談奧爾夫音樂教學法在兒童小提琴教學中的運用

劉愔

【摘要】奧爾夫音樂教學法是目前比較流行的一種音樂授課模式。在兒童小提琴教學實踐活動中，教師可以借助奧爾夫音樂教學法，打造高質(zhì)量的課堂，讓兒童能夠在課堂上提升小提琴彈奏技能，同時強化音樂學習能力。但教師如何將奧爾夫音樂教學法合理應(yīng)用到小提琴教學活動中，還成為其需要重點思考的問題。在本篇文章中，筆者基于奧爾夫音樂教學法在兒童小提琴教學中的運用價值和具體的運用策略展開分析與研究。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂教學法;兒童教學;小提琴教學;運用策略

小提琴是目前比較流行的一種彈奏樂器，也是比較優(yōu)雅的一種樂器。目前，有不少家長都選擇讓自己的孩子學習小提琴，以此提升孩子的內(nèi)在修養(yǎng)和藝術(shù)氣質(zhì)。但在眾多的樂器中，小提琴也屬于難度系數(shù)較大的一種，很多兒童在學習過程中，容易陷入困境。為了幫助兒童有效掌握小提琴這種樂器的彈奏方式，教師就可以應(yīng)用奧爾夫音樂教學法。

奧爾夫音樂教學法在兒童小提琴教學中的運用價值

1有助于增強小提琴教學活動的趣味性，從而躍課堂教學氣氛

在兒童小提琴教學實踐活動中，教師可以借助奧爾夫音樂教學法，給兒童營造輕松、愉悅的學習氛圍，讓兒童在學習音樂知識的同時，能夠感受到學習的趣味性。例如，教師可以基于奧爾夫音樂教學法，組織兒童通過游戲的方式練習小提琴，以此活躍小提琴教學活動的趣味性，進而達到活躍課堂整體教學氣氛，激發(fā)兒童的學習積極性，讓兒童對小提琴產(chǎn)生積極學習情緒，這對于提升小提琴教學效果非常有利。

有助于提升小提琴教學活動的靈活性，從而保障課堂教學效果

奧爾夫音樂教學法強調(diào)對兒童音樂個性、創(chuàng)造性的激發(fā)，強調(diào)開放性教學和綜合性教學。在兒童小提琴音樂教學活動中，教師可以通過對奧爾夫音樂教學法的應(yīng)用，給兒童創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境，增強音樂教學活動的靈活性，以此有效激發(fā)兒童的音樂創(chuàng)造性思維，如此有助于增強課堂氛圍的活躍性，進而打造出高質(zhì)量的小提琴課堂。

2奧爾夫音樂教學法在兒童小提琴教學中的運用策略

2.1利用奧爾夫音樂教學法，保障小提琴教學的綜合型

在社會和科學快速發(fā)展的形勢下，藝術(shù)學科的劃分也日益細致，但任何一種音樂表現(xiàn)形式，都不是獨立存在的，小提琴也是如此。音樂作為一種綜合性的藝術(shù)，就需要強調(diào)教學的綜合型。因此，在小提琴教學實踐活動中，教師可以借助奧爾夫音樂教學法，打造出綜合性的課堂，以此幫助兒童掌握系統(tǒng)性的音樂知識，促進兒童音樂整體感知能力和學習能力的提升。例如，在指導(dǎo)兒童進行小提琴樂曲欣賞時，教師還需要引導(dǎo)兒童掌握其他相關(guān)樂器的技巧，如教師可以將鋼琴、大提琴等樂器引入課堂，引導(dǎo)兒童感知多種樂器發(fā)出的聲音，并且讓兒童對不同樂器彈奏方法進行初步把握，通過這種方式，促使兒童加深對小提琴樂器演奏技巧的感知，同時培養(yǎng)兒童的樂感，讓兒童的音樂綜合素養(yǎng)得以提升。

2.2利用奧爾夫音樂教學法，保障小提琴教學的創(chuàng)造性

音樂是一種創(chuàng)造性的活動，也是引導(dǎo)兒童進行藝術(shù)表達的一種重要形式。在組織兒童進行小提琴練習的過程中，教師應(yīng)該基于奧爾夫音樂教學法強調(diào)的創(chuàng)造性教學原則，引導(dǎo)兒童結(jié)合自己的理解進行音樂表達，同時鼓勵兒童利用小提琴進行即興彈奏，讓兒童積極參與到音樂表演和創(chuàng)造活動中，調(diào)動兒童的想象力，挖掘兒童的藝術(shù)創(chuàng)作能力。例如，在指導(dǎo)兒童學習《梁?！愤@首小提琴樂曲時，教師可以基于奧爾夫音樂教學法的基本理念，鼓勵兒童進行自由的情感表達，即：讓兒童在掌握了基本的彈奏技巧之后，引導(dǎo)兒童結(jié)合個人理解，將《梁?！分械那楦斜磉_出來，以此鍛煉兒童的音樂表現(xiàn)力。

3利用奧爾夫音樂教學法，保障小提琴教學的本土性

情商是影響人們智商發(fā)展眾多因素中的一種，也是影響人們生活質(zhì)量和工作前景的一項關(guān)鍵因素。但在日常生活和學習活動中，人們并不懂得如何有針對性的培養(yǎng)情商。事實上，借助奧爾夫音樂教學法組織開展回歸本真的音樂教學活動，就能夠有效培養(yǎng)學習者的情商，讓學習者擁有一個光明的未來和美好的人生。對此，在針對兒童開展小提琴教學實踐活動的過程中，教師就可以利用奧爾夫音樂教學法，培養(yǎng)出兒童的高情商，讓兒童學會傾聽，學會感知，掌握藝術(shù)表達方式。

4利用奧爾夫音樂教學法，保障小提琴教學的趣味性

奧爾夫音樂教學法強調(diào)從本土文化出發(fā)，強調(diào)寓教于樂，并且強調(diào)對開放性教學氛圍的創(chuàng)設(shè)。事實上，奧爾夫音樂教學法并不存在規(guī)范、統(tǒng)一的教學標準，也不存在固定的形式。在應(yīng)用奧爾夫音樂教學法組織開展兒童小提琴教學實踐活動的過程中，教師可以結(jié)合本地方言、本地民歌民謠等，增強小提琴教學的趣味性，使得兒童更加愿意參與到小提琴授課活動中，如此也更加能夠活躍課堂氣氛，使得兒童在學習活動中能夠有所收獲，讓兒童感受到學習音樂活動的樂趣。例如，在指導(dǎo)兒童學習小提琴的“換弦”“空弦”等彈奏技巧時，教師就可以帶領(lǐng)兒童通過接力比賽的方式進行練習，即：讓每一名兒童彈奏某段小提琴樂曲中的一小段，再由后面的兒童相繼銜接。通過這種新穎的教學方式，增強小提琴教學的趣味性，同時提升教學效果。

5結(jié)束語

總而言之，在組織開展兒童小提琴教學實踐活動的過程中，教師務(wù)必要給予奧爾夫音樂教學法高度的重視，與此同時，通過可靠的分析與研究，把握奧爾夫音樂教學法的可靠應(yīng)用途徑，進而打造出高質(zhì)量的課堂，幫助兒童實現(xiàn)小提琴彈奏技能和音樂學科綜合素質(zhì)水平的不斷提升。

參考文獻

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