基于人文關(guān)懷的護(hù)理專業(yè)學(xué)生思想政治教育分析

趙芳芳

摘 要：隨著課程改革的發(fā)展與推進(jìn)，我國(guó)高職高校的護(hù)理專業(yè)逐漸被人們所關(guān)注，在新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展下，人們對(duì)護(hù)理人員的人文關(guān)懷品質(zhì)提出了更高的要求。衛(wèi)生高職院校是我國(guó)培養(yǎng)護(hù)理人才的重要基地，但是經(jīng)過(guò)我們的調(diào)查與分析可以了解到，現(xiàn)階段很多高職院校，在開展護(hù)理專業(yè)教學(xué)活動(dòng)期間，都沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生思想政治的教育，這一現(xiàn)象不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。在這一基礎(chǔ)上，本文將對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生思想政治教育進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷;護(hù)理專業(yè);學(xué)生;思想政治教育;分析

中圖分類號(hào)：G711;R47-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）02-0049-02

護(hù)理學(xué)隸屬于醫(yī)學(xué)門類下的基本學(xué)科，也是相對(duì)來(lái)說(shuō)最能體現(xiàn)人文關(guān)懷情感的一門專業(yè)。但是，我國(guó)很多高職院校，在實(shí)行護(hù)理專業(yè)教學(xué)期間，依舊沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“重技術(shù)輕人文”的教學(xué)現(xiàn)象普遍存在，在這樣的情況下，要想使護(hù)理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升是比較困難的。在新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展背景下，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷品質(zhì)，是衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)與要求。

一、人文關(guān)懷下開展護(hù)理專業(yè)學(xué)生思想政治教育的重要意義

在護(hù)理教育改革的背景下，美國(guó)護(hù)士聯(lián)盟在1986年將人文關(guān)懷教育定義為護(hù)理學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，并且在1990年提出將相關(guān)的人文關(guān)懷整合進(jìn)護(hù)理課程。但是我國(guó)護(hù)理學(xué)專業(yè)發(fā)展人文關(guān)懷教育是相對(duì)較晚的，直到上個(gè)世紀(jì)末，這一教育內(nèi)容才逐漸被人們所重視。近年來(lái)，對(duì)于護(hù)理人文教育這一部分內(nèi)容，我國(guó)很多衛(wèi)生高職院校也提高了重視?！叭宋年P(guān)懷”的理念在黨的十七大報(bào)告中被提出，這也意味著這一教育理念將面向思想政治教育領(lǐng)域發(fā)展。衛(wèi)生部在2010年1月特別提出了“以病人為中心”這一護(hù)理理念，并且要求相關(guān)護(hù)理人員能夠在對(duì)患者的護(hù)理服務(wù)當(dāng)中融入人文關(guān)懷情感，在為患者提供專業(yè)技術(shù)服務(wù)以及基礎(chǔ)護(hù)理服務(wù)的同時(shí)，還應(yīng)積極與患者進(jìn)行溝通與交流，從而提高患者的滿意度，實(shí)現(xiàn)人性化護(hù)理服務(wù)這一目標(biāo)。由此可見(jiàn)，要想保障優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)，就要加強(qiáng)高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文關(guān)懷教育，促進(jìn)學(xué)生人文關(guān)懷品質(zhì)的提升。對(duì)于高職院校的思想政治教育工作來(lái)說(shuō)，學(xué)生人文關(guān)懷理念的加深，不僅有利于工作方向的明確，還能夠?qū)崿F(xiàn)思想政治教育工作內(nèi)涵的豐富，從而促進(jìn)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、人文關(guān)懷下護(hù)理專業(yè)學(xué)生思想政治教育所存在的問(wèn)題分析

在課程改革背景下，高職院校護(hù)理專業(yè)的教育教學(xué)模式也發(fā)生了一定的改變，在實(shí)際開展教學(xué)工作期間，不僅要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)理論素質(zhì)的培養(yǎng)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德方面的教育，從而使學(xué)生日后能夠成為一名合理的護(hù)理人員。但是我們對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行查閱與分析后，可以發(fā)現(xiàn)對(duì)于人文精神這一部分的內(nèi)容，有將近80000名護(hù)士表示不太了解，或者了解比較少。在對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后，可以了解到有將近90%的學(xué)生，在校期間沒(méi)有接受過(guò)人文關(guān)懷相關(guān)方面的講座或者課程教育，雖然有一些高職院校開設(shè)了相關(guān)課程，但是依然有大部分的護(hù)理專業(yè)學(xué)生說(shuō)不出人文科學(xué)知識(shí)的含義以及內(nèi)容，這一情況也體現(xiàn)出了高職院校思想政治教育所存在的問(wèn)題。要想高效地培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)人才，我們就要在了解現(xiàn)階段高職思想政治教育的基礎(chǔ)上，對(duì)人文關(guān)懷內(nèi)容進(jìn)行關(guān)注，并且積極地實(shí)行宣傳活動(dòng)。

