基于工作室制的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程體系研究

李瑞

摘 ?要：工作室制作為“雙創(chuàng)”形式下的一種教育模式，通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與模擬就業(yè)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中重視工作流程的各個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了綜合實(shí)踐能力的提升、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、可聽性，并且大大提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂靈活、生動(dòng)。廣州商學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院在“雙創(chuàng)”形勢(shì)下進(jìn)行了教學(xué)改革的探索，在教學(xué)中采用學(xué)科競(jìng)賽植入課程、實(shí)際項(xiàng)目帶入工作室、工作室實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等教學(xué)模式，并在實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程中做了實(shí)質(zhì)性的改革，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用及意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);媒體藝術(shù);工作室制

中圖分類號(hào)：G423.06 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人才，構(gòu)建并完善課程體系，是當(dāng)下首要思考的問題。數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)被列入“十三五”重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域，政府政策的大力扶持，一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)的急劇發(fā)展，數(shù)字媒體專業(yè)建設(shè)的更新與改革成為重中之重。

實(shí)踐教學(xué)是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)體系的一個(gè)重要組成部分，以企業(yè)職業(yè)核心能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，企業(yè)項(xiàng)目制作流程以及高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)實(shí)存在的問題，對(duì)課程體系進(jìn)行有效的改革和探索，力求培養(yǎng)真正意義的“雙創(chuàng)”學(xué)生，著重專業(yè)的創(chuàng)新、應(yīng)用技術(shù)的研究和綜合運(yùn)用。

1 數(shù)字媒體專業(yè)課程設(shè)置研究現(xiàn)狀

隨著市場(chǎng)需求的發(fā)展，高校開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)起步晚，培養(yǎng)任務(wù)起初落在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、職業(yè)院校等。數(shù)字媒體專業(yè)落戶高校位置尷尬，是屬于理工科的計(jì)算機(jī)學(xué)院，還是隸屬于文科的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院？隨著摸索與發(fā)展，對(duì)數(shù)字媒體的認(rèn)識(shí)逐漸增多，專業(yè)定位也逐步清晰。高校的專業(yè)設(shè)置不再設(shè)置“數(shù)字媒體”簡(jiǎn)單、抽象的專業(yè)名稱。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)落戶計(jì)算機(jī)學(xué)院，而數(shù)字媒體藝術(shù)則隸屬藝術(shù)設(shè)計(jì)類的一個(gè)專業(yè)。雖然只有一詞之差，但卻清晰地給專業(yè)、學(xué)科建設(shè)畫出一條分界線[1]。

現(xiàn)各高校數(shù)字媒體專業(yè)98%由動(dòng)畫或影視、游戲方向組成，85%的學(xué)校由動(dòng)漫專業(yè)改名為數(shù)字媒體專業(yè)，其課程名稱前綴添加“數(shù)字”，換湯不換藥。50%學(xué)校對(duì)于數(shù)字媒體藝術(shù)和數(shù)字媒體技術(shù)定位不清晰，對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)定位無從下手。社會(huì)發(fā)展快，技術(shù)更新更快，數(shù)字媒體專業(yè)的課程改革不容停滯，也同時(shí)為教師教學(xué)加大了難度。目前各高校數(shù)字媒體專業(yè)主要分為兩大類：一是以理工科為代表的信息技術(shù)學(xué)院的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，二是以設(shè)計(jì)學(xué)院或美術(shù)學(xué)院為代表的數(shù)字媒體藝術(shù)。2004年教育部將數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)置在目錄外的新專業(yè)中（專業(yè)代碼：080628S），最早浙江大學(xué)、南開大學(xué)先后開設(shè)了數(shù)字媒體專業(yè)，江南大學(xué)等學(xué)校開設(shè)了自己專門的數(shù)字媒體學(xué)院，還有北京電影學(xué)院、北京師范大學(xué)對(duì)于數(shù)字媒體的發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐的建設(shè)相對(duì)成熟。

