“玩轉(zhuǎn)”種植園地,收獲無(wú)限“能量”

樊楊

摘要：教育應(yīng)當(dāng)是生活本身，生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂，離開生活和經(jīng)驗(yàn)就沒(méi)有生活也沒(méi)有教育。正如陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的世界，是兒童自己去探討，去發(fā)現(xiàn)的。他自己所求來(lái)的知識(shí)，才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界，才是他的真世界”。通過(guò)種植活動(dòng)，讓幼兒真實(shí)接觸并感受它們的細(xì)微變化，從而激發(fā)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)，感受生命的魅力。

關(guān)鍵詞：種植活動(dòng);幼兒發(fā)展;自主性;學(xué)習(xí)收獲

游戲是幼兒基本的活動(dòng)，是幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)的主要途徑。在課程游戲化所倡導(dǎo)的“自主、自由、愉悅、創(chuàng)造”的游戲精神引領(lǐng)下，教師正在不斷轉(zhuǎn)變觀念，在探索與實(shí)踐中，讓游戲真正發(fā)揮它的積極作用，讓孩子在游戲中探索，獲得各種經(jīng)驗(yàn)。在開闊的場(chǎng)地上，幼兒能接觸戶外大自然，利用一些低結(jié)構(gòu)材料，自主探索，在實(shí)踐中讓幼兒獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)。在下面就以種植區(qū)為例淺談?dòng)變涸诜N植活動(dòng)中的發(fā)展與收獲。

一、重視幼兒的種植實(shí)踐，提高幼兒動(dòng)作能力發(fā)展

《指南》中指出：“創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)”。種植游戲中，精細(xì)動(dòng)作和工具的使用非常多，能夠很好的鍛煉幼兒。如：種子發(fā)芽后，要“間苗”，孩子們拔苗的時(shí)候很容易把葉子拔下來(lái)，這就要求孩子們耐心、仔細(xì)地捏住莖再拔。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒能通過(guò)食指與中指的配合捏住比較細(xì)的莖，發(fā)展精細(xì)動(dòng)作。陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的世界，是兒童自己去探討，去發(fā)現(xiàn)的。他自己所求來(lái)的知識(shí)，才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界，才是他的真世界”。所以我們幼兒在“做中學(xué)”，通過(guò)種植活動(dòng)，讓幼兒感受生命的魅力，提高幼兒動(dòng)作能力的發(fā)展。

二、豐富幼兒的種植體驗(yàn)，提升幼兒多項(xiàng)技能發(fā)展

1.在種植中提高語(yǔ)言表達(dá)能力

每個(gè)幼兒都有自我表現(xiàn)的需求，在活動(dòng)中孩子的表現(xiàn)非常積極，對(duì)自己的想法和意見(jiàn)都充滿自信。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們?cè)诜N植活動(dòng)中，按孩子的意愿，讓孩子們準(zhǔn)備了記錄表，每天引導(dǎo)幼兒觀察，進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。利用口頭交流的傳統(tǒng)方式讓幼兒在集體面前講述自己的發(fā)現(xiàn)和記錄，使幼兒有觀察成功的愉快體驗(yàn)，為幼兒表達(dá)積累豐富的感性知識(shí)。以種植“黃瓜”為例：在種黃瓜活動(dòng)中，進(jìn)行第一個(gè)活動(dòng)“猜猜黃瓜是怎么種出來(lái)的？”請(qǐng)孩子猜想黃瓜是怎么種出來(lái)的時(shí)候，有很多的孩子回答的是，把黃瓜種子撒在泥土里就好了。為了這個(gè)探究點(diǎn)，老師們特意去詢問(wèn)了一些農(nóng)村家長(zhǎng)，對(duì)于黃瓜種子，是可以直接撒在泥土中，但是成活率很低。黃瓜種子的發(fā)芽要求非常高。人們?cè)诜N植時(shí)一般都是使用黃瓜秧，這樣黃瓜成活率比較高。在探究這個(gè)問(wèn)題時(shí)，老師們并沒(méi)有直接反駁孩子的觀點(diǎn)，但是給予孩子更加正確的、更適合黃瓜生長(zhǎng)的使用黃瓜秧種植的方式。

