淺談傳統(tǒng)文化與小學音樂課堂的融合策略

柳冰

摘要：我國擁有著歷史悠久的傳統(tǒng)文化，如今被傳承并延續(xù)下來的更是五千年來一代代選擇和沉淀下來的精華。其中，音樂也是傳統(tǒng)文化的傳承和表達方式之一，傳統(tǒng)音樂的學習不僅可以提高小學生對傳統(tǒng)文化的認識，培養(yǎng)學生的文化傳承意識，還可以陶冶學生的情操，使學生具備正確的精神價值和審美情趣。鑒于此，本文將針對傳統(tǒng)文化與小學音樂課堂的融合策略進行探究，希望可以在提高小學生音樂素養(yǎng)的同時培養(yǎng)學生的文化意識，促使學生自覺加入文化傳承的隊伍。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學音樂;融合策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-

在時代不斷的發(fā)展和更迭變化下，小學生對于傳統(tǒng)文化的了解以及傳統(tǒng)文化弘揚意識已經(jīng)越來越薄弱。對于音樂來說，現(xiàn)在的小學生喜歡聽流行音樂，對于蘊含著傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的民族音樂卻不甚了解，即便有些小學生感受到了民族音樂的優(yōu)美，愿意在休閑時間通過民族音樂的欣賞陶冶情操，也無法辨別出這些民族音樂中蘊含了哪些樂器，又具有什么樣的傳統(tǒng)意義，但是不可否認的是，大部分學生認為民族音樂是好聽的。因此，小學音樂教師有必要結(jié)合傳統(tǒng)文化的特色以及小學生的實際特點，在音樂教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，加強小學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，使學生對于傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵能夠具有進一步的認識，同時培養(yǎng)小學生的審美情趣和藝術(shù)欣賞能力，提高小學生的文化意識和藝術(shù)素養(yǎng)。

一、補充相關(guān)背景文化知識，在熟知文化的基礎(chǔ)上進行音樂學習

我國的文化擁有著幾千年的歷史，如今被選擇并展現(xiàn)在音樂教材中的僅僅只有一小部分。因此，教師要想更好的將傳統(tǒng)文化的教學和小學音樂課堂相融合，豐富學生對傳統(tǒng)文化的認識和了解，就要為學生補充更多的相關(guān)背景文化知識，使學生對于歌曲的創(chuàng)作背景，作者生平有更加深入的了解，才可以讓學生正確理解和掌握歌曲背后所體現(xiàn)的思想感情以及文化內(nèi)涵。這樣，補充相關(guān)背景文化知識的方式不僅可以豐富學生的文化修養(yǎng)，還可以使學生在熟知文化背景的基礎(chǔ)上進行音樂的學習，有利于學生音樂素養(yǎng)的提高。

例如，教師在教學課外音樂《吹起羌笛跳鍋莊》時，目的是讓學生了解五十六個民族的歌舞文化，使學生能夠樹立各個民族之間互幫互助，共同繁榮的理念。如果學生對于這些民族背后的文化并不了解，就很難掌握歌曲背后的意義。因此，教師需要為學生進行背景文化知識的補充，使學生了解羌笛是羌族的民間樂器，知道鍋莊是一種藏族的民間舞蹈，是西藏、四川等地的人民非常喜歡的一種舞蹈形式。這樣，學生在對歌曲背后的背景知識有了進一步的了解后，在學習起來也會更加輕松，同時提高學生對傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學生文化素養(yǎng)。

二、巧用跨界學科，將音樂和其他類型傳統(tǒng)文化相融合

傳統(tǒng)文化歷經(jīng)了幾千年的傳承，不僅僅在音樂上有所體現(xiàn)，在語文、美術(shù)、歷史等各個學科中也有所融合。因此，教師想要豐富學生的文化素養(yǎng)，不應(yīng)該將教學局限于音樂的講授中，而是看到傳統(tǒng)文化的融合性，巧用跨界學科，將音樂中蘊含的傳統(tǒng)文化和其它學科中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化相結(jié)合，使學生在感受到音樂文化魅力的同時體會到文化的其它魅力，提高學生對音樂的喜愛，使學生逐步形成傳統(tǒng)音樂文化的弘揚意識。

例如，教師在教學《西湖美》時，目的是讓學生在學會欣賞越劇的同時感受到江南的文化。因此，教師在講解完越劇文化故事以及江南的美景后，可以將音樂知識內(nèi)容和語文學科中的文化內(nèi)容結(jié)合起來，使學生從語文學科中描寫西湖的古詩詞里體會到西湖的意境，增進學生對江南文化的感悟和理解，加深學生的情感體驗。這樣，學生可以將語文中蘊含的傳統(tǒng)文化和音樂中蘊含的傳統(tǒng)文化進行對比理解，提高學生對文化的感悟和熱愛，使學生更加深刻的體會歌曲中的意境，提高學生的文化修養(yǎng)。

三、以審美為核心，充分感知民族音樂背后文化魅力

小學生心智懵懂，思維能力還很不成熟，不具備自我控制力。因此，提高小學生音樂素養(yǎng)的最好方式就是激發(fā)學生對音樂的熱情，使小學生愛上音樂并愿意欣賞和感受音樂中蘊含的思想情感和文化內(nèi)涵。因此，教師需要以培養(yǎng)學生興趣為目標，利用多媒體等形式培養(yǎng)學生的審美情趣，使學生掌握正確的審美觀念并且在正確審美觀念的引導下充分感知民族音樂背后文化的魅力。

例如，教師在教學《阿嘍嘍》時，目的是讓學生通過歌曲的演唱感受到歌曲背后兒童因家鄉(xiāng)發(fā)生的變化而產(chǎn)生的愉悅情感。因此，教師需要教給學生彝族民歌的特點，使學生學會從民族歌曲中感受到文化的美，從而促使學生將更多的學習熱情投注在音樂的學習中，更好的感受音樂背后的文化魅力，使學生真正的愛上傳統(tǒng)音樂文化并自覺進行音樂文化的傳承。

四、結(jié)語

總而言之，音樂是傳統(tǒng)文化的載體之一，將傳統(tǒng)文化的教學和音樂教學相融合不僅可以弘揚學生的傳統(tǒng)文化意識，還可以培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣，使學生能夠在音樂的欣賞和陶冶中逐漸認識到傳統(tǒng)文化傳承的重要意義，并通過自主的學習和發(fā)揚將傳統(tǒng)文化和音樂知識相融合。因此，作為一名小學音樂教師，要不斷跟隨新時代下教育對小學生的要求以及學生的實情更新和完善教學策略，通過補充相關(guān)背景文化知識，在學生熟知文化的基礎(chǔ)上進行音樂教育;巧用跨界學科，將音樂和其他類型傳統(tǒng)文化相融合;以審美為核心，使學生充分感知民族音樂背后文化的魅力。這樣，通過教師多元化教學方法的使用，學生的文化素養(yǎng)以及藝術(shù)審美能力都可以得到全面的發(fā)展和進步，使學生自覺加入傳統(tǒng)音樂文化的弘揚隊伍中，促進我國傳統(tǒng)音樂文化的傳承和發(fā)展。

參考文獻

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