高中音樂教學(xué)中奧爾夫教學(xué)法運(yùn)用策略探究

樊國林

摘要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，在高中音樂教學(xué)過程中，越來越多的教師使用奧爾夫教學(xué)法來展開對(duì)學(xué)生的音樂教學(xué)。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，面臨著高考的壓力，因此，音樂課無疑對(duì)于學(xué)生來講是一個(gè)放松自身壓力的學(xué)科，教師更加要注重學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。奧爾夫教學(xué)法可以展開學(xué)生的天性，有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中音樂;奧爾夫教學(xué)法;運(yùn)用策略

奧爾夫教學(xué)法在高中音樂課程中的體現(xiàn)方式主要在于，從音樂產(chǎn)生的根源和本質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中動(dòng)起來，進(jìn)行綜合式的練習(xí)。這就要求了，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，不僅是對(duì)音符的感知，還要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，全身心的來感受音樂，從而增加學(xué)生對(duì)于音樂的快樂體驗(yàn)。隨著我國教育持續(xù)深化教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)較大程度的改變，音樂教育內(nèi)容與理念發(fā)生改變，以便音樂教學(xué)理念與內(nèi)容得到長遠(yuǎn)發(fā)展。

1 從歌詞入手，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

在高中階段的音樂教學(xué)過程中，了解音樂所表達(dá)的內(nèi)涵，是學(xué)習(xí)首音樂的開始。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往會(huì)直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌曲的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)歌曲的演唱與音樂之聲的學(xué)習(xí)為主，從而使學(xué)生理解音樂的真正內(nèi)涵，無法發(fā)自內(nèi)心的、融入感情的進(jìn)行歌曲的演唱，所以學(xué)生對(duì)于歌曲的掌握程度是不夠深的。奧爾夫教學(xué)法提倡回歸學(xué)生的本真，因此，教師可以從歌詞入手，讓學(xué)生首先對(duì)歌詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生與音樂創(chuàng)作者產(chǎn)生同樣的情感，然后再對(duì)學(xué)生展開音樂的教學(xué)。

例如，在進(jìn)行《大進(jìn)行曲》的教學(xué)過程中，教師可以首先讓學(xué)生對(duì)歌曲的歌詞進(jìn)行了解。《大進(jìn)行曲》是歌劇《阿伊達(dá)》中的一首插曲，在教學(xué)過程中，教師可以首先讓學(xué)生對(duì)歌劇《阿依達(dá)》進(jìn)行初步的了解。然后引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身對(duì)于歌劇的了解，來感受《大進(jìn)行曲》所表達(dá)的思想感情。教師可以讓學(xué)生首先對(duì)歌詞進(jìn)行朗讀，在朗讀的過程中，學(xué)生就能感受到了公主對(duì)拉達(dá)米斯的情感，從而了解在歌曲演唱的過程中，該以一種如何的情感進(jìn)行歌曲的演繹。深入高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法的措施，實(shí)現(xiàn)鍛煉與提升學(xué)生音樂基礎(chǔ)能力的目的。

2 從表演入手，增強(qiáng)師生互動(dòng)

奧爾夫教學(xué)法認(rèn)為，學(xué)生的身體，是進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)訓(xùn)練的工具。因此，在音樂教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己身體的各個(gè)部位，然后協(xié)調(diào)身體的動(dòng)作，從而來感受不同音樂的不同旋律。這就需要教師從表演的角度來對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂的訓(xùn)練，教師在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌曲的表演，在表演的過程中，加入大量的動(dòng)作，利用身體來感受音樂的律動(dòng)。

例如，在進(jìn)行《月光鳴奏曲》的教學(xué)過程中教師就可以讓學(xué)生來模仿歌曲中人物的表演，并且在表演的過程中，學(xué)生要注意自己每一個(gè)動(dòng)作與音樂節(jié)奏之間的配合，這樣才能讓學(xué)生良好地感受到音樂的律動(dòng)。在表演的過程中，一旦歌曲的節(jié)奏發(fā)生變化，那么學(xué)生的手腳動(dòng)作也要做出相應(yīng)的變化，在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生才能完成大腦與身體的協(xié)調(diào)，從而輔助學(xué)生能夠?qū)σ魳愤M(jìn)行整體的節(jié)奏把握，以及了解民間音樂與流行音樂之間節(jié)奏的不同。使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂技巧以及音樂能力時(shí)獲得最佳的狀態(tài)，由學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂，并將學(xué)習(xí)到的音樂知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的日常生活。

3 從創(chuàng)作入手，提高創(chuàng)新能力

在高中階段的音樂課程教學(xué)過程中，教學(xué)的最終目標(biāo)不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱一首歌，學(xué)會(huì)跳一段舞，而是需要讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中能夠達(dá)到創(chuàng)造性思維的發(fā)展，以及自信心的建立。奧爾夫教學(xué)法在教學(xué)的過程中更加注重實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中，需要學(xué)生將多種元素融合到一起進(jìn)行綜合的訓(xùn)練，因此，教師可以借助音樂創(chuàng)作來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

例如，學(xué)生在學(xué)完《思鄉(xiāng)曲》時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)該曲的特點(diǎn)，來進(jìn)行新的樂曲創(chuàng)造。學(xué)生在音樂創(chuàng)作的過程中，就需要將自己所學(xué)的音樂知識(shí)，進(jìn)行總結(jié)，并且具體結(jié)合《思鄉(xiāng)曲》樂譜的特點(diǎn)來進(jìn)行編曲，再進(jìn)行編詞的過程中，也可以結(jié)合《思鄉(xiāng)曲》歌詞的特點(diǎn)，書寫一些意境深遠(yuǎn)的歌詞，并且在歌詞創(chuàng)作的過程中，學(xué)生可以將自己的真情實(shí)感融合到歌詞當(dāng)中。在開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，采用奧爾夫音樂教學(xué)法不僅能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，還能夠提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。

4 結(jié)語

在高中音樂教學(xué)的過程中，教師只有更好地了解奧爾夫教學(xué)法的精髓，先讓學(xué)生通過接觸音樂實(shí)踐，使他們真正喜歡音樂，然后由教師引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，師生在一起共同進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。并且結(jié)合高中音樂課本教材中的具體內(nèi)容，以及高中生的發(fā)展特點(diǎn)，才能充將奧爾夫教學(xué)法的優(yōu)勢在高中音樂課堂教學(xué)中展示出來。

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（作者單位：唐山市第六十二中學(xué)）