如何讓核心素養(yǎng)點燃小學數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新思維

付其忠

摘 要：現(xiàn)如今，新課程的發(fā)展改革對于教育工作提出了全新的要求。小學教育是我國教育發(fā)展的關鍵時期，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能夠更好的開展小學教學工作。數(shù)學課程作為一門邏輯性極強的學科，小學生在數(shù)學的學習中能夠更好地促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此小學數(shù)學教師在核心素養(yǎng)的引領下，應該在教學環(huán)節(jié)上有所創(chuàng)新，對學生的思維能力和創(chuàng)新能力進行重點培養(yǎng)。本文基于核心素養(yǎng)下創(chuàng)新思維對小學數(shù)學教學的重要性，提出相應加強措施。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;教學情境;思維;創(chuàng)新

在小學數(shù)學教學過程中，教師的重點任務就是要培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力，這也是數(shù)學教學的核心之處。數(shù)學教師在課堂上進行教學活動時，應根據(jù)學生的實際學習狀況和個體差異，合理設計課堂教學方法，通過一系列具有針對性的教學活動，最終有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和思維能力。同時根據(jù)階段性數(shù)學教學的效果，及時調(diào)整數(shù)學教學方案，讓學生能夠適應難度不斷增加的數(shù)學知識。因此在實際教學活動中，小學數(shù)學教師應該在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎上，對自身的職業(yè)素養(yǎng)進行加強，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，對學生未來的綜合發(fā)展奠定良好的基礎。

一、培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新思維的重要性

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方法通常是以教師作為課堂的主導者，學生在課堂教學過程中只能單一的接收老師傳遞的信息，大部分教師也不理會學生是否能夠消化知識，應試教育思想嚴重，使數(shù)學教學只是為了完成教學任務而教學。學生在這樣的課堂上學習，即使產(chǎn)生了疑惑也不敢向老師提問，雖然做了大量的課堂記錄，但是由于只保證了數(shù)量沒有保障質(zhì)量，最終的學習效果也不明顯[1]。長時間難以提升的成績漸漸地讓學生失去了學習興趣。小學數(shù)學課程中一般的例題都有很多解題方案，但是教師只是單一地傳授一種方式，對學生提出的不同解題方法不重視，久而久之，學生在老師面前不愿意發(fā)表自己的見解，這樣的行為很大程度的阻礙了小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此教師應該打破以往傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，將學生作為課堂的教學主體，自己作為輔導者，應多為學生進行指導和答疑解惑，培養(yǎng)學生的綜合數(shù)學能力，最終在核心素養(yǎng)的要求下培養(yǎng)出小學生獨立自主的創(chuàng)新思維。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新思維的具體措施

（一）鼓勵學生提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學習主動性

在小學數(shù)學實際教學活動中，教師要在課上重視和尊重學生提出的問題，讓學生通過質(zhì)疑來養(yǎng)成獨立思考的習慣，這樣可以很好的培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造性思維，對日后數(shù)學問題的解決奠定基礎[2]。小學數(shù)學教師要在課上根據(jù)現(xiàn)有的教材內(nèi)容，設置合適的教學問題，通過問題來吸引學生的興趣，并且在問題提出之后在課堂上積極引導，從而為學生構建出一個良好的學習氛圍，提高學生的學習效果。同時在學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上，教師也要多投入精力，不斷在課堂上通過有簡入難的數(shù)學問題來鍛煉學生的思維能力和創(chuàng)新能力，最終使小學生都能積極自主地投入到數(shù)學教學活動當中。因此在實際教學時，教師要重視起小學生的思維培養(yǎng)。例如：在北師大版小學數(shù)學五年級上冊《軸對稱和平移》課程中，教師可以在課前向學生提出以下問題：“什么物體在對稱平面是互相吻合的？”“身邊有哪些物體是軸對稱圖形？”“如何將兩個三角形拼成一個長方形？”學生在這些問題的吸引下會自覺進行探索，搜集身邊的軸對稱物體，在課堂上積極發(fā)表自己的想法。通過這樣的學習，教師的教學任務會輕松很多，同時也讓小學數(shù)學課堂教學變得更高效。

