體育專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)體系理論研究與實踐

康春蘭 周燕輝

實現(xiàn)體育教育專業(yè)“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)的合作教育中，學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)實踐教學(xué)體系是本研究最為關(guān)切的問題。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪問調(diào)查、邏輯分析等研究方法，對井岡山大學(xué)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中學(xué)生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行比較分析，針對存在的不足和問題，找到解決問題的辦法，完成了井岡山大學(xué)體育教育專業(yè)本科實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

當(dāng)前，體育教育專業(yè)課程體系存在實踐環(huán)節(jié)薄弱，職業(yè)技能不理想，課程體系與中小學(xué)體育教學(xué)脫節(jié)，忽略了與中小學(xué)基層體育教學(xué)理念掛鉤，提高師范技能方面的措施不夠具體等，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以很好地勝任中小學(xué)體育教師的工作。針對以上問題，結(jié)合我校的實際情況和行業(yè)需求，以“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)為機(jī)制，優(yōu)化體育教育專業(yè)“合作教育”人才培養(yǎng)模式，為更好地培養(yǎng)學(xué)生作出努力。 “體育與健康”課程是學(xué)校開展健康教育的載體課程，而高校體育教育專業(yè)是產(chǎn)生中小學(xué)“體育與健康”課程教師的“工作母機(jī)”，所以高校的深化改革，不斷完善自我，以期達(dá)到高校人才培養(yǎng)與中小學(xué)“體育與健康”課程教師需求一致的完美對接?？梢哉f，能否構(gòu)建特色鮮明的實踐教學(xué)體系，是體育教育專業(yè)能否實現(xiàn)應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，我們近年來一直致力于構(gòu)建具有井岡山大學(xué)體育學(xué)院特色的人才培養(yǎng)體系，以提高教育專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐能力和創(chuàng)新能力，并為吉安地方體育事業(yè)發(fā)展提供參考。

1 井岡山大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 井岡山大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)中理論與實踐有所脫節(jié)

井岡山大學(xué)體育教育專業(yè)在教師職業(yè)技能訓(xùn)練上雖然有《學(xué)校體育學(xué)》（48學(xué)時）、《體育課程與教學(xué)論》（32學(xué)時）等課程支撐，但在實際教學(xué)中，由于條件的限制，學(xué)生觀摩中小學(xué)教師授課和采用微格教學(xué)進(jìn)行實踐訓(xùn)練的機(jī)會少。技術(shù)課中的準(zhǔn)備活動和教學(xué)理論課程中教案的編寫應(yīng)該是訓(xùn)練學(xué)生實踐教學(xué)能力的主要途徑，而在實際教學(xué)中，技術(shù)課教師更重視各自“課程”技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握技能之后再如何根據(jù)中小學(xué)生實際施教，方法步驟該如何進(jìn)行，技術(shù)課教師因受課時影響則考慮較少。理論與技術(shù)課教師齊抓共管的氛圍尚未形成，對學(xué)生教學(xué)中的教師職業(yè)技能訓(xùn)練尚未真正落到實處，學(xué)生的實踐教學(xué)能力得不到有效的訓(xùn)練和提高。

1.2 井岡山大學(xué)體育教育專業(yè)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)相對薄弱

教育實習(xí)是體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實踐能力、專業(yè)技能培養(yǎng)的重要學(xué)習(xí)階段。在教育實習(xí)時間設(shè)置上，井岡山大學(xué)體育教育專業(yè)的教育見習(xí)2周、實習(xí)時間為16周，達(dá)到《課程方案》規(guī)定的“教育實踐（10～12周）”要求。在教育實習(xí)的方式上，教育實習(xí)主要是實習(xí)前1周的實習(xí)試講與實習(xí)基地實習(xí)、支教相結(jié)合，使學(xué)生的實習(xí)只能局限于上幾節(jié)課，沒有充足的時間去鍛煉和培養(yǎng)自己的教學(xué)實踐能力。學(xué)生在實踐活動中很難得到深入、細(xì)致的鍛煉，學(xué)生的專業(yè)技能和實踐教學(xué)、課外體育活動組織、課余體育訓(xùn)練等各方面能力得不到有效培養(yǎng)和發(fā)展。而建立與地方政府、中小學(xué)“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制是解決實踐中脫節(jié)現(xiàn)象的較好方法。具體做法如下：通過建立與地方政府、中小學(xué)“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，高校與政府合作，及時了解社會需求信息，高校與中小學(xué)合作，協(xié)同中小學(xué)建立實習(xí)、實訓(xùn)基地，采取教育見習(xí)和教育實習(xí)相結(jié)合的方式，請進(jìn)來、走出去，聘請中小學(xué)特級體育教師講座，讓體育教育專業(yè)學(xué)生參與基礎(chǔ)教育體育教師教學(xué)觀摩活動、教學(xué)技能比賽、專題研討活動等。

