新媒體背景下高校AIDS健康教育現(xiàn)狀分析

摘要：健康教育作為預(yù)防艾滋病的有效手段，一直以來受到高校的重視。隨著網(wǎng)絡(luò)的成熟和新媒體平臺的發(fā)展，越來越多的高校開始借助新媒體手段開展線上艾滋病健康教育，但效果參差不齊。歸納現(xiàn)階段各高校線上艾滋病健康教育取得的效果和存在的不足，以此提出建議，有助于幫助高校提高利用新媒體手段進(jìn)行健康教育的成效。

關(guān)鍵詞：新媒體;高校;艾滋病;健康教育

2017年2月國務(wù)院引發(fā)的中國遏制與防治艾滋病“十三五”行動計劃的通知中指出，要加強對青年學(xué)生等重點群體的艾滋病宣傳教育成效，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)，微博微信等新媒體作用，開展艾滋病信息交流與警示，在線咨詢等工作，增強宣傳效果。

一、高校利用新媒體開展艾滋病健康教育的特點

（一）便捷性

利用移動終端和新媒體平臺，用戶可以隨時隨地了解和咨詢，這同時也是利用新媒體開展艾滋病健康教育的特點之一。高校通過新媒體將艾滋病健康教育的相關(guān)知識，以文字、圖片、語音、視頻、H5、小游戲等多種形式展現(xiàn)給受眾，使受教育者可以隨時隨地的了解相關(guān)預(yù)防知識。同時受教育者還可以通過轉(zhuǎn)發(fā)等多種方式進(jìn)行分享與互動，增加二次傳播效果，極大提高了艾滋病健康教育的便捷性。

（二）互動性

新媒體為艾滋病健康教育過程中的互動提供了可能。受教育者在獲取知識的同時，可以通過留言、評論、彈幕、打賞，和老師或同伴在線交流等多種形式實現(xiàn)互動?？梢约ぐl(fā)受教育者主動思考，提高教育的有效性。還可以增加教育內(nèi)容的二次傳播率，提升傳播效率。同時還可以幫助教育者掌握受教育者的情況，及時根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。另外，互動性還能使教育者與受教育者兩者間形成網(wǎng)絡(luò)雙向互動，進(jìn)而組織相呼應(yīng)的線下活動，使艾滋病健康教育根據(jù)針對性和有效性。

（三）隱秘性

傳統(tǒng)的艾滋病的健康教育和咨詢過程中，與性相關(guān)的話題往往讓受教育者難以啟齒，雙方很難進(jìn)行深入交流。新媒體的匿名特點給受教育者提供了更多地隱私，隱秘性更高，讓受教育者能夠放下顧慮暢所欲言，教育效果也更顯著。高校進(jìn)行艾滋病健康教育可以充分發(fā)揮隱秘性這一特點，開展艾滋病一對一咨詢和感染風(fēng)險評估等工作，提高艾滋病預(yù)防的深入性和有效性。

（四）廣泛性

以微博、微信、QQ等為主的傳統(tǒng)社交平臺，和以B站、知乎、網(wǎng)易云等為主要代表的新興新媒體平臺，為艾滋病健康教育的實施提供了廣闊的空間。人手有手機，人人有賬號，也給艾滋病預(yù)防知識的傳播提供了必要的條件。任何人在任何地點都可以接受到相關(guān)知識，任何人也都可以發(fā)布相關(guān)信息，為艾滋病健康教育的資源庫提供了及其豐富的內(nèi)容，也提高了受教育者的主動性，傳播范圍更加廣泛。

二、高校利用新媒體開展艾滋病健康教育的問題

（一）平臺單一

目前高校利用新媒體平臺開展艾滋病健康教育還停留在傳統(tǒng)的社交平臺上，缺乏學(xué)生基礎(chǔ)。對在學(xué)生群體中廣泛使用的新媒體平臺例如B站、知乎、抖音、快手、陌陌等少有涉及，同時忽略了熱拉、Blued等同性交友平臺用戶的艾滋病健康教育，無法真正深入到學(xué)生們的線上環(huán)境中。艾滋病健康教育的教育者也缺乏對學(xué)生常用新媒體平臺的深入了解，平臺單一嚴(yán)重影響和健康教育成效。

（二）內(nèi)容吸引力不足

現(xiàn)階段高校利用新媒體開展艾滋病健康教育主要停留在利用新媒體平臺進(jìn)行宣傳的初步階段，即利用微信、微博、QQ等社交平臺進(jìn)行簡單內(nèi)容的推送。大致包含短篇科普、長篇文章、問答歸納等純文字推送和一些圖文結(jié)合的公眾號文章。只是對書本知識和講座內(nèi)容的照搬，內(nèi)容較為書面，缺乏例如趣味視頻、相關(guān)小游戲，互動類H5和小程序等形式。在內(nèi)容上沒有細(xì)致區(qū)分傳播對象，缺少高校學(xué)生新生活方式下易于感染艾滋病的內(nèi)容和防范教育的補充。已有內(nèi)容標(biāo)題封面圖等也較為傳統(tǒng)，對傳統(tǒng)線下艾滋病健康教育內(nèi)容的照搬，很難吸引高校大學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）健康教育碎片化

