高中數(shù)學(xué)教育中探索性教學(xué)的實(shí)踐研究

王捷

摘要：與其他學(xué)科不同的是高中數(shù)學(xué)教學(xué)知識點(diǎn)具有一定的抽象性，對學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的要求較高。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中想要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，就需要教師加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)思路，從而能夠獨(dú)立自主地對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。基于此，本文對數(shù)學(xué)教育中探索性教學(xué)的作用進(jìn)行研究，同時提出具體的對策建議，希望對數(shù)學(xué)教育水平的提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);探索性教學(xué);實(shí)踐研究

隨著我國新課程改革的不斷深入，人們對高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求不斷提升的情況下，使用科學(xué)的方法提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與水平，已經(jīng)成為了數(shù)學(xué)教師教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。而探索性教學(xué)可以讓學(xué)生獨(dú)立自主地對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

1.探索性教學(xué)的意義

教學(xué)方式的變革以及發(fā)展是新課改對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，人們需要在正確教育觀念的引導(dǎo)下，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，而加強(qiáng)對探索性教學(xué)方法的使用，不僅是新課改對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，更重要的也是提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的途徑，使用探索性教學(xué)理念對高中數(shù)學(xué)具有重要的意義：首先由于高中學(xué)生面臨著較大的升學(xué)壓力，能夠用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的時間較短，同時數(shù)學(xué)又是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，因此加強(qiáng)對探索性教學(xué)方法的應(yīng)用，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展都起著重要的作用。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相比，探索性教學(xué)可以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.高中數(shù)學(xué)教育中探索性教學(xué)的實(shí)踐策略

從上面的分析中結(jié)合我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況能夠看出，有效的探索性教學(xué)既是新課改對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，同時也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的途徑，因此數(shù)學(xué)教師需要從學(xué)生抽象能力出發(fā)，加強(qiáng)對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解。筆者總結(jié)出了以下幾個實(shí)踐策略。

2.1培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維以及能力

首先要想提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，我們需要對學(xué)生進(jìn)行抽象能力的培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠有效理解數(shù)學(xué)中的內(nèi)容與知識點(diǎn)。對我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況進(jìn)行研究后能夠發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生無法理解高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，因此要求數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行抽象能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠形成自身完整的數(shù)學(xué)知識體系，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。例如在集合問題的教學(xué)中，學(xué)生在高中階段所接觸的結(jié)合問題與初中階段的相比，在難度上更加復(fù)雜，此時教師可以為學(xué)生設(shè)置典型的案例，讓學(xué)生對集合的概念有一個更加深入的了解。有例如在進(jìn)行交集的教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師可以將整個班級作為一個集合案例，將學(xué)生作為集合中的一個元素，讓學(xué)生明白交集的概念。

2.2加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

其次我們還需要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，對高中學(xué)生來說數(shù)學(xué)思維相對活躍，因此數(shù)學(xué)教師需要在這個階段中培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，讓學(xué)生可以獨(dú)立自主地對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考。例如在講述到《三角函數(shù)》的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生講述三角函數(shù)的概念、圖像性質(zhì)以及考試中常見的考點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生觀察知識的聯(lián)系，提高學(xué)生對三角函數(shù)內(nèi)容的理解。除了在課堂上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)之外，數(shù)學(xué)教師還需要為學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)。

2.3創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

第三數(shù)學(xué)教師還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識融入到教學(xué)情境中，提高學(xué)生對書本內(nèi)容的理解。研究表明運(yùn)用有效的教學(xué)情境，可以將復(fù)雜的知識具體化，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。例如在講述到幾何體的表面積以及體積等內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生對幾何體的表面積的解法提出自己的意見，并且與其他學(xué)生進(jìn)行討論，而教師則需要給學(xué)生相應(yīng)的點(diǎn)評，對學(xué)生提出的解題策略進(jìn)行分析。

2.4發(fā)散學(xué)生的思維

第四數(shù)學(xué)教師還需要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的發(fā)散，讓學(xué)生能夠從多個角度來對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，形成舉一反三的能力。發(fā)散性思維的培養(yǎng)也是新課改對學(xué)生教育的要求，可以強(qiáng)化學(xué)生對不同知識板塊之間的聯(lián)系，擴(kuò)寬學(xué)生的思維。例如在《立體幾何初步》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生思考：三菱錐的五心與其地面三角形具有什么樣的關(guān)系？不同的學(xué)生會給出不同的回答，例如有說會重合的，會相交的等等。發(fā)散性思維要求給學(xué)生更多的思考時間，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)問題進(jìn)行積極主動地探索。

3.結(jié)語

總而言之在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師主要以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?yōu)榻虒W(xué)目的，而忽視了對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)思想的培養(yǎng)。而探索性教學(xué)則可以培養(yǎng)學(xué)生對問題的興趣，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。因此數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)對探索性教學(xué)的重視，在探索性教學(xué)中數(shù)學(xué)教師需要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、抽象思維以及獨(dú)立思考能力。

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