2.在種植中培養(yǎng)觀察能力

植物的生長(zhǎng)變化是一個(gè)需要細(xì)心照料與等待的過(guò)程。各種植物在孩子們的期待中一天天長(zhǎng)大，一天天發(fā)生著變化。在種植過(guò)程中，我們需要引導(dǎo)孩子觀察植物的生長(zhǎng)發(fā)育。在觀察種植園地時(shí)，孩子們養(yǎng)成了習(xí)慣，總要人手一本帶好種植記錄表，記錄著植物的點(diǎn)滴變化。孩子們看到自己親自種下的植物發(fā)芽了、開花了、結(jié)果了都非常興奮。在觀察的過(guò)程中孩子們還能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。例如在引導(dǎo)幼兒觀察黃瓜秧時(shí)，當(dāng)教師剛拿出黃瓜秧時(shí)，就有孩子迫不及待地跑到前面來(lái)觀看。因?yàn)檫@是一個(gè)很特殊、孩子從沒(méi)接觸過(guò)的植物，他們充滿好奇心。后來(lái)讓他們自由觀察時(shí)，孩子的興趣非常濃厚，都被黃瓜秧深深吸引。在觀察時(shí)，因?yàn)辄S瓜秧很小，為了避免孩子因?yàn)樘吲d而不小心誤傷黃瓜秧，教師也對(duì)孩子提了觀察要求，讓孩子用小手輕輕地去摸。教師沒(méi)有禁止孩子去用手摸，是為了孩子能夠更細(xì)致地觀察和感受黃瓜秧的葉子。在觀察過(guò)程中，孩子用手去碰碰黃瓜秧的葉子說(shuō)：“葉子是滑滑的，跟我們平?？吹降娜~子是一樣的”“我的這棵有3片葉子”“我覺(jué)得它跟黃豆發(fā)芽以后的葉子有點(diǎn)像”，孩子們都沉浸在了觀察的快樂(lè)里。

在后續(xù)的探究過(guò)程中，孩子們會(huì)非常自覺(jué)地在早晨去觀察黃瓜的變化，教師設(shè)計(jì)了“黃瓜日記”記錄本，鼓勵(lì)幼兒細(xì)心觀察黃瓜的生長(zhǎng)變化，用繪畫方式以日記的形式進(jìn)行記錄。孩子根據(jù)自己的觀察記錄了第一次搭架子，黃瓜開出了黃花，長(zhǎng)出了細(xì)細(xì)的藤，做標(biāo)志防止別人踩壞黃瓜，結(jié)出了綠綠的黃瓜，送禮物給保安爺爺……他們用繪畫的方式記錄黃瓜的生長(zhǎng)過(guò)程、他們的發(fā)現(xiàn)，以及與老師和同伴一起經(jīng)歷的有趣的事?！叭~子越來(lái)越大了，顏色也變得越來(lái)越綠了”“葉子越來(lái)越刺人了”“黃瓜開花了”“我們的黃瓜結(jié)果了”……從孩子們一個(gè)個(gè)驚喜的語(yǔ)句中，感受到了他們對(duì)黃瓜的關(guān)心。在記錄的過(guò)程中，幼兒不僅能夠通過(guò)自己的觀察探究發(fā)現(xiàn)植物的特點(diǎn)，了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程，而且可以親身感受到自然界的奇妙和植物頑強(qiáng)的生命力，培養(yǎng)了他們的好奇心和探究能力，以及關(guān)愛(ài)與呵護(hù)植物的情感。

