也談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

譚慧娟

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科既取材于生活，又服務(wù)于生活。新課標(biāo)指出：“對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體會(huì)”。教師要學(xué)會(huì)收集和運(yùn)用生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的問題，并將其引入課堂案例教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中是如何解決問題的，親身體會(huì)課堂中的生活事例體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;實(shí)踐體驗(yàn);能力;積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐過(guò)程中，教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)要結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的年齡認(rèn)知結(jié)構(gòu)及學(xué)生獲悉生活常識(shí)的多少，在符合大部分學(xué)生認(rèn)知的范疇內(nèi)，合理的將數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)常識(shí)與生活中多發(fā)生的常識(shí)性問題相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知和學(xué)科涵養(yǎng)，確保學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中獲取新知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值和現(xiàn)實(shí)作用。

一、設(shè)計(jì)生活化的課堂導(dǎo)入

合理的生活化情景創(chuàng)設(shè)需要完全結(jié)合生活實(shí)際，這樣才能確保效果的最大化，如我在教授五年級(jí)課件《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣的導(dǎo)入情境：中秋節(jié)的晚上，爸爸拿出一個(gè)月餅切成一樣大小的三塊，分給三個(gè)孩子吃。媽媽先拿出一塊。平均分成兩塊，分給哥哥一塊。姐姐連忙說(shuō)：“我要2塊?！卑职謱⒌诙K平均分成4塊，分給姐姐2塊。弟弟見媽媽滿足了姐姐，叫著說(shuō)要3塊。爸爸將第三塊平均分成6塊，分給弟弟3塊。孩子們都覺得爸爸滿足了自己要求，很高興的吃了起來(lái)。接下來(lái)。我問同學(xué)們：“你們認(rèn)為誰(shuí)分得多呢？”同學(xué)們個(gè)立刻七嘴八舌，積極發(fā)表自己的看法。有的說(shuō)弟弟，有的說(shuō)姐姐。有的說(shuō)三人一樣多。接下來(lái)我讓同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具（三張大小一樣的圓形紙片代替月餅）開展合作探究，每小組代表匯報(bào)探究結(jié)果，最后得出結(jié)論：三人一樣多。我抓住時(shí)機(jī)接著導(dǎo)入新課：爸爸是用什么辦法來(lái)滿足孩子的要求，又分得這么公平呢？你們想知道嗎？通過(guò)本課“分?jǐn)?shù)”的學(xué)習(xí)后大家就明白了。這就揭示課題，導(dǎo)人了新課。這個(gè)問題情境的創(chuàng)設(shè)，極大地吸引了學(xué)生的注意力，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣而且使學(xué)生感到數(shù)學(xué)充滿了魅力并且與生活息息相關(guān)的，從而激發(fā)學(xué)生求知欲望。

二、客觀設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)中三個(gè)維度中的過(guò)程與方法強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)不僅要注重學(xué)生所獲取的知識(shí)，更要注重獲取知識(shí)的過(guò)程和方法。學(xué)生思維認(rèn)知的轉(zhuǎn)變可以很好的提升解決問題的能力，呈現(xiàn)出學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的效果。數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性很強(qiáng)，枯燥乏味是這一年齡段學(xué)生所展現(xiàn)出來(lái)的表象。特別是單純的計(jì)算問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加低下，無(wú)論是聽課還是作業(yè)練習(xí)，學(xué)生更是一臉的無(wú)奈之情。因此，我們老師在教學(xué)這類內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)生的生活環(huán)境，將枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成學(xué)生有趣的、與生活息息相關(guān)的情景出現(xiàn)，最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如，教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，教學(xué)前，我布置學(xué)生到校外腐竹街商鋪家進(jìn)行調(diào)查，了解銷售情況，包括單價(jià)，銷量、質(zhì)量等。上課時(shí)，我問：“你們喜歡買哪家的腐竹？為什么？”上數(shù)學(xué)課，討論吃的問題，學(xué)生興趣很高，紛紛發(fā)言。接著我出示調(diào)查數(shù)據(jù)：“昨天早上，阿慶嫂家賣了15斤，32元一斤，你能算出她收入多少錢嗎？”學(xué)生積極性很高，不但能列出算式，也能計(jì)算出得數(shù)，還給大家講出他是怎樣算的。就這樣，學(xué)生在邊說(shuō)笑邊爭(zhēng)論，不但鞏固了計(jì)算方法，還對(duì)各家經(jīng)營(yíng)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并提出腐竹怎樣改進(jìn)會(huì)更受歡迎等。又例如：在教學(xué)“小數(shù)乘法計(jì)算”時(shí)，我把一些計(jì)算題目與學(xué)生的生活和日常事例聯(lián)系起來(lái)，在課堂上設(shè)計(jì)了：菜農(nóng)李大伯賣了蔬菜45千克，每千克1.8元，茄瓜52千克，每千克3.4元，李大伯一共收入了多少元。生動(dòng)的生活化事例可以很好的讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)就存在于我們的生活中，提升學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望，讓學(xué)生更好的愛上數(shù)學(xué)。