（二）創(chuàng)設教學情境，激活學生創(chuàng)新思維

在小學數(shù)學教學當中，課堂是學生學習的重要空間。數(shù)學知識大多數(shù)都是抽象的，以小學生的年齡來看，很不利于他們吸收和理解，因此在課堂上溜號、注意力分散等都是常見現(xiàn)象[3]。對此教師應從培養(yǎng)學生學習興趣入手，通過創(chuàng)設合適的教學情境來調(diào)動小學生的學習熱情，讓學生提高學習興趣。此時教師可以利用生活當中的一些數(shù)學小故事來吸引學生的注意力，比如：向學生介紹一下數(shù)學公式產(chǎn)生的時間和發(fā)展歷史，以及歷史上著名的數(shù)學偉人，通過相關故事的插入讓小學數(shù)學課堂氣氛變得更輕松活躍。教師通過教學情境的改變能夠讓學生全身心投入到課堂當中，這樣不僅可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，同時還能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，對于日后他們的核心素養(yǎng)發(fā)展也有重要的影響。

（三）引導學生深入探究學習，鍛煉思維能力

在小學教學課堂上，教師提出的問題應該是由淺入深的，這樣學生才能在不斷解決問題中收獲成功的喜悅，樹立自己學習的自信心。因此在平時的教學課堂上，教師鼓勵學生對學習內(nèi)容進行自主探究，在出現(xiàn)問題時不要第一時間找到老師，要通過自己的探索和同學之間的交流來進行自己解決，這樣可以很好地培養(yǎng)學生的思考能力，小學生在教育初期一旦培養(yǎng)起獨立自主的學習習慣，那么在日后的學習生活中就會使學習效果更佳高效[4]。因此小學數(shù)學教師在課堂上應該鼓勵學生去進行自主探究，遇到問題時先通過自己的分析和理解進行解決。值得注意的是，在自主探究環(huán)節(jié)中，教師也為小學生規(guī)劃正確的思考方向，不能讓學生盲目地探究，因此浪費時間。

（四）強化數(shù)學語言培訓，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力

小學數(shù)學課堂展開教學中，教師的言行是學生模仿的對象。為了能夠讓小學生在數(shù)學的學習中培養(yǎng)起良好的數(shù)學語言感知能力，教師要將數(shù)學語言在教學內(nèi)容上進行滲透。例如：在北師大版小學數(shù)學四年級上冊《乘法》的課程中，教師首先要給出學生題目：44×20=？隨后再課堂講解過程中，教師可以側面強調(diào)此算式中可以運用以往學過的數(shù)學知識，在計算方法上可以將一個數(shù)當做兩個數(shù)的乘積來計算。在講解計算過程時教師要保持專業(yè)的數(shù)學語言和用詞，例如：乘積、分解、乘法結合律等，小學生在課上接受知識的同時也能夠良好的掌握數(shù)學語言，潛移默化的培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造能力，從而使小學數(shù)學課堂教學順利展開。

結束語：

目前小學生的核心素養(yǎng)發(fā)展是小學教育的重要方向，因此為了能夠良好的培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力和思維能力。在實際教學過程中，教師應該以小學數(shù)學教材為基礎，通過科學的數(shù)學問題和創(chuàng)新的教學方法來引導學生進行學習，學生在問題的帶領下會積極自主的進行探究，最終形成獨立思考的學習方式，為日后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]趙秀蘋.在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2020（12）：163.

[2]江承生.基于核心素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維——淺析小學數(shù)學教學策略[J].課程教育研究，2020（38）：27-28.

[3]朱明虹.聚焦核心素養(yǎng)以創(chuàng)新小學數(shù)學課堂教學[J].當代教研論叢，2020（05）：54-55.