賀慧玲
【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對問題導(dǎo)學(xué)方法加以運(yùn)用,除了有助于教師引導(dǎo)學(xué)生思維之外,同時(shí)還能促使初中生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入理解,提升其學(xué)習(xí)效率。本文在分析初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中問題導(dǎo)學(xué)方法應(yīng)用的意義的基礎(chǔ)上,對初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中問題導(dǎo)學(xué)方法應(yīng)用的策略展開探究,希望能對實(shí)際教學(xué)有所幫助。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法
前言
如今,新課標(biāo)要求教師對教學(xué)理念及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變,同時(shí)在實(shí)際教學(xué)期間不斷探尋教學(xué)模式的創(chuàng)新以及突破,數(shù)學(xué)教師需克服課堂教學(xué)當(dāng)中存在的一些困難,為初中生創(chuàng)設(shè)良好課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,著重激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而引導(dǎo)初中生對所學(xué)知識進(jìn)行有效掌握。問題導(dǎo)學(xué)方法是通過問題來激發(fā)初中生興趣的一種教學(xué)方法,借助問題引發(fā)初中生思考,并且引導(dǎo)初中生展開探究學(xué)習(xí),激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣,不斷提升其學(xué)習(xí)效率。
1初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中問題導(dǎo)學(xué)方法應(yīng)用的意義
1.1有助于提升初中生自學(xué)能力
課堂之上,教師講解不要太過具體化,而是應(yīng)當(dāng)給初中生預(yù)留一定思考及探究空間,促使學(xué)生多思考,培養(yǎng)其邏輯思維,提高其動手能力。初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)期間,無法自主發(fā)現(xiàn)問題,也無法解決問題。但在教學(xué)期間對問題導(dǎo)學(xué)方法加以運(yùn)用,教師可借助問題引導(dǎo)初中生進(jìn)行獨(dú)立思考以自主探究,這樣有助于提升初中生的自學(xué)能力。
1.2有助于提升初中生創(chuàng)新能力
近年來,社會各界對于人才標(biāo)準(zhǔn)逐漸提升,當(dāng)學(xué)生步入到社會之時(shí),除了要具有完整知識體系,同時(shí)還需具備可以不斷創(chuàng)新,給社會各界創(chuàng)造價(jià)值這一能力。因此,在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)之中,教師需有意識的對初中生創(chuàng)新能力加以培養(yǎng),進(jìn)而為其日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1-2]。而在課堂之上對問題導(dǎo)學(xué)方法加以運(yùn)用,可以通過問題積極引發(fā)初中生思考及探究,引導(dǎo)初中生站在不同角度思考問題,有效培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
2初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中問題導(dǎo)學(xué)方法應(yīng)用的策略
2.1通過問題調(diào)動初中生的探究欲望
針對初中生來說,只有激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,這樣才可激發(fā)其能動性,引導(dǎo)初中生進(jìn)行自主思考以及探究。初中生在興趣驅(qū)動之下,可以快速集中精力,在教師引導(dǎo)之下對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行主動思考以及學(xué)習(xí),促使教學(xué)效率不斷提升。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對問題導(dǎo)學(xué)方法加以運(yùn)用,教師需把教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際學(xué)情及學(xué)生能力當(dāng)作依據(jù),對問題加以精心設(shè)計(jì),有效調(diào)動初中生的探究興趣。同時(shí),教師還需為初中生創(chuàng)設(shè)愉快、自由及輕松的問題情境,引導(dǎo)初中生主動參與問題討論,激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣,促使其更加高效輕松的對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。例如,進(jìn)行“軸對稱”教學(xué)期間,數(shù)學(xué)教師可設(shè)計(jì)以下問題,借此來引發(fā)初中生思考,有效培養(yǎng)并且調(diào)動初中生的探究欲望,集中初中生注意力,并且活躍教學(xué)氛圍,促使教學(xué)效率不斷提升。如你能找出一些教室當(dāng)中哪些事物是軸對稱的圖形嗎?在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中含有哪些常見的軸對稱的圖形?這些軸對稱的圖形擁有什么特征與性質(zhì)?同學(xué)們,嘗試總結(jié)一下軸對稱的圖形具有的定義?通過這些問題,可以促使學(xué)生通過合作探究以及表達(dá)交流這些方式探尋問題答案,促使初中生對學(xué)習(xí)樂趣進(jìn)行體會,有效提升課堂教學(xué)效率。
2.2借助問題引發(fā)初中生自主思考及探究
教學(xué)期間,多數(shù)初中生具有的自我控制以及管理能力比較薄弱,難以在課堂之上保持注意力高度集中,而且極易受到其他因素影響,進(jìn)而影響課堂教學(xué)實(shí)際效果。對于數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的這個(gè)問題,假設(shè)教師可以把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求當(dāng)作依據(jù),對問題導(dǎo)學(xué)這種方法加以靈活運(yùn)用,可以對此問題加以有效改善[3]。數(shù)學(xué)教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)來合理設(shè)計(jì)問題,通過問題可以引導(dǎo)初中生把所學(xué)知識進(jìn)行結(jié)合,有效引發(fā)初中生對新知進(jìn)行深入分析以及探究,從而幫助初中生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行扎實(shí)掌握。比如,進(jìn)行“一元一次方程”教學(xué)期間,數(shù)學(xué)教師可設(shè)計(jì)難度不同的問題,以此來實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)學(xué),引導(dǎo)初中生借助自主學(xué)習(xí)這種方式對知識進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如同學(xué)們,觀察一下方程式,找出一元一次方程擁有什么特點(diǎn)?總結(jié)一下一元一次方程定義。通過上述難度不同的問題,可以引導(dǎo)初中生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解以及掌握,有效培養(yǎng)初中生的綜合素養(yǎng)。
2.3運(yùn)用問題拓展初中生的思維
在數(shù)學(xué)課上對問題導(dǎo)學(xué)這種方法加以運(yùn)用,教師可為初中生設(shè)計(jì)一些探究性的數(shù)學(xué)問題,引導(dǎo)初中生在課后進(jìn)行思考以及探究。初中生在課后解答問題,可以對所學(xué)知識進(jìn)行及時(shí)回顧以及拓展。例如,完成“三角形”相關(guān)知識講解以后,數(shù)學(xué)教師可設(shè)計(jì)以下課后問題:如三角形包含哪些類型?不同類型的三角形擁有什么性質(zhì)?任意的三條線段是否可以構(gòu)成三角形?通過這些問題,可以有效引導(dǎo)初中生對角、鈍角、直角、銳角三角形有關(guān)知識進(jìn)行總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生借助這些知識解答有關(guān)問題。初中生通過動手操作可以發(fā)現(xiàn),并非任意的三條線段可以構(gòu)成三角形,若想構(gòu)成一個(gè)三角形,必須對“任意兩邊的和大于第三條邊”這個(gè)條件加以滿足。初中生通過回顧、應(yīng)用于整合之前所學(xué)知識,可以建立三角形有關(guān)的知識體系,有效鍛煉初中生的動手能力以及學(xué)以致用這一能力,拓展初中生的思維。
結(jié)論:綜上可知,在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)之中對問題導(dǎo)學(xué)這種方法加以運(yùn)用,有助于提升初中生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力,這對初中生的后續(xù)學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展十分重要。教學(xué)期間,數(shù)學(xué)教師可通過問題調(diào)動初中生的探究欲望,借助問題引發(fā)初中生自主思考及探究,同時(shí)運(yùn)用問題拓展初中生的思維,以此來加深初中生理解,促使教學(xué)效率不斷提升。
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