多模態(tài)理論在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：多模態(tài)視域下，教師結(jié)合英語課程特點(diǎn)探索多元教學(xué)方法，采取有效措施充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，從而提高英語教學(xué)效率，對(duì)構(gòu)建高效的英語課堂有重要意義。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，本文先對(duì)多模態(tài)理論在初中英語詞匯教學(xué)中發(fā)揮的作用進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，然后從促進(jìn)詞匯教學(xué)發(fā)展的角度來分析多模態(tài)理論在初中英語詞匯教學(xué)具體應(yīng)用路徑，希望可以給廣大教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)理論；初中英語；詞匯教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：吳釗，靖江市城南新區(qū)中學(xué)。

快速發(fā)展的信息技術(shù)使現(xiàn)代化課堂的構(gòu)建成為現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)階段，越來越多的教學(xué)方法被提出并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，目的就是提質(zhì)增效。其中，多模態(tài)教學(xué)對(duì)提高英語詞匯教學(xué)的有效性有很大的幫助。英語教師要對(duì)多模態(tài)理論進(jìn)行深入研究，了解多模態(tài)教學(xué)方法的本質(zhì)和優(yōu)勢(shì)，依據(jù)新課標(biāo)的要求優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)多模態(tài)理論與英語詞匯教學(xué)的深度融合，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語。

一、多模態(tài)理論在初中英語詞匯教學(xué)中發(fā)揮的作用

（一）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

多模態(tài)理論是20世紀(jì)末提出的一種教育理論，與傳統(tǒng)的教育理念有所不同，多模態(tài)理論強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，包括視覺、聽覺甚至觸覺，學(xué)生在多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得豐富的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。英語是一門語言學(xué)科，詞匯是英語學(xué)科的基礎(chǔ)板塊，要想學(xué)好英語必須打好基礎(chǔ)，掌握詞匯知識(shí)，學(xué)會(huì)認(rèn)讀、拼寫和運(yùn)用詞匯。通過多模態(tài)教學(xué)，可以把大量枯燥的英語詞匯以更加直觀、生動(dòng)的形式加以展示，學(xué)生在學(xué)的時(shí)候會(huì)感到輕松，會(huì)享受學(xué)習(xí)的過程，這樣就能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)英語詞匯。

（二）增加學(xué)生詞匯量

初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)間較短，掌握的英語單詞和短語不多，在學(xué)習(xí)英語的過程中遇到很多困難，比如閱讀文章時(shí)會(huì)遇到大量生詞，不明白什么意思，因此不能理解文章。利用多模態(tài)模式進(jìn)行初中英語詞匯教學(xué)，教師可借助圖片、視頻、動(dòng)畫或識(shí)字卡片將大量詞匯整理在一起，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，從而增加學(xué)生的詞匯量，拓展學(xué)生的英語知識(shí)面。當(dāng)今社會(huì)需要的是綜合型人才，只有打好基礎(chǔ)才能為今后的英語學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，才能提高英語知識(shí)技能水平，從而成長(zhǎng)為優(yōu)秀的人才。

（三）實(shí)現(xiàn)英語綜合運(yùn)用

語言是人與人交流的重要工具，要想實(shí)現(xiàn)有效溝通，就要學(xué)會(huì)如何用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)、想法和態(tài)度，將所學(xué)的英語知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。絕大多數(shù)初中學(xué)生存在這樣的問題，那就是不敢說英語，或者說不會(huì)說英語，不能用英語流利地對(duì)話和交談。在這種情況下，教師可采用多模態(tài)教學(xué)模式，利用圖像、聲音、動(dòng)畫、符號(hào)或其他媒介來激發(fā)視、聽、說、觸等多種感官共同運(yùn)作，引導(dǎo)學(xué)生全方位地獲取有用的信息，并將其轉(zhuǎn)化為溝通的方法和技巧，聯(lián)系實(shí)際，展開英語交際活動(dòng)。

二、多模態(tài)理論在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）文字模態(tài)的運(yùn)用

