初中班主任班級管理策略探究

顧建秋

摘要：班級是每個學生日常學習活動的主要場所，同時也是是學校組織教學的基本單位。這就意味著班級管理質量的高低直接影響每個學生個體的發(fā)展，從而影響整個班級，乃至整個學校的教學質量的好壞。高效的班級管理是每個班主任都想達到的一個目標。初中班級，生活著的是一個比較特殊的學生群體，他們正逐漸形成影響一生的價值觀、人生觀和世界觀，同時也是他們比較叛逆的一個階段。如何提高班級管理質量，需要找到當前初中班主任在班級管理方面的不足，再思考如何有針對性的采取措施，實現(xiàn)班級的有效管理。

關鍵詞：初中班主任;班級管理;策略探究

一、當前初中班主任在班級管理上存在的問題

（一）班級管理模式單一

當前，大部分學校的班級建設都是以班主任為中心開展的，班主任就是班級的權威。班級的管理方法單一，基本上是班主任老師要求什么，學生去做什么。所謂的班級班規(guī)也是由班主任或者是少數個班委決定，在落實過程當中，班主任充當了監(jiān)工的作用。有些班主任會覺得自己這么辛苦，各個方面的工作都做了，為什么班級管理還是比較糟糕，這種簡單粗暴的班級管理，萬事都堆到班主任一人頭上，學生沒有參與感和認同感，自然沒有很好的效果。

（二）教育理念與應試教育的碰撞

學生德智體美勞全面發(fā)展是素質教育的目標。但當前的升學壓力和考試制度使班主任和科任老師在教育過程中，把更多的時間和精力放在智育上。學生的道德教育，能力培養(yǎng)往往流于形式，這種教育的偏向性，會讓學生形成不正確的學習動機和不健康的學習心理。

（三） 學生個體差異帶來的班級管理問題

天底下沒有兩片完全相同的葉子，班級里的每個學生，家庭情況、個性特點、行為習慣也都不相同。有的學生喜歡紀律嚴明，一絲不茍的班級管理，也有些學生喜歡寬松民主，氣氛活躍的班集體。班主任同樣的管理策略，不可能對全班同學都適用。

（四） 來自家長的不當教育

學校教育對青少年的思維品質，行為能力的培養(yǎng)起主導作用，但依然會受到家庭教育和社會教育的共同影響。因而，在班級管理的過程中，確實是需要家長密切配合的。但由于缺乏有效的溝通和調節(jié)，班級管理和家庭教育會出現(xiàn)不一致的現(xiàn)象。一些家庭在子女教育上方式不當：有的父母對女子順從溺愛;有的采取高壓政策，經常打罵子女;有的忙于事業(yè)，對子女放任自流。家長的種種不當教育都會使中學生產不同的問題行為。

二、班主任實現(xiàn)有效的班級管理策略

（一）實現(xiàn)班級自主管理

很多班主任老師總有這樣的感覺，自己在班級里，或者在辦公室學生都非常聽話，但一些科任老師卻經常反應，班級的學生紀律差，偶爾自己沒有來學校，心里總是放不下學生，擔心他們是否有及時上交作業(yè)，是否能夠保證早午自習的紀律，是否能夠認真完成值日工作各種操心。學生畏懼于班主任的權威，自然是不能真正管理好班級的。因而要做到魏書生提出的“管是為了不管”，那么老師就應該大膽放手，讓學生進行自治，如果能夠讓每個學生都成為班級的主人，對班級的事務有發(fā)言權，參與到班級管理的事務中來，那么班級管理自然是事半功倍。班主任不應再是班級的權威，而是對學生的管理機制進行評估和監(jiān)控，如果有不當的地方，進行適當的調整。在班級管理過程中，應當創(chuàng)設公平、寬松的環(huán)境，為學生提供廣闊的自主管理平臺。

（二） 促進學生全面發(fā)展

初中階段的學生仍然要面臨著一定的升學壓力，因而很多學校還是把班級學生成績作為班主任考核的主要依據。這通常就會導致班主任在工作過程中，過多的強調成績，把學生的分數作為考核學生的標準。比如選拔成績好的同學當班委，上課也只關注部分成績相對優(yōu)秀的同學。這樣的結果就是導致師生之間的隔閡，部分學生感覺受到老師的不公正待遇，自然也不愿服從班級的管理。所以班主任在開展班級管理的過程當中需要牢記“成長比成績更重要”“每個學生身上都有閃光點”。這就要求班主任在工作中，首先要對班級學生有整體的認識，根據大多數學生的特長趨勢，有計劃地組織和鼓勵學生積極開展豐富多彩的競技比賽、文娛活動。班級管理的成功是班級的整體優(yōu)化，讓班級的每個學生都得到老師的關注和肯定，有利于每個學生的發(fā)展也有利于班主任班級管理的成功。

（三） 注重學生個性發(fā)展

新課改強調學生個性化的發(fā)展，要求尊重學生的個性。學生首先要依據自己的潛能和愛好，自由選擇學習任務、學習目標，同時應該選擇適合自己的學習方式或途徑。班主任要管理班級的每個學生，就要了解班級每個學生的心理需求，才能有針對性的進行教育，使教育成果達到事半功倍的效果，從而贏得學生的歡迎和喜愛。沒有真正的差生，只有那些優(yōu)點暫時還沒被發(fā)現(xiàn)的學生，所以我們應當尊重和保護好每個學生的個性。針對每個學生的不同特點，進行因材施教。

（四）加強家校聯(lián)合

學校和家庭應當成為理想的合作伙伴。現(xiàn)今，先進的通訊工具讓人與人之間的溝通變得簡單、快速。所以老師在和家長的溝通過程中，更應該注意溝通的技巧和高效性。家長對學校的班級管理既不能置之不理，也不能過分干預。首先，是教育的一致性原則。老師在班級里對學生提出的要求，是符合學生身心發(fā)展規(guī)律，有利于學生發(fā)展的要求，家長應該積極配合老師做好監(jiān)督和管理工作。其次，如果家長對老師的管理方法有意見，應該主動跟老師溝通，而不是對老師的工作指手劃腳。在碰到學生出現(xiàn)問題行為時，老師應該向家長了解學生在家情況，再采取適當的措施解決問題。學校和家長攜手共同管理，一定能達到一加一大于二的效果。

結束語

教書育人是每個教育工作者的職責。班主任作為班級的組織者，在班級管理中，應該充分發(fā)揮學生的智慧與力量，堅持學生的全面發(fā)展，不以成績來衡量學生的好壞，更要努力爭取家長的配合。從而，做好這份平凡而偉大的工作。

參考文獻：

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