2 井岡山大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)改革實踐

學(xué)院從98級學(xué)生開始采用“合作教學(xué)模式”以來，一直在不斷完善，它強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外相結(jié)合教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生利用課余時間參與學(xué)習(xí)和實踐活動，主動進(jìn)行合作交流，在親自參與實踐中使理論與實踐相結(jié)合，有利于學(xué)生實踐能力的提高。因現(xiàn)行培養(yǎng)方案技術(shù)課時一度縮減，可以充分利用課余時間進(jìn)行教學(xué)實踐訓(xùn)練，能較好的強(qiáng)化學(xué)生實踐技能。

2.1 大學(xué)一年級進(jìn)行備課與書寫教案、說課實踐

學(xué)生入學(xué)后，從大一開始，要求各班分別寫出技能培訓(xùn)計劃與實施方案，每班分三個小組利用早操、課外活動、課堂教學(xué)的準(zhǔn)備部分進(jìn)行技能培訓(xùn)，學(xué)生輪流組織帶操和組織課余鍛煉等活動，每名學(xué)生在每次帶操或組織活動之前必寫出教案上交指導(dǎo)教師審批后方可進(jìn)行;通過以小組的形式開展教案編寫與設(shè)計比賽、說課比賽，通過比賽，開展交流與互動，在認(rèn)識教案、熟悉教案、駕馭教案的過程中讓教案編寫與設(shè)計成為每一個學(xué)生的必備基本功，切實提升學(xué)生對課堂與課程的把握能力，提高學(xué)生將來從事教師教育的基本技能。觀摩本校公共體育課教學(xué)，參與體育社團(tuán)和課外體育實踐等方式進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練。

2.2 大學(xué)二年級進(jìn)行模擬上課、課堂教學(xué)、評課實踐

大二學(xué)生在強(qiáng)化基本師范技能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種手段對接現(xiàn)實社會需求，提升專業(yè)能力。舉辦一些中小學(xué)體育教學(xué)改革與現(xiàn)狀的相關(guān)講座，觀看中小學(xué)體育示范課錄像，每人上一堂以中小學(xué)體育課程為內(nèi)容的體育課，提升學(xué)生的專業(yè)技能、師范技能、課堂應(yīng)變能力等。在大一編寫教案的基礎(chǔ)上，通過以小組的形式開展模擬上課稿的編寫與競賽、并按照教案編寫與設(shè)計的內(nèi)容進(jìn)行實踐，實踐中同學(xué)自評、互評、指導(dǎo)教師點(diǎn)評的方式開展交流與互動，在認(rèn)識模擬上課、課堂教學(xué)、評課的過程中讓模擬上課、課堂教學(xué)、評課成為每一個學(xué)生的必備基本功，切實提升學(xué)生對課堂內(nèi)容與課程的把握能力。

2.3 大學(xué)三年級進(jìn)行課外體育活動、課余訓(xùn)練、組織競賽與編排工作實踐

大三學(xué)生重點(diǎn)提升教學(xué)能力，強(qiáng)化和鞏固學(xué)生的教學(xué)基本功。以專項小組為單位開展以隊列隊形、口令、廣播操為內(nèi)容的基本功比賽、利用校內(nèi)各種課外體育活動及賽事，組織學(xué)生對各種活動進(jìn)行組織、訓(xùn)練及競賽與編排實踐，例如學(xué)院的姚基金項目送教下鄉(xiāng)。另外創(chuàng)立運(yùn)動專項學(xué)生社團(tuán)，利用運(yùn)動專項學(xué)生社團(tuán)的活動，提高學(xué)生的專項技能成績，培養(yǎng)學(xué)生主體意識，發(fā)展學(xué)生專項特長和教學(xué)訓(xùn)練技能，不斷豐富學(xué)生的教育教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生走出校門打下良好的能力基礎(chǔ).

2.4 大學(xué)四年級裁判工作能力實踐

大四學(xué)生主要以教育實習(xí)及就業(yè)為主，依托實習(xí)基地或緊缺體育教師學(xué)校支教的方式，學(xué)院盡可能創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生深入社會參加各類競賽、裁判、市場調(diào)研等實踐，在實踐中檢驗知識的掌握、認(rèn)識自身能力不足，變被動為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題和社會交往能力。采取教育見習(xí)和教育實習(xí)結(jié)合，在實習(xí)基地學(xué)校進(jìn)行為期半年的支教和基礎(chǔ)教育調(diào)查研究，教育實習(xí)和課程設(shè)計結(jié)合，請進(jìn)來、走出去等多種實習(xí)模式，嚴(yán)格的實習(xí)流程，切實保證實習(xí)效果。

