語文教學(xué)設(shè)計(jì)的特性探討

摘要：教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。本文圍繞語文教學(xué)設(shè)計(jì)的理論性、系統(tǒng)性、技術(shù)性、情境性和對象性五個(gè)方面論述語文教學(xué)設(shè)計(jì)的特性。

關(guān)鍵詞：語文;教學(xué)設(shè)計(jì);特性

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。這就要求教師要改變教學(xué)思想和策略，進(jìn)行有利于體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)。依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的一般特性，結(jié)合語文教學(xué)的具體情況，我們在進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)把握住它如下特性：

一、理論性

語文教學(xué)在設(shè)計(jì)的時(shí)候很是重視理論性的實(shí)施與體現(xiàn)，語文教學(xué)以系統(tǒng)理論、信息理論、語文學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論作為設(shè)計(jì)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，在設(shè)計(jì)的時(shí)候還應(yīng)該針對語文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，突出體現(xiàn)語文的個(gè)性，語文的豐富資源，語文的人文性的特點(diǎn)發(fā)展。

二、系統(tǒng)性

語文教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)方法，在設(shè)計(jì)語文教學(xué)的時(shí)候不單單只是將原有的語文課本的知識傳授給學(xué)生，而是應(yīng)該綜合各種理論系統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中不單單要把握教學(xué)的流程還應(yīng)該不斷地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高語文教學(xué)模式的系統(tǒng)性。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都體現(xiàn)出系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)的優(yōu)越性。

三、技術(shù)性

設(shè)計(jì)語文教學(xué)模式的時(shí)候需要很多的技術(shù)支持，因此在對于語文教學(xué)的研究與開發(fā)的時(shí)期應(yīng)該注重技術(shù)性的培養(yǎng)和發(fā)展。

四、情境性

語文是一門綜合性的學(xué)科，它的教學(xué)也應(yīng)該涵蓋多方面的知識，它的背景也是多元化的，因此在設(shè)計(jì)語文教學(xué)的教學(xué)方法模式的時(shí)候應(yīng)該充分的考慮不同背景，不同環(huán)境的阻礙性因素。

五、對象性

語文教學(xué)必須要與學(xué)生的心理素質(zhì)相結(jié)合，指定符合學(xué)生階段的學(xué)習(xí)模式，才能更加高效的完成語文教學(xué)的目的。通過觀察我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理發(fā)展已近逐步變得成熟，他們的思維也慢慢變得具有理論知識，逐步開始出現(xiàn)辯證的思維模式，智力也越來越成熟。情感占據(jù)了學(xué)生的主要意識，學(xué)生對于美感、情感、道德、理智有了自己的成熟的分辨，形成了獨(dú)立的自我意識。這也是學(xué)生成熟的表現(xiàn)。

中專時(shí)期是學(xué)生發(fā)展時(shí)期的一個(gè)分界點(diǎn)，他是學(xué)生少年時(shí)期的結(jié)束，還是青春期的開始，據(jù)心理學(xué)家研究，學(xué)生在這個(gè)年齡階段個(gè)體心理的發(fā)展具有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)：

（一）不平衡

中專階段是學(xué)生成長路程中非常重要的部分，他們的生理發(fā)展與心理發(fā)展處于一個(gè)迅速變化的時(shí)期，他們的生理發(fā)展逐步走向成熟，但是他們的心理發(fā)展還不太成熟，學(xué)生的理智、情感、道德思想、社交發(fā)展方面還不太成熟，較之生理的發(fā)展則處于不平衡的現(xiàn)象，這樣的現(xiàn)象一方面使得學(xué)生的思想變得富有新意，創(chuàng)造出了個(gè)性的發(fā)展，但是另一方面也是的學(xué)生的生理與心理發(fā)展不平衡，給學(xué)生的青春期帶來了很多的矛盾。這種現(xiàn)象可以叫做“青春期的騷動(dòng)”。青春期的學(xué)生的情緒容易變得起伏不定，心理會因?yàn)橐患∈露a(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，還會加劇心理疾病的病發(fā)率。學(xué)生會有很豐富的心理活動(dòng)，不會再像小學(xué)生那樣向成人敞開心扉，但是他們的心理活動(dòng)覺變得更加的多，慢慢的學(xué)生容易變得孤獨(dú)，不愿表達(dá)自己的內(nèi)心情感，逐漸封鎖自己的內(nèi)心。正因如此中專生在交往方面會變得與從前有所不同，他們在尋找志同道合的人，而對于其他的人和事就不在那么感興趣，只有在知心的人面前才會表達(dá)自己的內(nèi)心世界。

（二）自主性強(qiáng)

中專時(shí)期學(xué)生們正處在思想萌芽的時(shí)期，心理上正在逐漸擺脫家長的束縛，自我意識有著明顯的加強(qiáng)，心理上呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的逆反心理，總是想有自己的新的嘗試，想擺脫家長的管制。正是現(xiàn)在學(xué)生的心理素質(zhì)的逐步成熟，這時(shí)期的學(xué)生處在一種精神亢奮的現(xiàn)狀，他們精神充沛，心理發(fā)展迅速，并且他們充滿自信，反應(yīng)敏捷，不愿安于現(xiàn)狀，追求上進(jìn)?，F(xiàn)在的青年學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力，心智發(fā)展逐漸成熟，向往開闊美好的未來，對未來充滿了向往，這種激情使得學(xué)生特別地富于理想，并引發(fā)他們迫切地追求自我實(shí)現(xiàn)。

（三）社會化

現(xiàn)在的學(xué)生與社會的接軌越來越頻繁。接觸面也越來越廣泛，學(xué)生的思想也逐漸的受到社會大環(huán)境的影響。尤其是在對未來的生活的憧憬方面，有了深刻的變化，他們在對未來道路的規(guī)劃上比小學(xué)生還有初中生顯得更加成熟冷靜，更加現(xiàn)實(shí)和嚴(yán)肅，但是還保留著一些該有的幻想。這種心里的變化對于學(xué)生心理發(fā)展的社會性具有極其重要的影響。

學(xué)生接受過九年的義務(wù)教育，他們對于語文知識有了一些了解，并且逐漸的有了自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)規(guī)劃，他們的個(gè)性也逐漸的變現(xiàn)出來，在中專的語文教學(xué)下，不同學(xué)生對于語文教育的不同需求也越來越明顯，學(xué)生的需求差異性變大。因此，在語文教學(xué)方面應(yīng)該在完成應(yīng)有的語文教學(xué)的情況下，注重學(xué)生的不同興趣的發(fā)展，關(guān)注不同學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要求，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生會出現(xiàn)多種不同于原教材教學(xué)方面的一些應(yīng)用型學(xué)習(xí)、目標(biāo)性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)他們通過適當(dāng)?shù)倪x修課程進(jìn)行探討，研究。在科學(xué)分析中專學(xué)生群體的共同學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，語文教學(xué)設(shè)計(jì)特別要在指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)下功夫。

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作者簡介：

許英琳，東方地球物理公司物探培訓(xùn)中心。