（一）沒(méi)有準(zhǔn)確的教育定位

現(xiàn)階段很多高職院校，護(hù)理專業(yè)采取的都是傳統(tǒng)教學(xué)模式，在這樣的情況下，學(xué)生的主體地位無(wú)法凸顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法被激發(fā)，護(hù)理專業(yè)強(qiáng)調(diào)師生雙向互動(dòng)教學(xué)，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，這一方面的內(nèi)容沒(méi)有得到體現(xiàn)。從這一現(xiàn)象中我們也可以發(fā)現(xiàn)，高職院校缺乏對(duì)人文關(guān)懷精神的重視。學(xué)生與教師得不到良好的溝通與交流，就會(huì)對(duì)思想政治教育的實(shí)效性產(chǎn)生直接影響。由此可見(jiàn)，在現(xiàn)階段的高職護(hù)理專業(yè)思想政治教育期間，人文關(guān)懷課程沒(méi)有準(zhǔn)確的教育定位，從而對(duì)護(hù)理專業(yè)的整體教育教學(xué)產(chǎn)生不利影響。

（二）思想政治教育內(nèi)容比較單一

近年來(lái)，很多高職院校都了解了思想政治教育的重要意義，并且提高了對(duì)其重視程度，創(chuàng)辦了思想政治教育獨(dú)立課程，但是，在具體實(shí)施期間卻并不順利。在實(shí)行思想政治教育期間，很多學(xué)校只是為了應(yīng)付檢查評(píng)比以及工作匯報(bào)，沒(méi)有將思想政治教育工作貫徹落實(shí)到護(hù)理專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，在這樣的情況下，對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生開展的思想政治教育無(wú)法起到實(shí)際作用。除此之外，高職院校開展思想政治教育的內(nèi)容也比較單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果不對(duì)思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行深入、細(xì)致的探究，那么其教育活動(dòng)也會(huì)流于形式化，而無(wú)法有進(jìn)一步的發(fā)展[1]。

（三）教育方式過(guò)于傳統(tǒng)

在實(shí)際教學(xué)期間，因?yàn)槊恳幻麑W(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，所以教師要尊重學(xué)生之間的差異性，但是在傳統(tǒng)的教育模式影響下，護(hù)理專業(yè)教學(xué)往往更加強(qiáng)調(diào)一致性，在這樣的情況下，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求無(wú)法得到滿足，教師如果不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)規(guī)律，那么在為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)期間，就會(huì)缺乏合理性，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，也是導(dǎo)致高職護(hù)理專業(yè)思想政治教育人文關(guān)懷缺失的主要原因之一。除此之外，很多高校在進(jìn)行護(hù)理專業(yè)人文關(guān)懷教學(xué)期間，采取的都是理念硬性灌輸?shù)男问?，而我們知道，在一般情況下，護(hù)士的學(xué)制為5年，在教學(xué)期間所涉及的專業(yè)課門類也比較多，在承受長(zhǎng)期繁重課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)有所減退，所以對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)是有重要意義的[2]。

三、人文關(guān)懷下護(hù)理專業(yè)學(xué)生思想政治教育問(wèn)題對(duì)策分析

思想政治教育在人文關(guān)懷理念下，是一項(xiàng)比較繁瑣的工作，下面我們將以A衛(wèi)校為例，對(duì)人文關(guān)懷下開展護(hù)理專業(yè)學(xué)生思想政治教育工作的具體途徑進(jìn)行分析。 A衛(wèi)校是該地區(qū)教育領(lǐng)域培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)人才唯一一所衛(wèi)生類的高職院校，在實(shí)際工作期間，A衛(wèi)校在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源的充分利用，從而在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)理念上進(jìn)行了創(chuàng)新。除此之外，A衛(wèi)校在開展護(hù)理專業(yè)思想政治教育期間，不僅傳授了學(xué)生相關(guān)的理論知識(shí)，還將人文關(guān)懷思想融入到了教育教學(xué)當(dāng)中，下面我們將對(duì)其教育模式進(jìn)行具體分析[3]。

