇時，很難做出正確的判斷，甚至出現(xiàn)表里不一，內(nèi)心扭曲的情況。因此，社會主義核心價值觀生活化需要的不僅僅是課堂、講座和班會，需要的不僅僅是思政課教師和輔導(dǎo)員。生活中蘊含著大量的教育素材，社會主義核心價值觀生活化需要充分挖掘各種隱藏在日常中的資源和契機(jī)，讓學(xué)生們在看似一成不變的學(xué)習(xí)生活積累中，形成良好的判斷能力和正確的價值取向，讓他們在進(jìn)入社會工作時能夠正確地判斷、看待和處理各類問題。

三、大學(xué)生社會主義核心價值觀生活化現(xiàn)狀的調(diào)查

為了解大學(xué)生社會主義核心價值觀生活化的的現(xiàn)狀，筆者針對商學(xué)院四個年級的學(xué)生展開了問卷調(diào)查，調(diào)查共發(fā)放問卷350份，回收問卷334分，其中有效問卷328份，問卷回收率為95.43%，有效率為93.71%。

（一）大學(xué)生對社會主義核心價值觀生活化的基本認(rèn)知

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，由于社會主義核心價值觀是高中和大學(xué)時期思政課教育的重要內(nèi)容之一，大多數(shù)的受訪學(xué)生（89.2%）在了解核心價值觀內(nèi)容的同時，也能認(rèn)識到其與日常生活之間的緊密聯(lián)系。然而，當(dāng)被問及對社會主義核心價值觀生活化的關(guān)注度的問題時，僅有12.8%的同學(xué)表示密切關(guān)注，有15.85%的受訪者不曾關(guān)注過這方面的問題。關(guān)于實現(xiàn)社會主義核心價值觀生活化的關(guān)鍵主導(dǎo)問題（多選題），學(xué)生更多地將期望寄托于“學(xué)校教育”以及“國家和政府”，選擇這兩個選項的學(xué)生均超過了85%，而選擇了“家庭教育”與“學(xué)生自我教育”的學(xué)生均低于50%。

由此可見，多數(shù)大學(xué)生對社會主義核心價值觀生活化持良好態(tài)度，但對這個話題缺乏足夠的關(guān)注度。此外，家庭和自身教育在這個問題上所發(fā)揮的作用往往被大學(xué)生所忽視，而國家和學(xué)校的積極行動被寄予殷切希望。

（二）大學(xué)生對社會主義核心價值觀生活化的認(rèn)同與實踐

從調(diào)查結(jié)果來看，大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同狀況良好，有91.46%的學(xué)生表示，他們愿意在日常學(xué)習(xí)生活的過程中將社會主義核心價值觀作為行動的準(zhǔn)則，而踐行社會主義核心價值觀的主要動力，是來源于“自身向好發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力”以及“社會正能量的感召”，選擇這兩項受訪學(xué)生分別占46.65%和42.99%，此外，有10.37%的學(xué)生認(rèn)為老師和家人的鼓勵非常重要。當(dāng)問及是否能成功在在日常生活中踐行社會主義核心價值觀時，表示“一直能”和“經(jīng)常能”的學(xué)生總占比為49.09%，未能超過半數(shù)，其中占比最高的是表示“偶爾能”的學(xué)生（45.43%），也有4.57%的學(xué)生表示不能。當(dāng)問及其中原因時，學(xué)生們認(rèn)為最大的原因是身邊太多干擾的因素（90.85%）以及缺乏對自身的約束力（80.18%），也有60.37%的 同學(xué)認(rèn)為自己的力量有限，能做的事情太少，缺乏踐行意識的同學(xué)僅占6.10%。

由此分析，出于學(xué)生對自我良好發(fā)展的需求，加上學(xué)校教育基礎(chǔ)以及良好的社會普遍輿論影響，目前社會主義核心價值觀雖然得到了絕大多數(shù)大學(xué)生的廣泛認(rèn)同，但是在生活中踐行的效果不盡人意，學(xué)生在知性轉(zhuǎn)化的過程中遇到了困難。

四、大學(xué)生社會主義核心價值觀生活化優(yōu)化路徑

（一）從學(xué)習(xí)生活入手，整合資源育人

1.提高認(rèn)識方面

高校在育人的過程中，為了讓大學(xué)生符合社會和企業(yè)的用人需求，在學(xué)生專業(yè)知識的掌握和技能實操培訓(xùn)上大下功夫，在思想道德品質(zhì)塑造上的重視程度有限。為此，“立德樹人”的理念需要在高校扎根，高校要從從思想上充分重視大學(xué)生的家國情懷教育、加強(qiáng)社會關(guān)愛教育以及人格修養(yǎng)教育。

