淺談小學(xué)生如何養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

徐勇

【摘要】人類的行為只有通過思想的控制才能有效地進行。教育學(xué)生行為準(zhǔn)則的過程要求用行為準(zhǔn)則轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。這是一種日常穩(wěn)定的習(xí)慣，可以促進學(xué)生的內(nèi)部化和外部化。作為負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)班級管理的教育者和班主任，他們需要履行其全部領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)。在本文中，我們研究了小學(xué)良行為習(xí)慣形成的有關(guān)問題，并提出了相應(yīng)措施。實現(xiàn)對小學(xué)生的高質(zhì)量教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;良好;行為習(xí)慣;養(yǎng)成

小學(xué)生的行為對其學(xué)習(xí)和生活以及未來的成長有非常重要的影響。良好的行為舉止也是道德的聚集，它總是能增加人生的價值，提高生命的境界。這不僅是現(xiàn)實工作和生活的個人需求，也是養(yǎng)成思維習(xí)慣的主要途徑。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合班主任的經(jīng)驗，結(jié)合邛崍市下壩中心小學(xué)校德育管理的實例，對教育案例在小學(xué)生不良行為習(xí)慣形成的原因進行了分析研究，并找出良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1小學(xué)素質(zhì)教育的目的分析

邛崍市下壩中心小學(xué)校不僅注重學(xué)生的知識和學(xué)習(xí)，而且注重日常生活的表現(xiàn)。只有學(xué)生的身份和情感經(jīng)歷才能實現(xiàn)這一初等教育目標(biāo)。小學(xué)生的行為側(cè)重于嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，教師可以對學(xué)生的實際活動進行價值分析。通常，通過學(xué)校培訓(xùn)和學(xué)生的主觀經(jīng)驗來調(diào)節(jié)學(xué)生的發(fā)展教育。小學(xué)教育主要側(cè)重于素質(zhì)教育。重要的是要為所有學(xué)生提供教育，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，充分展示其主觀能動性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才是素質(zhì)教育的目的。它還為學(xué)生提供了足夠的時間和空間來自行安排研究和解決問題。學(xué)校培養(yǎng)教育的最終目標(biāo)是需要培養(yǎng)學(xué)生終身自學(xué)能力，在學(xué)習(xí)和生活中都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使教育內(nèi)部化，并使學(xué)生規(guī)范化。這樣，我們可以更好地滿足社會未來發(fā)展的需求，成為國家的骨干力量。

2小學(xué)生不良行為習(xí)慣形成的原因分析

2.1學(xué)生沒有很強的自我控制能力，對外界的依賴非常嚴(yán)重。

在作為班主任的工作中以及對這所小學(xué)的真實調(diào)查中，學(xué)生在剛進學(xué)校期間思維都很活躍，喜歡教師及同學(xué)的獎勵和正面的評價。但是一段時間之后情況就會有所改變。有的孩子變得懶惰，厭學(xué)、上課注意力不集中等等。我們通過調(diào)查走訪和家長溝通發(fā)現(xiàn)，家長在入學(xué)初把孩子送到學(xué)校時都很重視孩子的學(xué)習(xí)情況，家長在家庭里面都對孩子要求比較嚴(yán)格，也很配合教師的工作。這樣就使學(xué)校和家庭形成了一致的育人環(huán)境。但是由于農(nóng)村家庭的實際情況，很多孩子父母都要遠(yuǎn)出打工，以至于沒有足夠時間和他們的孩子一直居住在一起，導(dǎo)致孩子在家庭環(huán)境中發(fā)生了不良行為時沒有得到及時的糾正。僅憑學(xué)生自己的控制能力很難對抗這種不良行為習(xí)慣，這是學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成中沒有統(tǒng)一的教育環(huán)境，這也是學(xué)生形成不良行為習(xí)慣的原因之一。

