淺談朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要

陳亞瓊

摘要：朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中不可少的環(huán)節(jié)，對于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有極其重要的作用，有助于幫助小學(xué)生加強記憶的同時加深理解，培養(yǎng)語感的同時提升能力，陶冶情操的同時提高審美，真正促進小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。面對當(dāng)前小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)不到位、學(xué)生積極性不高等問題，教師應(yīng)豐富朗讀方式，更新教育觀念，練評結(jié)合，提高朗讀教學(xué)的質(zhì)量，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：朗讀;小學(xué)語文教學(xué);重要作用

中華民族自古以來強調(diào)“讀”的重要性，小學(xué)語文新課程標準中關(guān)于“閱讀”的要求非常明確，朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，對于培養(yǎng)和提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。

一、朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

（一）有助于強化記憶，加深理解

相對于中學(xué)生而言，小學(xué)生的理解能力較差，很多時候采用的是先記憶后理解的方式，增加語文積累。從認知特點分析，小學(xué)生的機械記憶能力較強，通過手、口、腦、眼并用的朗讀，可以將文本一遍遍地輸入大腦，在大腦中形成較深的印象，強化關(guān)于字、詞、句的記憶。中國有句古話，讀書百遍，其義自見，正確的、反復(fù)的朗讀不僅可以幫助小學(xué)生維持良好的注意力，還可以促進其更好地理解文本的意思。在熟讀成誦的過程中，將優(yōu)秀的文字、詞語等進行內(nèi)化，逐漸變?yōu)樽约旱闹R，進而提高學(xué)生的文采，為寫作等奠定扎實的基礎(chǔ)。

（二）有助于培養(yǎng)語感，提升能力

語感是語言學(xué)習(xí)的重要因素，良好的語感能夠引導(dǎo)學(xué)生進入文本的深處，身臨其境，感受文字的魅力。朗讀是培養(yǎng)小學(xué)生語感的有效手段和主要方式。小學(xué)生受閱讀量的影響，對文字的感覺并不是特別突出。朗讀是種學(xué)習(xí)語文的重要方式，通過各種朗讀，改變教師單純講解的教學(xué)方式，提高學(xué)生的參與度和積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的精神和思考的習(xí)慣。朗讀是門藝術(shù)，包括停頓、感情、語速等，準確把握朗讀的技巧是一種語感訓(xùn)練，可以更好地把握斷句、言語結(jié)構(gòu)等，有助于小學(xué)生理解文本的感情，提升小學(xué)生的閱讀能力。

（三）有助于陶冶情操，提高審美

語文是一門很知識豐富的學(xué)科，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，這些美好的事物需要通過朗讀來感受。朗讀的過程是一個細細品味文字的過程，尤其是帶有感情地朗讀課文，不僅可以傳輸文本的情感，還可以將讀者帶入到文本表達的情緒中，與作者或者文字實現(xiàn)共鳴，這是種美的享受。同時，文本自身具備的韻律美、節(jié)奏美、語言美等特點，也是需要通過朗讀體驗出來的。例如朗讀描寫大自然的文章，一邊讀，一邊想象，可以將靜態(tài)的文字變?yōu)閯討B(tài)的景象，逐漸入情入境，切身體驗其中的美。再例如朗讀敘事的文章，可以將事件連成一串，感受事件背后的情感，激發(fā)對真善美的追求。

二、提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)的措施

朗讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中非常重要，在師生的共同努力下，取得了顯著的進步，但是仍然存在一些問題，主要包括：教師缺乏朗讀引導(dǎo)，學(xué)生朗讀積極性不高等，影響到小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

（一）豐富朗讀方式，培養(yǎng)興趣

朗讀不是學(xué)生或者教師的獨角戲，應(yīng)該是師生相互促進的過程。過于單一的朗讀方式，會讓小學(xué)生陷入學(xué)習(xí)疲倦狀態(tài)，難以激發(fā)興趣。一般情況下，小學(xué)生可以采用的朗讀方式有自由朗讀、指名朗讀、配樂朗讀、分角色朗讀、評讀、范讀、選讀、齊讀等，不同的題材適合不同的朗讀方式。例如散文常用的是范讀、配樂朗讀、選讀、評讀等，可以將散文中的美讀出來。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，應(yīng)變換多種朗讀方式，讓學(xué)生從朗讀中獲得樂趣。同時，教師應(yīng)營造適合朗讀的班級氛圍，給予小學(xué)生潛移默化的影響;創(chuàng)設(shè)豐富的朗讀活動，激發(fā)小學(xué)生的朗讀熱情。

（二）更新教育觀念，提高能力

朗讀是一個循序漸進的過程，應(yīng)試教育環(huán)境下，朗讀的作用難以短時間內(nèi)展現(xiàn)出來，使得朗讀的地位被削弱。首先，教師應(yīng)該更新教育理念，重視朗讀的重要性，加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。其次，面臨新課改背景下語文教學(xué)的新挑戰(zhàn)和新機遇，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變朗讀教學(xué)的觀念，遵循學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，滿足學(xué)生的多樣化需求，以學(xué)生的經(jīng)驗和基礎(chǔ)為前提，順應(yīng)新時期小學(xué)生的新特點，真正提高學(xué)生的能力。

（三）訓(xùn)練評價結(jié)合，促進發(fā)展

朗讀不是一蹴而就的，也不是一遍兩遍就可以展現(xiàn)出效果的，需要經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練。朗讀的訓(xùn)練必須發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能。教師應(yīng)扮演指導(dǎo)者的角色，在多樣化的朗讀過程中，適時進行幫助，提出改進的意見。同時，朗讀需要與多元化的評價相結(jié)合，開展有針對性的生生互評、教師點評等，促進學(xué)生發(fā)展。

三、結(jié)束語

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，是小學(xué)生語文素養(yǎng)提升的重要途徑。通過朗讀，可以豐富小學(xué)生的情感體驗，幫助小學(xué)生加深對文本的理解，從根本上提升語文能力。因此，在具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)將朗讀貫穿于課堂始終，加強對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，提升其的語文能力。

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