用“自學(xué)?議論?引導(dǎo)”教學(xué)法打造初中英語高效課堂

王璟

摘 要：在打造學(xué)科高效課堂，探索科學(xué)有效的教學(xué)模式過程中，創(chuàng)新運(yùn)用李庾南“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法，將教學(xué)法理論應(yīng)用到初中英語課堂教學(xué)中，使英語課堂煥發(fā)了生機(jī)。通過實(shí)際課堂操作，通過實(shí)踐找到基本的實(shí)施辦法。

關(guān)鍵詞：“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法;實(shí)施策略;高效課堂

“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法是李庾南教授針對上世紀(jì)70年代末，教師“滿堂灌”，學(xué)習(xí)效率低下而提出來的，目的是使學(xué)生在想懂問題中達(dá)到懂想問題，在學(xué)會(huì)知識(shí)中達(dá)到學(xué)會(huì)知識(shí)。在“自學(xué)”、“議論”、“引導(dǎo)”三個(gè)環(huán)節(jié)中，“獨(dú)立自學(xué)”是基礎(chǔ)，“相機(jī)引導(dǎo)”是關(guān)鍵，“群體議論”是樞紐。三者相輔相成，融為一體，貫穿教學(xué)全過程。 此教學(xué)法在初中英語課堂中更能發(fā)揮作用，更能打造出高效的英語課堂。

我們可以通過以下策略在英語課堂實(shí)施“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法。

一、學(xué)校統(tǒng)一管理實(shí)施下的課改

（一）理論學(xué)習(xí)為前提

學(xué)習(xí)李庾南老師“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法，使英語組教師對“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法理論有一個(gè)相對清晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)方式主要是理論書籍的自學(xué)和聆聽專家講座。學(xué)校還可以邀請授課專家做觀摩課，課后針對觀摩課的評課議課是學(xué)習(xí)者極好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過專家對課堂中亮點(diǎn)及不足點(diǎn)的分析，更能理解教學(xué)法的實(shí)質(zhì)。

（二）積極研討實(shí)踐

結(jié)合學(xué)校常規(guī)教研活動(dòng)開展課改，觀摩課堂是比較直觀的學(xué)習(xí)方式，有助于老師邊學(xué)習(xí)，邊回顧對照自己的課堂，在思考中不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)。如：利用學(xué)校的公開課、觀摩課開展教學(xué)法實(shí)踐，引導(dǎo)教師積極實(shí)踐探索，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，邊改進(jìn)?？梢栽诓煌昙夐_展英語學(xué)科組為單位的同課異構(gòu)競賽活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)等。在實(shí)踐過程中，為了促使教師對教學(xué)法更深的理解，還可以組織以探索教學(xué)法為主題的課例比賽、案例比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)大賽等，通過豐富的活動(dòng)引導(dǎo)老師積極在實(shí)踐中運(yùn)用新的教學(xué)法。

（三）發(fā)揮榜樣示范作用

在實(shí)施教學(xué)法的過程中，管理者在跟蹤教師的課堂中發(fā)現(xiàn)好的課堂實(shí)施者，讓其打造優(yōu)秀課堂、示范課堂，讓全體英語教師進(jìn)行觀摩模仿。結(jié)合學(xué)校教學(xué)比賽，還可以組織“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法“種子選手”選拔賽，選出第一批教學(xué)法優(yōu)秀教師來帶動(dòng)其他教師，幫助其他教師的成長。還可以積極協(xié)調(diào)和爭取將優(yōu)秀教師送到更大的舞臺(tái)去展示，讓教師參加省市等范圍組織的有關(guān)高校課堂的課堂競賽，為優(yōu)秀教師搭建更大的平臺(tái)，為學(xué)校課改創(chuàng)造更大的影響力，讓老師們真正領(lǐng)會(huì)教學(xué)法的真諦，切實(shí)提高課堂實(shí)效。

二、自主自學(xué)為前提的預(yù)習(xí)