2.課程設(shè)計方面，廣大教師要創(chuàng)新教學(xué)方法、強(qiáng)化同向育人意識

在思政課領(lǐng)域，老師要改變“純講授”“照讀PPT”的錯誤習(xí)慣，加強(qiáng)與學(xué)生思想碰撞與心靈交流，把抽象的內(nèi)容與學(xué)生感興趣的日常事物聯(lián)系起來，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”“對分課堂”等新的教學(xué)形式，充分利用“雨課堂”等先進(jìn)的教學(xué)軟件，從“灌輸教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄啃徒虒W(xué)”，讓學(xué)生喜愛思政課，融入思政課。在其他課程領(lǐng)域，老師們應(yīng)有意識地嘗試把所教授的專業(yè)學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生社會主義核心價值觀教育有機(jī)結(jié)合起來，跳出“純學(xué)科”“純學(xué)術(shù)”的講授，在“知識”與“價值”之間轉(zhuǎn)換，仔細(xì)挖掘課程內(nèi)容的思想政治資源，做到與思政課同向育人。

3.體系保障方面

國家和高校要推動形成全方位育人機(jī)制體系。首先，國家和政府應(yīng)制定相關(guān)政策和法律法規(guī)，利用各種平臺和媒介加強(qiáng)教育宣傳，既循序漸進(jìn)，又穩(wěn)扎穩(wěn)打地為大學(xué)生社會主義核心價值觀教育提供良好的機(jī)制體系保障，推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的生活化和社會化。此外，高校要完善教學(xué)體系，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)過程的實施，教學(xué)反饋的落實等方面形成有效的體制機(jī)制，確保社會主義核心價值觀教育過程的有效推進(jìn)。

（二）從集體生活入手，榜樣典型育人

1.集體生活方面

馬克思曾說“只有在共同體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段”[5]，集體是大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、消費、交際的關(guān)鍵場域，良好的集體生活環(huán)境是大學(xué)生社會主義核心價值觀生活化的重要土壤。

在院系、班級、宿舍、社團(tuán)等集體都是大學(xué)生日常生活的環(huán)境，也是學(xué)生們樹立和踐行“友善意識”、“團(tuán)結(jié)意識”“民主意識”、“和諧意識”等社會主義核心價值觀相關(guān)內(nèi)容的重要場所。在這個過程中，輔導(dǎo)員、班主任需要做好科學(xué)的引導(dǎo)，以運動會、主題班會、團(tuán)日活動、優(yōu)秀班級評比、優(yōu)秀社團(tuán)評比、宿舍評比、拓展活動、“三下鄉(xiāng)”社會實踐等活動為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生們愛國愛校、集體優(yōu)先、和諧友愛等良好品質(zhì)。

2.榜樣示范方面

大學(xué)生群體需要一些優(yōu)秀的“領(lǐng)頭雁”，即意見領(lǐng)袖，去調(diào)動、啟發(fā)和激勵集體中的其他成員，其他成員的響應(yīng)和共鳴可以匯集成一股凝聚力，形成良好的風(fēng)氣，造就一個強(qiáng)大的集體。一個積極向上的集體又可以反過來激勵每一位集體成員不斷前進(jìn)。黨員、院干、班干、舍長以及在各種學(xué)科競賽和實踐活動有突出表現(xiàn)的優(yōu)秀同學(xué)都應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己、不斷審視自身，以社會主義核心價值觀作為行動指引，加強(qiáng)理想信念和道德品質(zhì)方面的修養(yǎng)，充分發(fā)揮優(yōu)秀的感召力，做旗幟、樹典型，在朋輩群體中發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)示范作用。在這個過程中，高校還需要重視對榜樣的宣傳推廣，通過舉辦交流會、報告會、表彰會、展板宣傳、公眾號、易班宣傳等方式，擴(kuò)大榜樣的影響力，讓踐行社會主義核心價值觀的優(yōu)秀同學(xué)成為大家向往和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（三）從網(wǎng)絡(luò)生活入手，突破時空育人