目前多數(shù)高校主要圍繞“6.26國際禁毒日”，“12.1世界艾滋病日”以及新生入校教育等特殊紀(jì)念日，零散式、任務(wù)式的進(jìn)行艾滋病健康教育。線上缺乏一個長期經(jīng)營的能對高校學(xué)生產(chǎn)生持久性影響力和即時性答疑的新媒體平臺。在這樣的碎片化教育之下，高校學(xué)生也養(yǎng)成了任務(wù)式被動接受教育的習(xí)慣，缺少主動性和對高校艾滋病健康教育新媒體平臺的依賴性。在非宣傳節(jié)點處于真空狀態(tài)，學(xué)生無處問詢，老師也無處答疑，教育往往缺乏連貫性，流于形式，浮于表面。

（四）線上團(tuán)隊專業(yè)化欠缺

現(xiàn)階段高校利用新媒體進(jìn)行艾滋病健康教育時，主要采用下線教育者+線上學(xué)生小編的形式進(jìn)行運營。線下材料到線上的照搬，實際是為“新媒體”而“新媒體”，缺乏專業(yè)的新媒體內(nèi)容創(chuàng)作和運營手段。線下教育者延續(xù)舊思維，不了解線上宣傳方式和運營技術(shù)，線上小編只進(jìn)行簡單的編輯工作，沒有專業(yè)知識積累，這樣的融合使的新媒體平臺缺乏活力，內(nèi)容較為生硬。同時線上線下人員缺乏對內(nèi)容采編、創(chuàng)作的溝通，缺乏對線上活動方案的策劃。線上團(tuán)隊專業(yè)化不足使新媒體宣傳失去活力。

三、新媒體環(huán)境下提高高校艾滋病健康教育成效的實施路徑

（一）拓寬傳播平臺

要提高艾滋病健康教育成效，就必須貼近學(xué)生。學(xué)生在哪里，艾滋病健康教育工作就做到哪里。高校應(yīng)主動拓展B站、知乎、抖音、快手、陌陌等新媒體平臺，適時開展以熱拉和Blued為主要平臺的針對同性戀用戶的艾滋病健康教育。同時根據(jù)不同平臺的特點，創(chuàng)作有針對性的傳播內(nèi)容，制定不同的運營模式。此外，應(yīng)根據(jù)不同社交平臺特點，有針對性的對不良網(wǎng)絡(luò)社交習(xí)慣進(jìn)行勸導(dǎo)。新媒體環(huán)境下高校大學(xué)生容易通過有社交性質(zhì)的新媒體平臺進(jìn)行網(wǎng)約性行為。

（二） 豐富傳播內(nèi)容

目前許多高校在新媒體平臺上的艾滋病健康教育內(nèi)容較為老舊，內(nèi)容重復(fù)單一且不夠全面。作品缺乏生動性和吸引力，形式也比較單調(diào)。應(yīng)結(jié)合艾滋病健康教育的具體內(nèi)容，豐富傳播內(nèi)容。嘗試動畫、H5、小游戲、小程序等多種形式，利用簽到、打卡、集贊等多種方式提高參與度和傳播力。對于較為敏感的性傳播領(lǐng)域的健康教育，應(yīng)在合理范圍內(nèi)使用明確的語言和正面的態(tài)度。

（三） 推進(jìn)常態(tài)教育

摒棄傳統(tǒng)的以“6.26國際禁毒日”，“12.1世界艾滋病日”以及新生入校教育等特殊紀(jì)念日等時間節(jié)點為主的零散的任務(wù)式的艾滋病健康教育方式。依托新媒體，結(jié)合線上打卡、知識競答、咨詢回復(fù)等多種形式讓艾滋病健康教育貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯。將其日常化、習(xí)慣化，推進(jìn)艾滋病健康教育常態(tài)化。

（四）建立專業(yè)團(tuán)隊

新媒體平臺建設(shè)需要專業(yè)的策劃團(tuán)隊，也需要專業(yè)運營和管理團(tuán)隊，打造專業(yè)化的線上艾滋病健康教育隊伍。首先需要有一批理論功底深厚，心理素質(zhì)過硬，責(zé)任心強的艾滋病健康教育師資隊伍。同時可以邀請新媒體領(lǐng)域的專業(yè)人士對教師隊伍進(jìn)行培訓(xùn)，幫助其掌握大學(xué)生普遍使用的各類新媒體平臺的使用方式和特點。培訓(xùn)其掌握新媒體平臺的運營方式和基礎(chǔ)技術(shù)手段，引導(dǎo)教師緊跟網(wǎng)絡(luò)發(fā)展潮流。其次要組織一批責(zé)任心強，主動性強的學(xué)生志愿服務(wù)隊伍。讓學(xué)生一起參與新媒體平臺的建設(shè)工作。最后師生雙方應(yīng)緊密互動，共同提出艾滋病健康教育的線上方案，引導(dǎo)學(xué)生志愿者勇于并善于利用新媒體平臺發(fā)聲。和指導(dǎo)老師一起，創(chuàng)作出真正受學(xué)生喜愛的艾滋病健康教育內(nèi)容。

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作者簡介：

朱睿（1993-），男，漢族，成都工業(yè)學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向：思想政治教育，高等教育管理。

基金項目：本文系2020年四川性社會學(xué)與性教育研究中心項目“新媒體背景下成都高校艾滋病健康教育成效研究”的階段性成果（項目編號：SXJYZ2015）