小學科學教學中培養(yǎng)學生興趣的途徑

韋凌鈺

摘要：小學階段算是學生們學習生涯的輕松時期，不過，近些年來，小學生們的學習壓力也開始慢慢增加，學校的學習科目變多，學習壓力增大，而同時家長開始為她們報名各種補習班，校里校外的同步壓力讓學生們對所有學科的學習或多或少都有一種內(nèi)心的抵觸和害怕，所以教師的教學任務壓力也隨之增大。其實，學科教學的主要目的在于讓學生們掌握一門知識，學習一種能力，并且，學生們學習的動力來源于自己對知識的向往，對未知的求知，對內(nèi)容的興趣。小學科學是一門近年逐漸受重視的科目，它的教學在于讓小學生開始接觸科學，認識科學，通過小學科學的教學能夠讓學生們學習知識同時學習能力，而興趣是學習的最大動力，所以教師應當注重培養(yǎng)學生對小學科學的興趣。

關鍵詞：小學科學;學生興趣;教學途徑

小學科學的教學目標在于在知識理解的基礎上進行科學探究素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學學生們掌握科學的方法，培養(yǎng)他們科學探究能力。這一任務對于小學生尤其是剛開始接觸它的孩子們來說都是比較有難度的學科，因此，教師在教學中應鼓勵學生，引導學生對科學探究的興趣，眾所周知的一句話就是“興趣是最好的教師”，其實興趣也是提高教學效率的好途徑，在學習知識中，一般情況而言學生對學科的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能提高課堂學習的效率，達到高效課堂。因此，小學科學教師應當十分注重為學生構建趣味課堂，積極探索多種多樣的氛圍，激發(fā)學生學習興趣的教學方法。下文就小學科學課堂中對學生興趣引導的教學策略進行討論，希望能提供一些幫助。

1 多組織實驗教學，激發(fā)學生學習興趣

小學科學的教學有一部分都是涉及到實驗操作的課題，小學生們也是初次接觸動手操作的實驗性科目，所以教師可以以此來吸引學生興趣，多帶學生們進行實驗探究。通過學生們沒有接觸過的實驗課程來引起學生的好奇心和對知識學習的興趣。在教學中采用實驗方法教學，讓學生親手操作自主的去學習，在實驗中學生自發(fā)的去尋求知識，從而改變了以往他們被動接受知識的教學狀況。運用實驗教學，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學生學習興趣。

例如，在學習第四單元的《使沉在水里的物體浮起來》時，先告訴她們有的東西會沉到水里，有的東西在水里只會漂在水面，那么那些沉在水里的東西有什么辦法可以讓她們也浮起來呢？然后，帶著學生們一起進行實驗，教師示范之后可以讓學生們一起在進行其他方式的探索，最后讓學生們進行實驗結合課本自行探究自行設想因素，這樣讓學生們一步一步親自動手探索出知識，讓課堂變得靈活高效。

2 巧妙借用生活教學，拉進與知識的距離

如果課堂上教師只是在講一些理論的知識，講那些深奧的知識，學生們肯定會感到和知識的距離感十分強烈，讓她們無形中感覺知識只是知識，離我們的生活很遠，這樣教學不僅不會吸引到學生的注意力，還會讓學生對教學沒有興趣。其實，科學的知識大多都應證于生活，也適用于生活，所以，教師在教學中可以巧妙的從我們身邊的生活引入科學知識，讓學生感到物理的“親近”，從而激發(fā)學生學習。

例如，在學習第三章《奇妙的聲音王國》時，教師可以先讓同學們回想一下生活中的聲音是怎么來的？什么情況下聲音聽得到而什么時候聲音去的又聽不到了？聲音沒有了的話我們的生活會很難，所以聲音很重要，并且這些都是我們生活中可以親身感受到的，所以學生們會有興趣去想知道答案，然后教師再帶領學生走進課堂知識的教學，這樣的課堂是學生帶有興趣的學習，課堂教學效率也會提升。

3 運用多媒體技術教學，以神奇科學吸引學生

隨著新科技應用范圍的不斷擴散，近年來現(xiàn)代信息技術漸漸走進了校園，多媒體被用于課堂教學之中，也成為學生們比較喜歡的教學方法之一。多媒體信息技術運用到課堂上不僅減輕了教師的一些書寫勞作，還引起了學生們的喜愛，它在課堂教學的主要形式是使用PPT課件，這樣的教學方式可以給學生們展現(xiàn)一節(jié)直觀可見的，集圖文于一體的高效課堂，可以將那些枯燥無味的內(nèi)容有趣化，讓那些用語言表達無法達到高效的內(nèi)容變得形象化更易懂。因此，在小學科學課堂教學中教師可以多多運用現(xiàn)代信息技術，這樣可以增強課堂趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，營造高效的課堂。

例如，在學習三年級下冊的《觀察小動物》這一章節(jié)時，小動物的觀察如果只是單純的書上的圖片方式觀察可能無法達到高效，沒有那份生動形象，而且也無法做到帶著學生們一起抓小動物去觀察，所以教師可以制作多媒體課件，給學生們觀看具有動態(tài)的形象的視頻片段，給學生們觀察小動物的特點，以及它們的一些細節(jié)描寫。這樣遞進式的教學，讓學生們感受小動物身上的神奇秘密，讓她們愛上神奇的科學課堂，構建高效的課堂。

綜上所述，在新課改背景下的小學科學更加注重學生的能力培養(yǎng)，更加注重探究能力的培養(yǎng)，而一切知識學習的最初動力都是源于興趣，所以通過各種教學方式激發(fā)學生的學習興趣尤為重要，激發(fā)他們的學習探究興趣，讓學生們自主探究學習科學知識，從而達到培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的目標。

參考文獻：

[1] 王水玲.小學科學教學中培養(yǎng)學生學習興趣的策略探討[J].才智，2016（15）.

[2] 楊世健.淺談小學科學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].科學大眾（科學教育），2012（02）.

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)新版小學）