3 井岡山大學(xué)體育教育專業(yè)本科實踐教學(xué)體系構(gòu)建

3.1 井岡山大學(xué)體育教育專業(yè)本科實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

體育教育專業(yè)應(yīng)根據(jù)中小學(xué)“體育與健康”課程對體育教師的需求和“培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，落實教育部有關(guān)質(zhì)量工程的指示精神，圍繞實踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)等培養(yǎng)要求，通過實踐教學(xué)不斷完善和充實實踐教學(xué)的內(nèi)容體系。教育專業(yè)實踐教學(xué)包括專業(yè)技能訓(xùn)練、教學(xué)見習(xí)、專業(yè)調(diào)研、畢業(yè)（ 教育） 實習(xí)等實踐教學(xué)內(nèi)容。通過實踐教學(xué)，將課堂的理論教學(xué)與實踐教學(xué)真正有機(jī)聯(lián)系起來，著力培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實際運(yùn)用理論知識解決現(xiàn)實問題的能力。綜合實踐教學(xué)包括校本課程、專業(yè)技能實踐、畢業(yè)論文設(shè)計和創(chuàng)新實踐。在校本課程中，注重挖掘、整理、推廣廬陵傳統(tǒng)體育項目，如盾牌舞、鯉魚燈、全堂獅燈等得到了很好的保護(hù)和傳承，使實踐教學(xué)內(nèi)容頗具廬陵特色，有利于提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)。畢業(yè)論文（ 設(shè)計） 是本科生進(jìn)行專業(yè)科學(xué)研究初步訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，在撰寫論文（ 設(shè)計） 過程中，獲得閱讀文獻(xiàn)、調(diào)查研究、社會實踐、科學(xué)實驗以及使用工具書和寫作等方面的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力和初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力。上述三個部分覆蓋了人才培養(yǎng)方案的基本內(nèi)容，促使理論與實踐環(huán)節(jié)相互滲透，形成一個有機(jī)整體，貫穿大學(xué)四年始終。

3.2 井岡山大學(xué)體育教育專業(yè)實踐教學(xué)管理體系的構(gòu)建

3.2.1? 加強(qiáng)實踐教學(xué)中的組織管理

為了加強(qiáng)實踐教學(xué)工作的組織與領(lǐng)導(dǎo)，由“學(xué)院體育教育專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)骨干”全面負(fù)責(zé)對實踐教學(xué)的方案修訂和文件制定，具體指導(dǎo)全專業(yè)的實踐教學(xué)工作，讓教師提高對實踐教學(xué)工作的重視程度，從而將實踐教學(xué)工作落到實處。

3.2.2? 建立合理的運(yùn)行管理

運(yùn)行管理首先要求結(jié)合中小學(xué)師資需求，不斷更新實踐教學(xué)內(nèi)容。既要適時修訂人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行實踐教學(xué)改革，構(gòu)建強(qiáng)調(diào)突出實踐能力的課程體系;同時結(jié)合體育教育專業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生開展實踐學(xué)習(xí)創(chuàng)造充分條件，在技術(shù)課時有限的情況下，有計劃的通過課外途徑來彌補(bǔ)，如通過早操、課外體育活動、學(xué)生俱樂部、學(xué)生社團(tuán)、社會實踐等平臺為學(xué)生提供更多的實踐鍛煉機(jī)會等。同時建立系統(tǒng)化、全程式實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制、保證實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的正常進(jìn)行。

3.2.3 建立科學(xué)規(guī)范的制度管理

實踐教學(xué)管理科學(xué)化、規(guī)范化建設(shè)是實踐教學(xué)體系中重要環(huán)節(jié)，應(yīng)依據(jù)國家、學(xué)校相關(guān)規(guī)定，適時修訂和完善各類實踐教學(xué)管理規(guī)章制度，逐步形成一套包括人才培養(yǎng)方案、實踐教學(xué)質(zhì)量管理與評價以及實習(xí)基地建設(shè)等方面的教學(xué)管理制度，貫穿于教學(xué)管理的各環(huán)節(jié)。

3.3 井岡山大學(xué)體育教育專業(yè)實踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建

實踐教學(xué)保障體系主要有：師資隊伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、實習(xí)基地建設(shè)等方面。在師資隊伍建設(shè)方面，學(xué)院主要通過實施培訓(xùn)和增加研討會等途徑改善實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，比如針對在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)、裁判實習(xí)前，先對教師進(jìn)行實踐教學(xué)培訓(xùn)，便于教師及時掌握先進(jìn)的理念和方法，并在實踐環(huán)節(jié)中及時交流經(jīng)驗。當(dāng)然，欲構(gòu)建一個相對合理的實踐教學(xué)體系，在考慮成本效益觀的基礎(chǔ)上，在教學(xué)經(jīng)費(fèi)的使用中優(yōu)先加大對實踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，從物質(zhì)上給予實踐教學(xué)最大的支持。在校外實習(xí)基地建設(shè)方面，為了滿足畢業(yè)實習(xí)的需求，應(yīng)在省內(nèi)開發(fā)和挖掘?qū)嵙?xí)基地，以滿足我院畢業(yè)生的實習(xí)實踐需求。

4 結(jié)語

實踐教學(xué)體系構(gòu)建是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題。本研究立足于廬陵體育文化，構(gòu)建具有井岡山體育學(xué)院特色的實踐教學(xué)體系，有效提高了體育人才培養(yǎng)的實踐能力和創(chuàng)新能力，為地方建設(shè)提供支持，對其他兄弟院校的實踐教學(xué)改革具有借鑒和推廣價值。

教改項目：以“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)為機(jī)制，創(chuàng)新體育教育專業(yè)“合作教育”培養(yǎng)模式研究;體育教學(xué)評價系統(tǒng)分析與設(shè)計研究。

（作者單位：井岡山大學(xué)）