2 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)所涉專業(yè)知識(shí)與技能的領(lǐng)域比較廣泛，是一個(gè)綜合性強(qiáng)、藝與技結(jié)合緊密的專業(yè)。本專業(yè)著力培養(yǎng)擁有較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)與藝術(shù)鑒賞能力、具備較高的綜合運(yùn)用藝術(shù)理論及數(shù)字媒體技術(shù)開展藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的專業(yè)素質(zhì)、熟練掌握數(shù)字設(shè)備及其應(yīng)用軟件技術(shù)從而可在數(shù)字媒體藝術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行專業(yè)策劃、設(shè)計(jì)、制作及研究的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。學(xué)生畢業(yè)后可進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)游戲行業(yè)、動(dòng)漫行業(yè)、商業(yè)廣告行業(yè)、廣播電視媒體、政府企事業(yè)單位等等的相關(guān)機(jī)構(gòu)，從事游戲美工與游戲動(dòng)畫開發(fā)制作、影視類動(dòng)畫編創(chuàng)設(shè)計(jì)與制作、商業(yè)廣告插畫與動(dòng)畫制作、互聯(lián)網(wǎng)多媒體交互設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影攝像、電視媒體欄目包裝設(shè)計(jì)制作、多媒體后期編輯制作等等一系列的專業(yè)工作，還可以到教育機(jī)構(gòu)從事專業(yè)教學(xué)工作，或者自主創(chuàng)業(yè)。

本專業(yè)有數(shù)字動(dòng)畫藝術(shù)、數(shù)字影像藝術(shù)兩個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方向。數(shù)字動(dòng)畫藝術(shù)方向以動(dòng)畫原理、視聽語言、數(shù)字游戲制作、UI交互設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)三維動(dòng)畫制作等專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)為主;數(shù)字影像藝術(shù)方向以商業(yè)視頻設(shè)計(jì)制作、非線性編輯與影視特效、網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)視頻設(shè)計(jì)制作、計(jì)算機(jī)三維制作、商業(yè)靜態(tài)影像、數(shù)字音頻與錄音等專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)為主。

3 課程體系研究中存在的具體問題

課程體系是關(guān)于課程結(jié)構(gòu)、設(shè)置、內(nèi)容、目標(biāo)、評(píng)價(jià)和管理實(shí)施等方面的總和。課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性與銜接性，培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)崗位需求脫離。數(shù)字媒體專業(yè)課程以技術(shù)實(shí)踐為主，傳統(tǒng)教學(xué)手段導(dǎo)致學(xué)生技術(shù)能力參差不齊，技能掌握與企業(yè)崗位需求不對(duì)口，技術(shù)能力不達(dá)標(biāo)，技術(shù)能力達(dá)標(biāo)后藝術(shù)審美難提升等一系列問題。這與高校教育缺乏創(chuàng)新能力、技術(shù)更新緩慢、各學(xué)院同化滯后、專業(yè)定位不明確有著直接關(guān)系。專業(yè)課程名稱命名含糊不清，如：數(shù)字和數(shù)碼。專業(yè)特色容易寬泛、不突出。因此，在課程設(shè)置名稱時(shí)需找準(zhǔn)特色、增加與社會(huì)需求緊密結(jié)合又不失自身特色的課程。專業(yè)教師人手短缺問題為專業(yè)建設(shè)帶來巨大的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。本專業(yè)在國(guó)內(nèi)發(fā)展處于初期階段，專業(yè)教師有相當(dāng)一部分來自非數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)習(xí)背景或從其他學(xué)科轉(zhuǎn)型。課堂以教師講授為主，學(xué)生練習(xí)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)模式，課堂教學(xué)效果不理想。

4 具體改革內(nèi)容及措施

4.1 完善適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)、相對(duì)穩(wěn)定與動(dòng)態(tài)調(diào)整相結(jié)合的“平臺(tái)+柔性模塊”課程體系，在各模塊中加入專業(yè)特色課程。

按藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科門類校級(jí)公共必修課、選修課平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在此模塊加入了文學(xué)作品選讀等專業(yè)特色課程。專業(yè)構(gòu)建中基礎(chǔ)課和專業(yè)課平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生研究開發(fā)、技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)服務(wù)能力，除繪畫基礎(chǔ)以外，增加了傳播學(xué)基礎(chǔ)、劇本創(chuàng)作等。專業(yè)平臺(tái)課開設(shè)了計(jì)算機(jī)二維動(dòng)畫制作、數(shù)字音頻與錄音、非線性編輯等軟件技術(shù)課和視聽語言、數(shù)字?jǐn)z影與攝像等理論及設(shè)備操作課，保障綜合能力達(dá)標(biāo)，為學(xué)生工作室制打好基礎(chǔ)。設(shè)置數(shù)字動(dòng)畫藝術(shù)與數(shù)字影像藝術(shù)專業(yè)組選課，培養(yǎng)適合區(qū)域內(nèi)尤其是廣州地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需專業(yè)人才，努力實(shí)現(xiàn)與其他高校同類專業(yè)錯(cuò)位發(fā)展，此模塊最能體現(xiàn)本專業(yè)特色課程設(shè)置。除了各高校大同小異的課程設(shè)置外，我校本專業(yè)在數(shù)字動(dòng)畫藝術(shù)方向開設(shè)了三維動(dòng)畫與角色表演、數(shù)字游戲UI交互設(shè)計(jì)等。在數(shù)字影像藝術(shù)方向開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)商業(yè)視頻設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體專題設(shè)計(jì)等，在專項(xiàng)實(shí)踐課模塊開設(shè)的創(chuàng)新特色課程有：靜態(tài)影像創(chuàng)意制作應(yīng)用實(shí)踐、數(shù)字動(dòng)畫編創(chuàng)實(shí)踐、視頻創(chuàng)意制作實(shí)踐、競(jìng)賽專題設(shè)計(jì)實(shí)踐、專業(yè)考察實(shí)踐、工作室項(xiàng)目實(shí)踐。且加大了工作室項(xiàng)目實(shí)踐學(xué)時(shí)數(shù)。