3.多操作促進(jìn)數(shù)學(xué)能力發(fā)展

集體數(shù)學(xué)教學(xué)是抽象的，枯燥的，幼兒的接受能力相對(duì)較弱，如何借助實(shí)際情境和操作理解數(shù)學(xué)活動(dòng)的意義，能用簡(jiǎn)單的記錄表等形式表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，這還是比較難的。但是如果在玩中操作，在不經(jīng)意間學(xué)習(xí)，那幼兒的收獲或許就水到渠成了。

枇杷成熟了，淼淼和航航兩人合作摘枇杷，摘了一籃子后，兩人坐在樹蔭下休息，這時(shí)，娃娃家的童童小朋友來(lái)買枇杷，他第一次買了5個(gè)。航航問(wèn)他：“我們枇杷很便宜的，你多買一些嘛?！蓖f(shuō)：“我們家里有5個(gè)人，只需要買5個(gè)枇杷，一人一個(gè)?！被氐浇淌液?，航航和淼淼負(fù)責(zé)把多摘的枇杷分給其他小朋友吃，我就讓她們先數(shù)數(shù)有多少個(gè)，想想班級(jí)里有多少小朋友？這些枇杷夠不夠？通過(guò)買賣游戲、分一分培養(yǎng)幼兒的數(shù)感，讓數(shù)學(xué)能力在游戲中發(fā)展。

三、增加幼兒的活動(dòng)機(jī)會(huì)，支持幼兒自主性活動(dòng)

游戲是孩子的基本活動(dòng)，也是教育活動(dòng)的一部分，游戲雖是一種自愿的活動(dòng)，但是如果沒(méi)有適宜的環(huán)境，沒(méi)有成人的啟發(fā)、引導(dǎo)和支持，就不可能順利進(jìn)行，因此還需要教師納入有目的、有計(jì)劃的教育影響過(guò)程，使游戲正常開展。

在游戲“好玩的泥土”中，細(xì)心的孩子們通過(guò)用手捏捏、用腳踩踩，發(fā)現(xiàn)有的泥土看上去濕濕的、有點(diǎn)黑，有的泥土看上去干干的，而且顏色不黑的，有的泥土有點(diǎn)軟，有的泥土有點(diǎn)硬。他們有的用小棍挖開泥土，尋找下面的秘密，還高興地向同伴介紹到：“濕的泥土下面有蚯蚓、螞蟻的，干的泥土下面沒(méi)有的?！庇械男∨笥淹嗤晾锕嗨涯嗤翑嚑€，玩起了搓湯圓、捏泥人的游戲，還有的小朋友把自己收集來(lái)的塑料袋、一次性杯子、青菜、餐巾紙等埋入泥土，進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，最后發(fā)現(xiàn)塑料袋、一次性杯子都和原來(lái)的樣子一個(gè)樣，餐巾紙爛掉了，而青菜不見(jiàn)了，而且在原先埋青菜的地方有許多螞蟻在忙碌地工作。他們欣喜地記錄下了自己的發(fā)現(xiàn)。如：奇奇小朋友發(fā)現(xiàn)了泥土上可以造房子、凱凱小朋友有掃墓的經(jīng)驗(yàn)，所以他說(shuō)泥土可以埋死人、早墳?zāi)?。在玩泥的過(guò)程中，雖然孩子們的手臟了，但是，孩子們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，自由自在地、不受約束地沉浸在對(duì)泥土的觀察、體驗(yàn)之中，同時(shí)讓幼兒更加親近自然，喜愛(ài)自然。

戶外種植游戲的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，在我們不斷地探索中，在和小朋友共同游戲中，我們會(huì)發(fā)掘更多的價(jià)值。把真的大自然還給孩子，放手讓孩子走出活動(dòng)室，投入到大自然的懷抱中去吧！讓他們仔細(xì)看看，認(rèn)真想想，玩中學(xué)，玩中收獲，讓我們播撒的種子在這片沃土上孕育、發(fā)芽、成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

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