通過分析初中英語教學(xué)現(xiàn)狀可發(fā)現(xiàn)，初中英語教學(xué)存在很大的問題，譬如學(xué)生主體性不明顯、教師只管教而不關(guān)注學(xué)生是否真正理解知識(shí)，再如學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，習(xí)慣死記硬背英語單詞，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率特別低，這些是目前初中英語教學(xué)中的常見問題。由此可見，初中英語教學(xué)的理念和方法有待革新。為了提高初中英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量，也為學(xué)生打好英語基礎(chǔ)提供良好的學(xué)習(xí)條件，教師需要轉(zhuǎn)變落后的教育理念，從學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。所謂多模態(tài)就是多種交流介質(zhì)，將多模態(tài)理論應(yīng)用于初中英語詞匯教學(xué)，就是通過多種途徑來刺激學(xué)生的感官，促使他們自覺參與，主動(dòng)探索知識(shí)。多模態(tài)的種類繁多，比如文字、圖像、聲音等，利用文字模態(tài)進(jìn)行詞匯教學(xué)，可以將現(xiàn)代化教學(xué)工具整合到一起，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

以譯林版初中英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 “Let's play sports！”的教學(xué)為例，教師課前對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行梳理，可以確定單元主題是運(yùn)動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)首先確定教學(xué)目標(biāo)為使學(xué)生掌握常見體育運(yùn)動(dòng)的名稱，確定知識(shí)重點(diǎn)為認(rèn)識(shí)關(guān)于運(yùn)動(dòng)的詞匯walking、bowl、tennis、volleyball，詞組go swimming，基本句型“Do you like sports？/Do you often play...？”。文字模態(tài)是指課件、PPT、板書、各種類型的英語資料，包括英語報(bào)紙、書刊、雜志、影視作品的腳本等。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以在英語課上利用各種各樣的文字模態(tài)展示上述知識(shí)，以刺激學(xué)生的視覺感官。為活躍課堂氣氛，還可以讓學(xué)生試著根據(jù)音標(biāo)拼讀，看看誰的發(fā)音正確或者最接近，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的課堂參與度得到很大的提升，而且對(duì)英語詞匯的印象也更深。

（二）圖片模態(tài)的運(yùn)用

圖片色彩豐富，飽和度和亮度都符合人們視覺的基本要求，圖片還可以描述或展示各種各樣的事物。比起文字，圖片更能引起視覺上的強(qiáng)烈刺激，更能吸引學(xué)生的眼球，在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)的時(shí)候，教師完全可以將詞匯知識(shí)以另外一種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在觀看的同時(shí)視覺感官受到?jīng)_擊，這樣就會(huì)在短時(shí)間內(nèi)將詞匯與現(xiàn)實(shí)事物建立起聯(lián)系，并牢牢地記在心底，避免了以往機(jī)械式的記憶。在授課之前，教師首先要確定教材內(nèi)容是什么，然后上網(wǎng)搜集與知識(shí)點(diǎn)相匹配的圖片資料，在英語課上向?qū)W生展示，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

以譯林版初中英語八年級(jí)上冊(cè)Unit8“Natural disasters”的教學(xué)為例，由于單元主題是自然災(zāi)害，因此教師可以事先準(zhǔn)備一些表現(xiàn)自然災(zāi)害的圖片，如地震（earthquake）、洪水 （flood）、干旱（Drought）、熱浪（heat wave）、火災(zāi)（wildfire）。在課上先與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，詢問他們了解哪些自然災(zāi)害，學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)回答問題。接著教師出示對(duì)應(yīng)的圖片，在下方標(biāo)出英語單詞，這樣學(xué)生就能根據(jù)圖片了解這些陌生單詞的含義。為了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，可以在課后只出示圖片，讓學(xué)生快速說出對(duì)應(yīng)的自然災(zāi)害的單詞。為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住單詞，可以教給他們認(rèn)讀和拼寫的技巧，例如在介紹earthquake這個(gè)單詞時(shí)，可以將其拆分成earth （地，地球）和quake（震動(dòng)）兩個(gè)部分，這兩個(gè)部分之前學(xué)過，學(xué)生并不陌生，教師一起出示地震、地球和震動(dòng)的圖片，可幫助學(xué)生更好地記憶?？傊?，圖片模態(tài)教學(xué)比起傳統(tǒng)的授課方式更易于學(xué)生接受，教學(xué)效果也更好，教師要結(jié)合教材搜集并整合圖片資料，讓學(xué)生的視覺感官得到享受。