（一）對(duì)人文關(guān)懷教育理念的樹立

在進(jìn)行護(hù)理專業(yè)學(xué)生思想政治教育工作期間，人文關(guān)懷理念的樹立至關(guān)重要，因此相關(guān)高職院校各個(gè)部門應(yīng)實(shí)現(xiàn)緊密配合，將以生為本的職教理念貫徹與落實(shí)，對(duì)學(xué)校內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)力量進(jìn)行整合，A衛(wèi)校的管理機(jī)制是“全員育人”，強(qiáng)調(diào)“一崗雙責(zé)”這一教育職能的落實(shí)，在實(shí)行思想政治教育期間采取了分層教學(xué)的模式。要想保障高職院校人文關(guān)懷教育理念正確的樹立，校領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)與職能處室、教研室以及年級(jí)制度充分聯(lián)系，堅(jiān)持以學(xué)生為本這一教學(xué)理念，保持嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。由此可見(jiàn)，在高職院校實(shí)行護(hù)理專業(yè)教育教學(xué)期間，如果能夠正確地樹立人文關(guān)懷教育理念，不僅能夠增進(jìn)師生之間的交流與溝通，還有利于為護(hù)理專業(yè)學(xué)生構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)高職思想政治教育實(shí)效性的提升[4]。

（二）對(duì)人文關(guān)懷教育內(nèi)容進(jìn)行拓展

在進(jìn)行護(hù)理專業(yè)的教育教學(xué)活動(dòng)期間，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且將人文教育與現(xiàn)代德育相結(jié)合，具有針對(duì)性地為學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案。在實(shí)際教學(xué)期間，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與新時(shí)期的思想政治教育內(nèi)容相符合，這樣才能保證教學(xué)的實(shí)效性。除此之外，教師還應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生拓展思想政治教育內(nèi)容。下面我們將具體分析人文關(guān)懷教育的拓展內(nèi)容。首先，教師應(yīng)注重全面心理教育的重要性，護(hù)理專業(yè)的一些學(xué)生還存在自我認(rèn)知不成熟的現(xiàn)象，在進(jìn)行人文關(guān)懷方面的學(xué)習(xí)期間，也會(huì)出現(xiàn)急躁的心理。因此，要想促進(jìn)護(hù)理專業(yè)學(xué)生思想政治教育的進(jìn)步，既要對(duì)心理健康教育進(jìn)行積極的探索，也要提高對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展的重視程度，在學(xué)生參與人文關(guān)懷教育活動(dòng)期間，教師應(yīng)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)以及鼓勵(lì)，在對(duì)學(xué)生潛能充分挖掘的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，這也是實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷教育的重要形式。其次，教師在開展人文關(guān)懷教育活動(dòng)期間，還應(yīng)加入一些社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容。相對(duì)來(lái)說(shuō)，護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，但是經(jīng)過(guò)我們的調(diào)查與分析可以了解到，臨床實(shí)踐教學(xué)資源在高職院校短缺現(xiàn)象比較普遍。因此，教師可以對(duì)社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建，將人文關(guān)懷教學(xué)向社會(huì)中進(jìn)行延伸，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)人文關(guān)懷實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的拓展，這可以在一定程度上彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)不足問(wèn)題，并且有利于為社會(huì)貢獻(xiàn)服務(wù)與力量[5]。

（三）對(duì)人文關(guān)懷教育方式進(jìn)行完善與創(chuàng)新

高職院校在進(jìn)行護(hù)理專業(yè)思想政治教育期間，應(yīng)與人文關(guān)懷理念充分融合，從而使人文關(guān)懷理念在思想政治教育中實(shí)現(xiàn)貫穿。在進(jìn)行人文關(guān)懷教育期間，教師應(yīng)充分了解護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且將其與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源，對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)機(jī)制進(jìn)行建立與健全，在這一基礎(chǔ)上，采取滲透式的教育方式，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中形成人文關(guān)懷素養(yǎng)。除此之外，高職院校也可以通過(guò)開展相關(guān)主題活動(dòng)的方式，對(duì)人文關(guān)懷教育的重要性進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生能夠了解患者的心理以及生存現(xiàn)狀，從而促進(jìn)護(hù)理專業(yè)學(xué)生獻(xiàn)身護(hù)理工作、關(guān)愛(ài)生命等人文修養(yǎng)的提升，教師還可以根據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為學(xué)生合理的設(shè)置一些社會(huì)實(shí)踐課，從而促進(jìn)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的綜合發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，護(hù)理學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生所要承擔(dān)的職責(zé)是神圣且莊嚴(yán)的，在新時(shí)期的社會(huì)背景下，高職院校應(yīng)將人文關(guān)懷理念落實(shí)到護(hù)理專業(yè)學(xué)生思想政治教育當(dāng)中，并且堅(jiān)持以人為本的原則，對(duì)傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)進(jìn)行積極的改進(jìn)與創(chuàng)新，從而為我國(guó)培育出更多的護(hù)理專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：李凌峰）