初中英語的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)都是通過聽、說、讀、寫四種方式的訓(xùn)練來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。教師首先在七年級開始階段，用充足的時(shí)間教給學(xué)生使用英語國際音標(biāo)的技能，讓學(xué)生能運(yùn)用音標(biāo)自主學(xué)習(xí)課本上的單詞，做到準(zhǔn)確讀單詞、拼單詞，打好自學(xué)英語的基礎(chǔ)。這樣，老師可以每天布置英語預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生提前自學(xué)單元單容，主要包括熟讀單詞、記住單詞拼寫。朗讀對話、短文，聽單元錄音，能準(zhǔn)確理解對話及短文內(nèi)容。對每一課時(shí)的80%內(nèi)容提前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，為課堂上的實(shí)踐性操練做好準(zhǔn)備。

三、以討論交流為目的英語課堂實(shí)踐操練

初中英語中每一單元的SectionA（1a--1d）部分都是單元話題的引入部分，教師可采用與學(xué)生交流某些問題而導(dǎo)入新課，此間主要是教師與學(xué)生的討論。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生討論的話題必須是本單元的主題話題。教師首先與個(gè)別學(xué)生談?wù)?，接著讓學(xué)生小組談?wù)撏瑯拥膯栴}。在拓展練習(xí)中更要通過分組對話討論的方式，讓學(xué)生熟練熟練掌握對話內(nèi)容。在鞏固和拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)，靈活編排對話，小組、兩人、全班進(jìn)行對話訓(xùn)練，做到扎實(shí)掌握本節(jié)課所學(xué)語言的目的。在學(xué)生議論過程中，教師要觀察學(xué)生小組或兩人的討論是否是有效活動(dòng)，是否使用本節(jié)課的話題及新的目標(biāo)語言在進(jìn)行活動(dòng)，去近距離聆聽學(xué)生會(huì)話內(nèi)容，防止學(xué)生在對話活動(dòng)中出現(xiàn)假活動(dòng)形式，假討論形式。

四、以教師引導(dǎo)為主的讀寫教學(xué)策略

學(xué)生在閱讀文章過程中，根據(jù)閱讀目標(biāo)的要求，要解決各句子之間的邏輯關(guān)系，找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局。教師首先讓學(xué)生閱讀短文，自學(xué)理解短文內(nèi)容。為了加深短文理解深度，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考。分層次提出問題才能發(fā)揮出每一位同學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生學(xué)力有所進(jìn)步。

英語寫作訓(xùn)練中，在寫作訓(xùn)練前，教師可以就寫作主題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)?？梢詮膯栴}引導(dǎo)入手，就主題內(nèi)容給學(xué)生提出若干條問題，讓學(xué)生先口頭回答，再將答案連寫成短文，這種引導(dǎo)方法學(xué)生容易接受。另一種方式是，教師列出作文需要的詞匯，用詞匯引導(dǎo)學(xué)生寫出與題目相關(guān)的句子。教師還可以用思路圖、樹狀圖等形式引導(dǎo)學(xué)生的寫話思路，再組織詞匯、句式、段落完成短文。

總之，在初中英語課堂實(shí)施新教學(xué)法，是以“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)理論為指導(dǎo)，系統(tǒng)借鑒、選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與整合，采取一定的步驟、方法和途徑，在英語對話教學(xué)、閱讀課中自覺運(yùn)用自學(xué)、議論、引導(dǎo)教學(xué)法，研究出適合英語語言學(xué)習(xí)的自學(xué)方法、議論策略以及引導(dǎo)的技巧，從而形成高效的英語課堂模式與教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)力、提升綜合教學(xué)成績。

本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《李庾南“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在初中英語課堂中的實(shí)施策略研究》研究成果。立項(xiàng)編號(hào)GS[2018]GHB0251

參考文獻(xiàn)

[1]李庾南.自學(xué)、議論、引導(dǎo)教學(xué)論[J]人民教育出版社，2013.7

[2]李虞南.《課程·教材·教法》.人民教育出版社.2017