基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的高中數(shù)學(xué)教學(xué)分析

趙新星

摘 要：數(shù)學(xué)是高中生必修課程，對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展而言至關(guān)重要，基于我國(guó)教育改革工作的持續(xù)深化，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式方面也積極進(jìn)行了創(chuàng)新，內(nèi)容也不僅限于培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)，更為注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。為此，本文簡(jiǎn)要分析了高中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必要性，同時(shí)提出培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維以及通過多媒體開展教學(xué)等具體教學(xué)方式，以期為高中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維提供參考。

關(guān)鍵詞：高中教育;數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)造性思維

近些年來，人們關(guān)于教育的需要持續(xù)增加，高中教學(xué)質(zhì)量也因此顯得尤為關(guān)鍵，高中教育于學(xué)生知識(shí)豐富以及個(gè)人素養(yǎng)培養(yǎng)方面的作用都十分重要，而高中數(shù)學(xué)教學(xué)更是提培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的極佳方式。[1]故而，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也需要嘗試激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。因此，如何在數(shù)學(xué)課堂之中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維也引起許多學(xué)者與一線教師的關(guān)注。

一、高中數(shù)學(xué)教激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性

基于社會(huì)的持續(xù)發(fā)展以及信息技術(shù)的高速發(fā)展，我國(guó)教育部門也明確提出教師在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的期間，還需關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。所以，怎樣激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維也是當(dāng)前一線教師關(guān)注的熱點(diǎn)。[2]高中教育階段對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維形成與提高有較為明顯的影響，我國(guó)教育部門為了最大幅度借助數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)造性思維，所以已然針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式優(yōu)化提出許多有針對(duì)性的對(duì)策，而學(xué)生創(chuàng)造性思維對(duì)學(xué)生而言是至關(guān)重要的財(cái)富，與學(xué)生未來發(fā)展之間關(guān)系密切。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，需要加強(qiáng)關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新精神的培育，以提高學(xué)生創(chuàng)造性思維，借此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，使得學(xué)生創(chuàng)新思維得以進(jìn)一步拓展。

二、高中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

教師在教學(xué)工作中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，可嘗試通過合理的問題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生創(chuàng)造性思維。教師所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)掌握水平以及教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生求知欲以及好奇心，以此達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。以“直線與平面垂直”有關(guān)知識(shí)點(diǎn)為例，教師為了教授學(xué)生如何判定時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)垂直定理有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，之后利用練習(xí)使得學(xué)生能夠掌握有關(guān)定理，而并非直接向?qū)W生介紹有關(guān)理論知識(shí)。[3]同時(shí)，教師為學(xué)生列出題目：設(shè)直線a同平面α之間呈垂直關(guān)系，直線b同平面α呈平行關(guān)系，則直線a與b的關(guān)系為？部分學(xué)生認(rèn)為既可能是垂直關(guān)系，也可以是平面關(guān)系，而部分學(xué)生則表示無法進(jìn)行判斷，而部分則可以通繪圖證明a同b呈垂直關(guān)系。但不管學(xué)生得出何種答案，均是學(xué)生通過思考與時(shí)間所得。然后教師針對(duì)有關(guān)定理予以明確解釋，學(xué)生便會(huì)自行判定所得答案是否正確，而這一過程中也為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了良好的基礎(chǔ)。

（二）合理運(yùn)用多媒體設(shè)備

高中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)有一定模仿性，所以教師本身的教學(xué)理念以及教學(xué)方法也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定程度的影響。學(xué)生可能從教師創(chuàng)造性思維之中獲取更多的經(jīng)驗(yàn)，之后將其運(yùn)用于自身思維習(xí)慣之中，這也是提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的方式之一。目前，隨著信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂之后，許多教師均開始嘗試用過多媒體設(shè)備開展教學(xué)工作，而不止是教師教學(xué)方式的一種轉(zhuǎn)變，同時(shí)也為師生之間互動(dòng)提供了更多機(jī)會(huì)。多媒體可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造更為適合的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

以“空間幾何體三視圖”課程為例，由于空間幾何的內(nèi)容相對(duì)抽象，學(xué)生往往難以形成具象化的形象。教師便可借助多媒體技術(shù)，通過為學(xué)生播放相關(guān)視頻，使得學(xué)生能夠更為了解空間幾何的特征，同時(shí)配合合適的講解，以此提高課堂教學(xué)效率，使得學(xué)生對(duì)空間幾何這一教學(xué)難點(diǎn)有更為深入的了解。不僅如此，教師也可將多媒體作為輔助教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生盡心自主性學(xué)習(xí)，以加深學(xué)生讀知識(shí)的了解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。久而久之，學(xué)生也會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)搜索學(xué)習(xí)資料，從不同角度并自主解決問題，對(duì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維而言具有積極意義。

（三）改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

是否具備優(yōu)秀的觀察能力是學(xué)生能否養(yǎng)成創(chuàng)造性思維能力的基礎(chǔ)，即學(xué)生是否可以通過現(xiàn)象直接發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。為此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，通過靈活多變的教學(xué)方法，滿足新課標(biāo)的教育需要，將學(xué)生作為教學(xué)核心，尊重學(xué)生個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生開展自主思考，探索合理的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。以“點(diǎn)、線、面位置關(guān)系”理論知識(shí)為例，教師可現(xiàn)象學(xué)生講授相同空間之中，兩個(gè)平面之間存在的關(guān)系，之后引導(dǎo)學(xué)生思考還有可能存在何種位置關(guān)系。學(xué)生借助探究針對(duì)位置關(guān)系予以總結(jié)，進(jìn)而得出面與面之間存在平行以及相交兩種關(guān)系的結(jié)論。又如，部分學(xué)生可能會(huì)提出“重合”這一關(guān)系，教師也需要予對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的肯定，然后在對(duì)學(xué)生詳細(xì)剖析概念，以便學(xué)生對(duì)知識(shí)有更為深入的了解。

結(jié)束語：高數(shù)數(shù)學(xué)較為抽象，且對(duì)學(xué)生邏輯性有較高的要求，所以教師需要在教學(xué)期間應(yīng)合理運(yùn)用多媒體設(shè)備以及改變傳統(tǒng)教學(xué)方式等方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值以及學(xué)習(xí)的快樂，并不斷提高學(xué)生創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)

[1]朱清偉.深度淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2015（8）：145-146.

[2]馬征.淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017（59）：121-121.

[3]蘇興中.基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].新課程（下），2016（10）：9-9.