2.2學(xué)生在課堂上注意力不集中

學(xué)習(xí)是學(xué)生的一項重要任務(wù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)是學(xué)生的基本責(zé)任，只有在教室里認(rèn)真聽講才能理解對老師知識的理解。但是，對學(xué)生的一項調(diào)查顯示，學(xué)生的注意力非常分散，在課堂上花費的時間并不長。這對于教學(xué)效果具有破壞性，造成這種現(xiàn)象的原因主要有學(xué)生對課堂不感興趣加上學(xué)生自控力差造成的，教師應(yīng)該及時提高課堂的趣味性并隨時督促學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3討論培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的策略

3.1良好行為習(xí)慣發(fā)展教育在該小學(xué)課堂中的應(yīng)用

無論是語文還是其他學(xué)科，教師都需要在整個教育過程中滲透行為教育。例如，在語文課中，運行一些教育性演講內(nèi)容，有助于塑造學(xué)生的行為習(xí)慣。如果學(xué)生發(fā)表演講，他們可以根據(jù)學(xué)校的教育行動計劃來實施演講內(nèi)容。為了進行教師隊伍建設(shè)，教師需要提高學(xué)生發(fā)展的基本素質(zhì)，因為他們是學(xué)生行為的糾正者和學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)者。在這方面，下壩小學(xué)加強了校長隊伍建設(shè)，在理論和實踐上全面進行了培養(yǎng)教育，使實踐教育更加有用。

3.2讓少先隊員發(fā)揮先鋒領(lǐng)導(dǎo)作用，以提高學(xué)生的注意力和自我管理能力

少先隊員有自己的組織結(jié)構(gòu)和基本框架，并且在學(xué)生活動中有一定的自主權(quán)。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理和自我教育的作用，就需要發(fā)展學(xué)生的教育。良好的行為習(xí)慣的形成，無論是起點還是終點，都是對自我價值和自我效能的實現(xiàn)，因此只有對學(xué)生進行基本訓(xùn)練才能實現(xiàn)對行為習(xí)慣的教育。

3.3對學(xué)生行為習(xí)慣進行量化評分

把學(xué)生的行為習(xí)慣進行解剖提煉出關(guān)鍵點，對各關(guān)鍵點根據(jù)重要程度設(shè)定評分變準(zhǔn)。用這個標(biāo)準(zhǔn)隨時比照學(xué)生的行為習(xí)慣進行實時評分。我們每周可以利用一點時間，或者在班會上對每個學(xué)生所得的行為習(xí)慣評分進行評比點評，我們獎勵得分高的同學(xué)，鼓勵得分偏低的同學(xué)。我們還把這個行為習(xí)慣得分進行累加，當(dāng)學(xué)校有評優(yōu)評先活動時我們在評選權(quán)重中加入他的個人行為習(xí)慣得分因數(shù)。這樣會形成一種長效機制，時時刻刻都會對學(xué)生的行為有一個自動監(jiān)督作用。我們讓自控力好的學(xué)生負(fù)責(zé)監(jiān)督記錄其他學(xué)生的行為習(xí)慣得分，這樣也可以充分完善好的學(xué)生的行為習(xí)慣又能隨時監(jiān)督別的同學(xué)，還能培養(yǎng)這部分學(xué)生的管理協(xié)調(diào)能力，從而也能使之形成一種群防群治班級自治的模式。教師可以騰出時間來思考更多班級的管理及創(chuàng)新，一舉多得。

總而言之，本文分析了小學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣形成的教育目標(biāo)，主要是為了了解學(xué)生是人，并找出學(xué)生在學(xué)習(xí)，生活和行為形成中的不良行為習(xí)慣。我們也提出了比較詳細(xì)的解決辦法。行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育發(fā)展是教育的重要組成部分，所有教育工作者都需要積極參與改變學(xué)生的不良習(xí)慣，以便學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更好的行為習(xí)慣并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然有些做法和觀點只在我們學(xué)校檢驗并得到驗證并不代表在其余地區(qū)也會有相同的效果。有本校地處農(nóng)村，農(nóng)村中孩子所接收到的信息和學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)的特殊原因也可能造成孩子呢獨特的心理和行為現(xiàn)象。這需要進一步研究才能更接近真相！

參考文獻

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[2]淺談家校合作下培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的策略[J].陳燕平.好家長.2019（25）