多媒體教輔工具與小學語文教學的結合探究

魯文忠

摘要：隨著科學技術在各個領域的應用范圍逐漸拓展，我國的教學領域已經(jīng)融入了現(xiàn)代化信息技術，多媒體在小學語文教學中發(fā)揮著越來越重要作用。多媒體在小學語文教學的多個環(huán)節(jié)，可以起到激發(fā)學生興趣并助力學生思考的作用。因此，對于多媒體應用于小學語文課堂的多個環(huán)節(jié)的研究，是教師在踐行新課標教學理念過程中的必要研究課題。本文結合了筆者自身教學經(jīng)驗，從助力學生自主參與教學活動的方向入手，進行了深入探討。

關鍵詞：多媒體;信息技術;小學語文;教學探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-

多媒體教輔工具與小學語文教學的結合，就是在小學語文教學期間，將多媒體形式資源展示與學科教學的各個環(huán)節(jié)，起到促進學生學習和教師教學的作用。多媒體資料自身具有與其他形式資料不同的如綜合性、應用性、工具性、實驗性、趣味性等特點，教師可以利用這些特點設計并開展學生與外部環(huán)境之間相互作用的活動，使其真正成為聯(lián)系學習目標與學習內(nèi)容之間的橋梁。如同單一采用呆板的課文講授課堂教學方法，不能有效激發(fā)學生潛能。而多媒體不僅能夠在課堂上為學生展現(xiàn)多維度的資料、多角度的情境，更能在視覺上給予學生刺激，讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)實現(xiàn)學習欲望的激發(fā)。教師可以借此設計多樣化的學習活動，引導學生積極參與學習過程，促進學生學習發(fā)展。

一、促使學生主動學習

小學階段的學生自主性、自控性不強，因此學生多處于教師的直接引導和“任務型”作業(yè)的布置下進行自主學習。而課堂上學生的自主學習卻能決定教師的教學質(zhì)量和教學效率。因此，將教師的教學奠基于學生的高效自主基礎上，就可以從根本上減輕教師的教學壓力，并以提升學習效率而達到提高教學節(jié)奏效果。多媒體資料的應用可以實現(xiàn)此項目的。教師在課上展現(xiàn)多媒體資料可以讓學生實現(xiàn)視覺上的享受，并能夠?qū)崿F(xiàn)認知上的拓展，學習興趣的激發(fā)。學生主動學習不僅能夠推動教師的教學，更能對教師提出相關問題，主動追求教師的引導，而這也是教師發(fā)現(xiàn)學生最近發(fā)展區(qū)并給予更加合適執(zhí)導的基礎。例如，教師在教學《秋天的雨》一課時，結合本課“深化閱讀”“提升學生閱讀能力”“提升學生文本理解能力”的目標，在正確處理教學工具性與人文性相統(tǒng)一的基礎上，于課堂導入環(huán)節(jié)和課堂教學環(huán)節(jié)使用了多媒體工具。教師可利用多媒體向?qū)W生展示秋雨落下的情景資料，讓學生能夠因為情境指引，在視覺和聽覺刺激的基礎上，結合閱讀文本，實現(xiàn)了對于作者所看、所聽、所聞、所感的目標，同時更有助于學生理解作者的情感，將對于自然的喜愛之情領略于心。這種情況下，多媒體展示資料的特性就能夠讓學生實現(xiàn)主動學習，且學生的學習興趣得到激發(fā)，學習主動性得到增強，從而提升了教學效率。

二、促進學生積極討論

多媒體資料展現(xiàn)于課堂是教師在新時代踐行新課標教學理念下的重要高效教學探索方式，同時也是嘗試激發(fā)學生學習主動欲望的重要探索途徑。多媒體資料展示的意義一方面在于給予學生視覺上的刺激，優(yōu)化學生的學習體驗，另一方面可以讓全班學生形成一個大的“小組”，并能夠在同一學習目的氛圍下實現(xiàn)合作探究、主動討論、深入思索，這樣，多媒體資源在教師善加利用的基礎上，就起到了激發(fā)學生欲望、構建良好課堂氛圍的作用，為學生搭建起一個可以高效學習的軟環(huán)境。例如，教師在教學《司馬光》一課期間，就利用了多媒體，為學生展示了主人公司馬光的英勇、果敢的精神品質(zhì)，讓學生能夠更加積極的討論主人公的特點，從而讓學生能夠通篇閱讀故事文本，更加深刻地理解字詞意思。這兩方面的獲益在于多媒體教輔工具提供助力，讓學生有更加直觀的參考資料。這可以提升教師自身對于學生學習的引導能力，是助力教師提升教學效率的重要途徑。在課堂教學后期，教師還可以利用多媒體為學生分組，讓學生根據(jù)媒體熒屏顯示的分組規(guī)則，進行快速組合演繹，讓學生對于司馬光身上的優(yōu)秀品質(zhì)理解的更為深刻。

三、發(fā)展學生綜合素質(zhì)

前面提到，多媒體工具所展示資料具有綜合性、應用性、工具性、實驗性、趣味性的特點。教師可以將多媒體資料的特點充分融合到新課教學內(nèi)容上，同時融合具體的教學目標，讓學生在學科學習興趣發(fā)展、熱愛自然、感受人文、發(fā)展語言應用能力等多個素養(yǎng)得到均衡發(fā)展，促進學生綜合素質(zhì)的提高。例如，教師在教學《守株待兔》一課期間，首先結合本課教學重難點：讀好“因釋其耒而守株”，“學和能借助注釋，結合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活道理?！崩枚嗝襟w教輔工具為學生展示了故事內(nèi)容。首先，學生在觀看了“守株待兔”故事的梗概后，極大地激發(fā)了學生的學習欲望。這樣，學生能夠通順地閱讀全文，并能夠嘗試闡釋文本的意思。第二，多媒體資料的展示激發(fā)學生討論積極性。讓學生能夠從已知的寓言故事出發(fā)，發(fā)表自己對于從寓言故事的理解。第三，學生可以更加深刻的理解寓言故事所表達的含義：要自己努力獲得果實，哪怕用自己的方法實現(xiàn)目的，也不能原地等待，‘天上是不會掉餡餅的’”多媒體資料展示促進了學生多方面素質(zhì)發(fā)展。

綜上所述，小學語文教師要順應信息時代發(fā)展潮流，在積累教學經(jīng)驗過程中，摒棄將多媒體硬性融合到小學語文學科課堂教學過程的做法，轉(zhuǎn)而以學生為學生課堂中心，以學生發(fā)展需求為課堂教學目標，結合學生基本情況基礎上將多媒體資料激發(fā)學生興趣、構建和諧課堂、發(fā)展學生素養(yǎng)的助力作用凸顯出來，讓學生能夠在良好氛圍中、和諧討論模式中實現(xiàn)教學活動的主動參與，讓多媒體促進小學語文教學的功用從學生的學習主動性提升方面得到具體體現(xiàn)。

參考文獻

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