（三）聲音模態(tài)的運(yùn)用

英語學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫四個(gè)板塊，聽力是英語課程的重要組成部分，想要與人正常對(duì)話和交流，就必須要知道對(duì)方說了什么，能聽懂對(duì)方的意圖。此外，在與人交流時(shí)還必須正確發(fā)音，將英語句子流利地說出來，讓對(duì)方聽懂，這就涉及聲音模態(tài)的運(yùn)用。聲音模態(tài)可以用在詞匯聽力和發(fā)音學(xué)習(xí)階段。進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，教師可以使用磁帶、廣播、收音機(jī)等為學(xué)生播放聽力材料，同時(shí)善用暫停功能，控制學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

以譯林版初中英語八年級(jí)下冊(cè)Unit 5“Good manners”為例，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解禮儀方面的知識(shí)，要求學(xué)生在用英語交流時(shí)注意舉止，形成良好的習(xí)慣。基于此，教師可以用文字和圖片模態(tài)介紹關(guān)于禮儀的英語詞匯，然后給學(xué)生播放英語聽力材料，主要內(nèi)容為日常不文明行為，通過對(duì)話情境呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生判斷情境中出現(xiàn)了哪些不文明的行為。如“Listen to the conversation between Eddie and Hobo，do you think Hobo will share his things with others？”，教師播放一段聽力材料，講的是Eddie 向Hobo借書的事，學(xué)生根據(jù)問題可以大致判斷出故事情節(jié)的發(fā)展情況，帶著問題認(rèn)真、仔細(xì)地聽，從中尋找答案。在聽完聽力材料之后，可以讓學(xué)生起立回答，用自己的話概括并總結(jié)Hobo的做法到底對(duì)不對(duì)，這樣不僅練習(xí)了英語聽力，還有助于學(xué)生語言能力的提升。

（四）視頻模態(tài)的運(yùn)用

以往教師在課堂上很少使用多媒體等設(shè)備，主要原因是對(duì)應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)不是很了解。如今，視頻在多模態(tài)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，特別是隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，視頻、動(dòng)畫已成為英語學(xué)習(xí)的重要媒介。比起枯燥的文字，視頻和動(dòng)畫等形式更容易刺激學(xué)生的感官，從而打造一個(gè)生動(dòng)形象的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，帶給學(xué)生新鮮的學(xué)習(xí)感受。初中英語教材中的詞匯知識(shí)比較有限，為了提高學(xué)生的英語水平，教師要設(shè)法擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的詞匯量。教師可以給學(xué)生布置諸如觀看一部外國(guó)電影、動(dòng)畫片或者英語演講的課后作業(yè)，這種帶有娛樂性質(zhì)的任務(wù)比較易于學(xué)生接受，不至于成為他們的負(fù)擔(dān)。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生了解的英語單詞越來越多，詞匯知識(shí)愈發(fā)豐富。

以譯林版初中英語七年級(jí)下冊(cè)Unit7“Abilities”為例，本單元教學(xué)結(jié)束后，教師可以圍繞單元主題布置作業(yè)：觀看哈利·波特系列電影，寫一篇英語觀后感。學(xué)生可以先觀看帶有字幕的影片，反復(fù)觀看幾遍之后去掉字幕以練習(xí)聽力，并且在觀后感中記錄自己的收獲以達(dá)到溫故而知新的目的，同時(shí)又能訓(xùn)練英語寫作能力。

三、結(jié)語

總而言之，多模態(tài)理論注重以學(xué)生為主體，學(xué)生不再站在教的對(duì)立面，不再被動(dòng)地接收教學(xué)內(nèi)容，而是踴躍參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在教師的引導(dǎo)下了解更多詞匯，吸收更多英語知識(shí)，不斷強(qiáng)化英語基礎(chǔ)。初中英語教師要正確看待多模態(tài)教學(xué)，深入理解它的本質(zhì)，將信息技術(shù)與初中英語詞匯教學(xué)相融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使他們?cè)谟⒄Z課上主動(dòng)認(rèn)識(shí)、理解、消化英語知識(shí)，以提高學(xué)生的英語詞匯水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]章燕芳.多模態(tài)理論視域下高中英語詞匯教學(xué)模式的研究與探索[J].校園英語，2022（39）：70-72.

[2]杜青.多模態(tài)理論在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2022（13）：81-83.

[3]岳蕾蕾.多模態(tài)話語理論在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].海外英語，2021（18）：223-224.

[4]張金英.多模態(tài)理論在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代交際，2020（15）：194-195.