1.提升媒體素養(yǎng)方面

網(wǎng)絡(luò)所創(chuàng)造出來的虛擬環(huán)境，與大學(xué)生衣、食、住、行所依賴的現(xiàn)實環(huán)境同時存在，大學(xué)生的日常生活包含了網(wǎng)絡(luò)生活的內(nèi)容。大學(xué)生們即在網(wǎng)上購物、游戲、看劇、聊天、交友，也在網(wǎng)上查閱學(xué)習(xí)資料、觀看學(xué)習(xí)視頻。由于網(wǎng)絡(luò)的開放性，看似精彩無限的網(wǎng)絡(luò)世界里實際暗潮涌動、危機(jī)四伏。大量的迷信、黃色、暴力、犯罪信息以及西方資本主義國家的“個人主義“享樂主義”等思潮頁充斥與網(wǎng)絡(luò)世界。因此，需要強(qiáng)化大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識，筑牢思想防線，通過思政課等渠道幫助學(xué)生提升媒體素養(yǎng)，學(xué)習(xí)如何明辨網(wǎng)絡(luò)是非，杜絕網(wǎng)絡(luò)信息蠱惑和思想污染。大學(xué)生在發(fā)表評論時，要拒絕做“鍵盤俠”，心中要守住責(zé)任意識，不能不辨真?zhèn)蔚厝我廪D(zhuǎn)發(fā)，不經(jīng)大腦地“打嘴炮”;當(dāng)大學(xué)生扮演的是發(fā)布信息的“UP主”角色時，要注意發(fā)布內(nèi)容健康向上，不能為了“博眼球”而制作上傳一些違反社會公序良俗或核心價值觀的視頻或信息。

2.開辟網(wǎng)絡(luò)教育陣地方面

高校教育工作者要活學(xué)活用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，巧妙利用圖片、視頻、音效，將社會主義核心價值的教育內(nèi)容進(jìn)行“包裝”，使其滿足大學(xué)生個性需求，抓住大學(xué)生的關(guān)注點和興奮點，讓教育的內(nèi)容“活起來”。在素材選取的過程中，要貼近學(xué)生、貼近生活，貼近心靈，以豐富優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，如生活哲理、校園軼事、身邊榜樣，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。在這個過程中，廣大學(xué)生也可以積極參與網(wǎng)絡(luò)投稿，訴說身邊事，分享身邊的美麗心靈，例如班級的奮進(jìn)向上、同學(xué)間的友愛互助、個人勤儉自強(qiáng)的事例。在宣揚美德的同時，大學(xué)生還可以對有悖社會主義核心價值觀的行為開展討論和譴責(zé)，例如逃課行為、插隊現(xiàn)行為、將共享單車“據(jù)為己有”的行為，不參加集體活動的行為等等。通過大學(xué)生群體自身對踐行社會主義核心價值觀的監(jiān)督維護(hù)，匯聚并傳播正能量，讓被動的遵守校規(guī)校紀(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生內(nèi)心向好的自覺與深入骨髓的高尚品德。

（四）從學(xué)生成長入手，自律實踐育人

1.加強(qiáng)自律管理方面

大學(xué)生社會主義核心價值觀生活化的實現(xiàn)，離不開國家、政府的支持，離不開家庭和學(xué)校的教育，更離不開大學(xué)生自身有意識的自我塑造。當(dāng)前一些大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)娛樂的世界，以“自律能力差”，“身患懶癌”“身邊誘惑太多”等原因作為借口，虛度了光陰。還有一些大學(xué)生只顧管好自己的學(xué)習(xí)，不參加集體活動，不處好人際關(guān)系，自私冷漠。因此，大學(xué)生應(yīng)明確“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展目標(biāo)，在科學(xué)自我認(rèn)識的同時，管理和約束自我，利己達(dá)人，將遵守學(xué)校規(guī)章和道德規(guī)范內(nèi)化于心，形成良好的行為習(xí)慣，將社會主義核心價值觀字面上的“標(biāo)準(zhǔn)”升華為生活中的自覺“需求”，將社會主義核心價值觀內(nèi)化為向上向好的動力，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)楹V行的信念。

2.注重日常實踐方面

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，“社會主義核心價值觀的培育和踐行，有著自身發(fā)展的規(guī)律，既要靠灌輸、教育，更要靠實踐體驗......”[6]大學(xué)生應(yīng)該主動參加主題實踐活動，積極參與公益事業(yè)和志愿服務(wù)活動，如“三下鄉(xiāng)”社會實踐、幫助福利院老人與兒童、參觀博物館和革命老區(qū)，社會調(diào)研活動還可以參加最近興起的網(wǎng)絡(luò)公益活動等，在參與的過程中，砥礪思想，加強(qiáng)對社會現(xiàn)狀與人民生活現(xiàn)狀的了解，進(jìn)而豐富經(jīng)歷與閱歷，學(xué)習(xí)優(yōu)秀典范，培養(yǎng)公益精神，激發(fā)愛國熱情，增強(qiáng)社會責(zé)任感與歷史使命感，在實踐中體會社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵與深遠(yuǎn)意義，并實現(xiàn)社會主義核心價值觀生活化。

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責(zé)任編輯 ?陳杰聰

作者簡介：李春霞，嶺南師范學(xué)院商學(xué)院副教授。

基金項目：本文系2018年全國高校學(xué)生工作課題立項“微時代視閾下‘95后’大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的創(chuàng)新路徑研究”（項目編號：LX2018Y088）階段性成果。