試論新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對策

劉建華

摘 要：在新課標(biāo)的要求下，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)識到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式的不足，對其進(jìn)行了調(diào)整。但是，從現(xiàn)實情況來進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果并不理想，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情比較低。在這一情況下，教師必須要及時的對于教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。本篇文章簡要介紹了新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)，并提出了對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的對策，希望能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新;對策

數(shù)學(xué)包含著較為復(fù)雜的內(nèi)容，對于邏輯思維的要求比較強。在這一情況下，小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度比較大，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并不強。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該對于教學(xué)對策進(jìn)行創(chuàng)新，在講解數(shù)學(xué)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，達(dá)成新課標(biāo)下的教學(xué)目標(biāo)。

一、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)

（一）將數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活相聯(lián)系

小學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識難度比較低，這些知識和生活有著一定的關(guān)聯(lián)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該將需要教授的內(nèi)容和現(xiàn)實生活進(jìn)行聯(lián)系，使小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情。

（二）在教學(xué)的過程中確定教學(xué)目標(biāo)

從當(dāng)前的情況來進(jìn)行分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該認(rèn)識到教學(xué)的目的，將傳授數(shù)學(xué)知識和對于人才進(jìn)行培養(yǎng)相聯(lián)系，使學(xué)生在提高數(shù)學(xué)成績的同時，具有較強的邏輯思維能力。

二、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新對策

（一）科學(xué)合理的對于多媒體技術(shù)進(jìn)行使用

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要不斷的更新自身的教學(xué)觀念，并對于教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)[1]。小學(xué)生的年齡比較小，注意力很難集中，對于外界事物充滿了探究的欲望。再加上數(shù)學(xué)這一學(xué)科包含著較多方面的內(nèi)容，難度比較大。大部分小學(xué)生都不愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師想要提升教學(xué)效果，就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢。借助于多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠開闊小學(xué)生的視野，還能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

比如說，在對于人教版一年級下冊100以內(nèi)的加減法進(jìn)行教學(xué)時，教師可以將其和認(rèn)識人民幣相聯(lián)系，來吸引學(xué)生的關(guān)注。比如說，一個蘋果1元，一個西瓜6元等，詢問學(xué)生一個蘋果和一個西瓜總共多少元，這能夠在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，但是時間非常短。而播放和購物相關(guān)的動漫，能夠讓學(xué)生對于這一知識點產(chǎn)生興趣。再比如說，對于統(tǒng)計進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以運用多媒體來對于不同類型的統(tǒng)計方式進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)計中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于知識點有更加深刻的印象。

（二）對于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

興趣能夠較為有效的提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生主動的加入到學(xué)習(xí)之中。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師必須要對于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。在這一情況下，教師要選擇使用全新的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。在傳統(tǒng)觀念的影響下，教師所進(jìn)行的教學(xué)比較枯燥、乏味，一般都是直接根據(jù)課本將知識灌輸給學(xué)生，這一教學(xué)方式雖然能夠讓學(xué)生掌握一些數(shù)學(xué)知識，但是學(xué)生沒有自己進(jìn)行思考的過程，感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用。為此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要對于教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生的主體地位，立足于小學(xué)生的現(xiàn)實情況制定教學(xué)規(guī)劃。

比如說，在對于人教版三年級倍的認(rèn)識這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師可以對于學(xué)生進(jìn)行分組，使小組成員共同探討，并根據(jù)學(xué)生對于知識的掌握程度，合理的劃分問題，讓學(xué)生自主的解答一個人兩雙手、十一個人幾雙手;十五個人幾雙手等，這能夠較為有效的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對于倍形成更加深刻的認(rèn)識。

（三）借助于信息技術(shù)進(jìn)行備課提高教學(xué)水平

集體備課主要是指在某一個區(qū)域內(nèi)全部的教師，對于在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和需要重點講解的內(nèi)容進(jìn)行分析，統(tǒng)一的安排需要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容。這一教學(xué)方式從某種角度來說，能夠降低教師因為教學(xué)過程中判斷失誤，教學(xué)規(guī)劃不合理的現(xiàn)象出現(xiàn)的概率。在這個過程中，教師還能夠?qū)τ诮虒W(xué)經(jīng)驗進(jìn)行交流，制定出更加滿足新課標(biāo)需要的教學(xué)方案。需要注意的是，集體備課這一教學(xué)方式，并不是僅僅只需要進(jìn)行備課，還應(yīng)該將其和教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系[3]。在進(jìn)行備課時，教師應(yīng)該將需要講解的內(nèi)容進(jìn)行分析，判斷在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的困難，并將教學(xué)方案進(jìn)行匯總，通過評選，選擇最優(yōu)的方案進(jìn)行教學(xué)。并對于運用不同教學(xué)方式所獲得的教學(xué)成果進(jìn)行反饋，搜集相關(guān)的數(shù)據(jù)，展示優(yōu)秀教學(xué)方式。這一教學(xué)方案能夠更加科學(xué)、合理，提升教學(xué)的水平。

比如說，在對于因數(shù)與倍數(shù)進(jìn)行講解時，教師可以借助于集體備課，來分析倍數(shù)的教學(xué)難點，判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能出現(xiàn)的不同情況，并制定相關(guān)的應(yīng)對措施，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。并將較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容比如說倍數(shù)相關(guān)的定理和生活相聯(lián)系，使學(xué)生對于所學(xué)的知識形成一定的認(rèn)識。在完成教學(xué)之后，教師還應(yīng)該對于相關(guān)定義進(jìn)行分類、對比，為之后教學(xué)的開展提供依據(jù)，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加順利的開展[4]。

三、總結(jié)

根據(jù)上文來進(jìn)行分析，隨著新課程改革的深入進(jìn)行，新課標(biāo)已經(jīng)成為了小學(xué)教學(xué)需要參考的主要依據(jù)，對于數(shù)學(xué)教育有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。在這一情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)時，必須要從小學(xué)生出發(fā)，科學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方式，使小學(xué)生主動的加入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，專注的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。提高教學(xué)的有效性，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊會英. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2020（02）

[2]侯心剛. 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探討[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2019（08）

[3]高娟. 基于問題的學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2019（07）

[4]吳福珍. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景研究[J]. 科教文匯（上旬刊），2019（11）