4.2 創(chuàng)建老中青結(jié)合的梯度教學(xué)團(tuán)隊(duì)，重視課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革。

建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)及有效合作機(jī)制，注重青年教師、教學(xué)骨干的培養(yǎng)，通過發(fā)揚(yáng)“傳幫帶”的作用，選派青年教師去境內(nèi)外高校訪學(xué)、行業(yè)企業(yè)頂崗掛職鍛煉，引進(jìn)有行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷的教師等，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與教師隊(duì)伍建設(shè)[2]。

引入本學(xué)科領(lǐng)域最新知識(shí)、技術(shù)、方法和成果，注重知識(shí)的科學(xué)性、先進(jìn)性和應(yīng)用性;注重科研、教研與教學(xué)的融合，特別是基礎(chǔ)課與必修課的相互銜接及有效融合。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選刪減、優(yōu)化整合、充實(shí)更新，尤其是基礎(chǔ)課的內(nèi)容精減、優(yōu)化整合。實(shí)踐課以實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線。選修課模塊化，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題以應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)和社會(huì)實(shí)踐類的課題為主。做好面向區(qū)域性的特色課程開發(fā)，在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、溝通協(xié)調(diào)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感。

4.3 注重課程教學(xué)大綱與試題庫建設(shè)、核心素養(yǎng)視域課程考核評(píng)價(jià)方式的改革。

緊密結(jié)合區(qū)域內(nèi)尤其是廣州社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格，按照科學(xué)性與適時(shí)性相統(tǒng)一、系統(tǒng)性與針對(duì)性相統(tǒng)一、理論性與應(yīng)用性相統(tǒng)一、繼承性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一的“四統(tǒng)一”原則，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家共同討論、完善和編寫教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)指南、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等教學(xué)文件。加強(qiáng)試題庫建設(shè)，推進(jìn)教考分離，注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。按照“科學(xué)性、全面性、有效性”的原則，積極探索和實(shí)踐能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)新思維、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心與合作精神的考核評(píng)價(jià)方式。注重學(xué)生動(dòng)手和解決實(shí)際問題能力的考核，通過構(gòu)建“過程性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合”“任課教師評(píng)價(jià)、非任課教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合”的多元化考核評(píng)價(jià)體系，革除傳統(tǒng)考核方式所存在的“重知識(shí)輕能力、重細(xì)節(jié)輕綜合、形式單一、范圍狹窄、題型不合理、平時(shí)松考前緊”等弊端，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

4.4 數(shù)字化教學(xué)的實(shí)施以及多元化教學(xué)方法的創(chuàng)建，強(qiáng)化實(shí)踐課程教學(xué)，突出“工作室制”教學(xué)模式的特點(diǎn)。

以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，因材施教，采用啟發(fā)式、討論式、案例式、探究式、行動(dòng)導(dǎo)向式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

以工作室制為平臺(tái)的項(xiàng)目實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式及課程改革，使本專業(yè)學(xué)生大大提高了作品出品量，其作品質(zhì)量被同行和社會(huì)認(rèn)可，已連續(xù)三年在中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、大廣賽等國(guó)家A類競(jìng)賽中榮獲國(guó)家獎(jiǎng)項(xiàng)：國(guó)家一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，國(guó)家二等獎(jiǎng)6項(xiàng)、國(guó)家三等獎(jiǎng)10項(xiàng)。加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容：改革演示性與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性與綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比重。鼓勵(lì)將多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)引入實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段的改革，提高實(shí)踐教學(xué)水平。繼續(xù)推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合，鼓勵(lì)與其他高校、行業(yè)企業(yè)合作共建課程，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[3]。積極創(chuàng)造條件，擴(kuò)大學(xué)生在應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等方面的參與面，努力提升學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

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