淺析初中道德與法治教育教學思考

李文英

【摘要】在初中，學生處于思想成熟階段，會受到各界影響，隨著網(wǎng)絡時代發(fā)展，學生了解到的信息也更多更繁雜，作為相關的道德與法治教師，注意培養(yǎng)學生建立正確的道德與法制意識是必需的，這里首要明確初中思想品德教育中道德與法制教育的深層次需求性，隨后提出幾方面對策，在教學生活實踐體現(xiàn)，希望能夠增強領悟，并為相關的教學事業(yè)拓展助力。

【關鍵詞】淺析;教育教學;家校教育

1初中思想品德教育中道德與法治教育的主要性剖析

初中學生由于年齡小，辨認是非的基本能力缺乏，人生觀和價值觀還沒有奠定起來，思想極為活潑，而且其在當下繁雜的社會 環(huán)境中，初中思想品德教育中道德意識和法治意識極易展現(xiàn)偏差，假如不加以正確帶動，往往會形成不良的道德觀，而且法治意識淡薄，從社會上存在的不少初中校園霸凌事件，這些都解說了初中學生不僅法治意識較為淡薄，而且還沒有形成很好地道德意識，可見初中思想品德教育中的道德與法治教育極為關鍵。

習近平總書記在北京大學調(diào)查時強調(diào)：青年人要自覺踐行社會主義核心價值觀，明確剖析了青年人要修德，要把提高道德修養(yǎng)作為人生的必修課，而且高度關注“一個人只有明大德、守公德、嚴私德，其方能用得其所”。從九年義務教育的健步實施，到培養(yǎng)全面有效拓展的交班人，從素質(zhì)教育到依法治國，沒有思想品德教育中道德與法治教育是不行的，只有通過多種渠道對初中學生思想品德從事道德與法治教育，讓初中學生能夠傳承中華優(yōu)異的傳統(tǒng)道德意識，建立社會主義核心價值觀，理解感恩、學會謙讓、樂于助人、勤樸素實等等，這樣方能夠在將來成為完善的社會主義事業(yè)交班人，方能夠稱為偉大的民族復興夢。

2初中思想品德教育中道德與法治教學的優(yōu)化

2.1轉(zhuǎn)變思想品德傳統(tǒng)師生觀念

在實施初中思想品德教育道德與法治教學時，教師應該將學生作為學習主體，轉(zhuǎn)變以往教學意識，將教師角色地位降下來，向?qū)W生可以從事交流的朋友角色拓展。溝通是切實處置一切問題的最直接、最有效的對策之一，針對學生學習中的問題，只有讓學生積極從事交流，方能直觀的提出問題所在，針對同學們的疑問教師應該耐心輔導，在課堂上造就學生積極提問、樂于提問的優(yōu)良學習習慣。同時，教師是知識的關鍵教授者，思品課道德與法治教育更是教學生怎樣做人，以及使學生具有優(yōu)良道德品質(zhì)與法律觀念的主要課程。思品課道德與法律教育其領域不僅僅局限于課堂，教師應將自身角色蓬勃拓展轉(zhuǎn)化，貼近同學們的學習以及生活，擅長做一個傾聽者，不能只在課本知識上，還應關懷學生平時的生活，譬如學生學習情緒不高時，應積極與學生從事交談，為學生出策劃策處置生活中察覺的問題，將思品課道德與法律教育內(nèi)涵真正地滲透到同學們的生活中，實現(xiàn)其日常教育效果。

2.2小組互助從事道德與法治教學

教師在實施思品課道德與法治教育時，應將分開的學生個體組成小組的形式從事管理，避免展現(xiàn)沒有顧及到的學生，展現(xiàn)被遺忘的“角落”。舉例，在實施“人生自強少年始”課程學習時，該課程主要有三個部分，揚起自信的風帆，自己的事情自己做以及走向自強之路，奮發(fā)圖強是學生應該具有的主要品質(zhì)，教師應將學生分成幾個小組，以及對課程的解釋，教師設計問題，譬如你對自信的把握、怎樣在使自己自信、自己的事情為什么要自己做，如何走向自強之路等。設定問題之后，教師組織學生從事小組討論，這一實踐中應勉勵多個答案的產(chǎn)生，有利于學生思維的擴寬，小組討論完成后，教師教誨學生對問題從事回答，這一過程的討論中有利于學生對知識的吸收，也使課堂氛圍得到了活潑，同時調(diào)動了學生對思品課道德與法治教育的興趣，教師也可以設計小組競爭環(huán)節(jié)，將所學知識相關的問題從事辯證討論，設定反方與正方。譬如，針對現(xiàn)今具有爭議的一個社會狀況：老奶奶摔倒了該不該去扶的問題，正方應說出扶的來源，反方應說出不該扶的來源。經(jīng)歷雙方討論，針對結果教師深入剖析，給出正確的角度，辯證地看待這個問題，帶動學生有正確的道德意識，防人之心不可？o，但是當同伴需要幫扶的時候還是應該不可推卸。教師通過與生活相互融合，從事道德培育。教師也會在學生討論實踐中得到收獲，通過同學們的小組探究，教師能精確知道每個學生在思品課道德與法治教育學習中普遍展現(xiàn)的問題，以便針對性地從事處置，通過小組互助使學生學習效果倍增。

家校教育要密切融合

初中素質(zhì)培育是以學生為主體的，是培養(yǎng)德智體美全面有效拓展的達標學生，而學校教育無論是從時間上，還是空間上都有清楚的限制，因此，初中思品課道德與法治教育的有效教學不能脫出走庭教育，教師一方面要主動與學生家長維持聯(lián)絡，及時向家長反映學生思想、心理等方面的體現(xiàn)，尤其是涉及到思品課道德與法治教育內(nèi)容的學生情況更要及時從事交流與良性互動，側(cè)面來看，通過與家長的相互作用協(xié)作，能夠幫扶教師精確把控學生在家庭生活中、在社會活動中的行為體現(xiàn)，以及是否能夠做到知法、守法等等，便于教師有目標明確的實施有效的思品課道德與法治教育。另外，教師在與家長共同實施有效的思品課道德與法治講課的拓展中，要時刻暗示家長能夠做好模范，同樣是在平日的生活中，要注重本身的道德修養(yǎng)，能夠給自己的孩子帶好頭。這樣才可以為初中思品課道德與法治有效教學提供保證。

3總結語

總的來講，初中思品課道德與法治有效教學并不僅僅是教師的事情，而應該成為學校、家庭和社會共同教育的責任，教師作為思品課道德與法治教學的組織者和帶動者，既要嚴格要求自己，注重言傳身教，還要與家長維持同步，而且還要借助社會力量從事思品課道德和法治教學布置，以便構建起學校、家庭、社會三位一體的教學體系。

參考文獻

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