三、布置生活化的作業(yè)、練習(xí)

學(xué)生對(duì)個(gè)別新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)總會(huì)出現(xiàn)朦朦朧朧的現(xiàn)象，課后合理的練習(xí)是必不可少的，這樣可以在練習(xí)中有效的鞏固課堂新知內(nèi)容，加速學(xué)生的理解。比如學(xué)完“觀察物體”后，我讓學(xué)生回家面對(duì)一個(gè)玩具，前后左右個(gè)拍一張照片并發(fā)上微信群。學(xué)完“多邊形的面積”以后，我布置學(xué)生回家找平行四邊形、三角形、梯形、組合圖形，比如玩具、凳子、電視機(jī)、飯桌、菜地等，測(cè)量客廳和房間的長(zhǎng)和寬，然后運(yùn)用面積的計(jì)算方法去計(jì)算客廳和房間的面積。

數(shù)學(xué)作業(yè)、練習(xí)的設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持學(xué)以致用，把作業(yè)、練習(xí)設(shè)計(jì)生活化。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和分析解決問題的能力，而且在實(shí)踐活動(dòng)中滲透了動(dòng)手、合作、交流能力的培養(yǎng)和提升，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育由“重知識(shí)傳授”向“重能力培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)向社會(huì)拓展、向生活延伸。

四、通過(guò)動(dòng)手、實(shí)踐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

教師在教學(xué)過(guò)程中可以創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用新知來(lái)解決生活中的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，充分感觸數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而激勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。

例如，我在教學(xué)米、厘米的認(rèn)識(shí)時(shí)，課前我讓全班同學(xué)量身高、桌子高度，分別用米、厘米作單位記下來(lái)。課堂上，分別叫學(xué)生上講臺(tái)量課本、文具盒、鉛筆黑板的長(zhǎng)度，并以米、厘米為單位記在黑板上。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，親身體驗(yàn)米、厘米量度方法和實(shí)際長(zhǎng)度，最后叫學(xué)生舉例說(shuō)明在生活中哪些事物大約1米、50厘米、5厘米、1厘米，比較1米與10厘米的區(qū)別，相差多少。 又如：我在教長(zhǎng)方形和正方形面積時(shí)，我把學(xué)生帶到校園，分好小組，讓他們測(cè)一測(cè)羽毛球場(chǎng)、沙池的周長(zhǎng)和面積，再讓每小組的組長(zhǎng)匯報(bào)，說(shuō)出怎么量度，怎么計(jì)算。如此，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動(dòng)手能力，有效的提升學(xué)生的思考和口頭表達(dá)能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，教師要把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)緊密地與日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。教師要圍繞知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，給學(xué)生觀察、操作、實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊的日常生活中，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而讓學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)，熱愛生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉東麗.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育.2019年20期.