小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作整合策略探討

艾美玲

摘要：在我國(guó)的小學(xué)教學(xué)階段中，班主任是一個(gè)非常重要的人物，也是一個(gè)非常重要的角色。在以往傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，班主任不僅僅要做好班級(jí)的管理工作，還要做好自己學(xué)科的教學(xué)工作。隨著新課程的不斷改革和發(fā)展，在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅僅教師的教學(xué)工作以及教學(xué)方式發(fā)生著巨大的改變，班主任的管理工作也發(fā)生著巨大的改變。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);班主任;工作整合;策略

班主任是班級(jí)中的組織者和管理者，在小學(xué)階段的教育教學(xué)中占有重要的地位，班主任的工作與班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)習(xí)質(zhì)量都有著非常重要的影響。在新課程不斷改革和發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能跟上教育發(fā)展的步伐，教學(xué)方式正在發(fā)生著前所未有的改變，因此，班主任的管理工作也在發(fā)生著前所未有的變化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，融入班主任的管理工作，這就要求數(shù)學(xué)教師不僅僅要做好自身的教學(xué)工作，還應(yīng)該做好班級(jí)的管理工作。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作整合的策略展開(kāi)了簡(jiǎn)單的論述。

1 從實(shí)際的班主任班級(jí)管理工作中挖掘數(shù)學(xué)素材

在小學(xué)教學(xué)中，班主任的管理工作應(yīng)該涉及學(xué)生生活的各個(gè)方面，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將實(shí)際生活中存在的數(shù)學(xué)素材與數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生懂的數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)加以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。從生活中發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)，又將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，是班主任在班級(jí)管理工作中結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵。例如，教師在為學(xué)生講解《比大小》時(shí)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面的發(fā)展是班主任工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，教師在為學(xué)生講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以根據(jù)自己班級(jí)中的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行，教師可以讓學(xué)生根據(jù)班級(jí)中男生與女生的數(shù)量來(lái)比較大小;通過(guò)學(xué)生身體的胖瘦不同，進(jìn)行大小的認(rèn)識(shí)等等。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)勢(shì)，逐漸形成一個(gè)相互理解、相互包容、相互幫助的班級(jí)氛圍，從而讓班主任的工作得以在教學(xué)中得以順利開(kāi)展。教師利用這樣的教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還可以讓班主任的工作順利展開(kāi)，在一定程度上起到了事半功倍的效果。

2 樹(shù)立班主任生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，樹(shù)立班主任生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，其中最主要的目的就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)注生活，利用具有生活化的教學(xué)實(shí)踐，來(lái)不斷地實(shí)現(xiàn)和完善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程。因此，這就要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，轉(zhuǎn)變灌輸式的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)理念以及班主任的管理理念灌輸?shù)綌?shù)學(xué)教學(xué)中的各個(gè)角落。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，想每個(gè)學(xué)生都有非常規(guī)律作息時(shí)間以及日?；顒?dòng)，其中主要包括這些內(nèi)容：起床、吃飯、上課、運(yùn)動(dòng)、休息等。所以班主任的管理工作應(yīng)該圍繞學(xué)生不遲到、不早退、按時(shí)休息、注意運(yùn)動(dòng)等方向開(kāi)展。而教材中的知識(shí)是要求學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣利用鐘表、怎樣安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間以及自己的休息時(shí)間等。不管學(xué)生是怎樣安排自己的時(shí)間的，班主任都應(yīng)該在潛移默化中傳授給學(xué)生健康的作息時(shí)間，并且讓學(xué)生對(duì)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)有一定的理解和掌握。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用這種生活化的教學(xué)方法，不僅僅可以讓班主任的工作融入課堂教學(xué)中，還有利于與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生在進(jìn)行自我判斷與自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，最終達(dá)到教育人的目的。

3 在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入集體游戲，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師講解的知識(shí)，而學(xué)生對(duì)于教師講解的知識(shí)往往采用死記硬背的方式進(jìn)行記憶。然而，在這樣的教學(xué)情況中，就使得整個(gè)的教學(xué)過(guò)程都是教師與學(xué)生之間的單向活動(dòng)，不僅僅不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也不利于在班級(jí)中構(gòu)建良好的師生關(guān)系。由于小學(xué)生年齡小，對(duì)很多新鮮事物都充滿了好奇，更是喜歡游戲，那么教師將集體游戲融入課堂教學(xué)中，不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更好地理解和掌握教師講解的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步構(gòu)建教師與學(xué)生之間良好的關(guān)系，為今后班主任工作的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作與班主任班級(jí)管理工作整合在一起是一項(xiàng)非常復(fù)雜和艱巨的任務(wù)，這就要求教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任班級(jí)管理中找到一個(gè)平衡點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，創(chuàng)新出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)方法，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量以及課堂教學(xué)效率。同時(shí)，還可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松、和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)范圍，對(duì)促進(jìn)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響。

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（作者單位：零陵區(qū)水口山鎮(zhèn)寶安小學(xué)）