《無問西東》非線性的敘事結(jié)構(gòu)探析

袁曉琳 楊敏妮

摘要：《無問西東》作為一部承載歷史的懷舊青春片，其呈現(xiàn)出來的藝術(shù)特色，為國產(chǎn)電影急功近利和浮躁的心態(tài)提供了新的創(chuàng)作方法和思路?！稛o問西東》為新主流電影帶入另一種青春頌歌的路徑，因此對《無問西東》創(chuàng)作上的討論具有一定的現(xiàn)實意義。本文對其非線性的敘事結(jié)構(gòu)進(jìn)行了探索，希望能通過本文的研究可以對日后國產(chǎn)“新主流電影”在創(chuàng)作上起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：無問西東;敘事;非線性

從敘事結(jié)構(gòu)的角度可以將電影分為最基本的線性、非線性以及反線性。非線性是時間的省略、重復(fù)和倒退。此種敘事方式的基本立足點就在于人物的心理，而并不是現(xiàn)實中的各種道理，伴隨人物回憶任意在時間空間中穿梭，情節(jié)并不完整，結(jié)局開放，偶然性較強(qiáng)?！稛o問西東》在敘事結(jié)構(gòu)方面呈現(xiàn)出以下兩點特征：

一、跨時空多線敘事

影片的時間跨度相當(dāng)大，總共可以劃分成四個時代背景。自1923年至21世紀(jì)，可以說橫跨了近百年，將故事都一一敘述實際上對導(dǎo)演是一個相當(dāng)大的挑戰(zhàn)，但是《無問西東》卻非常有條理的將故事敘述出來，有詳有略。影片的開頭采取了倒敘的方式，首先講述了二十一世紀(jì)的公司職員張果果，時長控制在5分鐘左右，然后轉(zhuǎn)眼就切到了1962年的王敏佳、陳鵬和李理想在清華大學(xué)的日子，也是5分鐘左右，鏡頭再一轉(zhuǎn)，就切回到1937年，沈光耀在西南聯(lián)大，最后一個是1923年，為我們展現(xiàn)了吳嶺瀾的故事，時長亦為5分鐘左右。此種倒敘手法就將故事的起源一一交代清楚，之后影片開始按時間順序來對于這些故事加以敘述，把幾個時空看起來完全不存在任何聯(lián)系的故事連成一條線，從幾條敘事線中反映出來的電影主題，也已了然。時代不同，每個時代的矛盾不同，每一代人的困惑也不同，可是相同之處在于對生命的思索和對自己的真實。

（一）時間線

1923年吳嶺瀾在文理選擇的迷茫之際，最終擺脫困惑選擇了文科是受泰戈爾的影響，后在西南聯(lián)大教學(xué)為救鴿子，遇到了沈光耀;1937年沈光耀熱血為國當(dāng)了空軍戰(zhàn)士，時常給一個小鎮(zhèn)投放食物救濟(jì)孩子們，其中就有后來考上清華的陳鵬;1962年陳鵬的朋友李想，為了自己去支教的愿望，沒有承認(rèn)自己也參與寫匿名信，心懷愧疚，在支教的時候，為救了一對夫妻選擇犧牲自己的性命;21世紀(jì)，這對夫妻的孩子就是張果果，一家人把對李想的感恩都深深記在心里。

（二）空間線

《無問西東》可以說是一部清華大學(xué)的發(fā)展史，就是因為四個故事都是圍繞清華展開的。所以，清華大學(xué)支撐了《無問西東》的空間線。

（三）主旨線

吳嶺瀾棄理從文，畢業(yè)后又回到清華，選擇教書育人，如同一盞明燈。沈光耀面對烽火硝煙，萌生了從軍的想法。在家、國兩難之間，他決定遵從自己的內(nèi)心，棄筆從戎，成為了一名戰(zhàn)斗機(jī)飛行員。陳鵬和李想學(xué)有所成，響應(yīng)國家號召到最需要的地方。王敏佳死里逃生，選擇活下來去追尋愛情。張果果深陷爾虞我詐的職場之中，但依然決定做一個善良的人……這部電影有四個故事，卻表現(xiàn)同一個主題——愛你所愛，行你所行，聽從你心，無問西東。

二、蒙太奇的運用

蒙太奇在影視劇本結(jié)構(gòu)中應(yīng)用非常普遍，可以說是必不可少的構(gòu)成要素[]?；讵M義層面而言，它是指對于鏡頭畫面、聲音等元素加以編排組合的手段，而基于廣義層面而言，其還包含影視從業(yè)者別具一格的藝術(shù)思維方式。采用這種方式，能夠讓藝術(shù)作品產(chǎn)生不同的藝術(shù)效果，促使影片更具魅力[]。《無問西東》主要采用以下幾種蒙太奇手法。

（一）敘述性蒙太奇

敘述性蒙太奇主要以交待情節(jié)、展現(xiàn)事件為主旨，根據(jù)情節(jié)發(fā)展的時間順序、因果關(guān)系來對于鏡頭、段落等加以編排組合，進(jìn)而促使觀眾能夠有效的把握影片的情節(jié)[]。敘述性蒙太奇在《無問西東》中有以下幾種表現(xiàn)形式：

1.插敘蒙太奇

插敘蒙太奇，其含義就是在開展正常敘述當(dāng)中暫時停止原先開展的主線而插入一段有關(guān)鏡頭，接著再回復(fù)之前的敘述主線。影片當(dāng)中張果果的父母每到清明節(jié)都會帶上他為其戰(zhàn)友李想掃墓，在途中他父親飽含深情的向兒子敘述當(dāng)年李想如何舍己為人，不顧個人安危拯救他們夫婦的事跡，這個時候鏡頭回到二十世紀(jì)六十年代邊疆的冬天。在父親對這段往事敘述完畢之后，鏡頭再次切換到現(xiàn)代，張果果與其父母充滿敬意的在李想的墓碑前面敬禮……合適的插敘能夠提升影片整體敘述的靈動性，更加自然的對內(nèi)容進(jìn)行敘述。

2.堆砌蒙太奇

堆砌蒙太奇，其含義就是將部分性質(zhì)接近同時對相似內(nèi)容進(jìn)行說明的鏡頭堆積在一起，導(dǎo)致視覺形象不斷積累，進(jìn)而形成某種意象[]。例如影片當(dāng)中質(zhì)樸的“蘑菇房”村寨還有二次大戰(zhàn)中的飛機(jī)場、大漠中的孤雁，還有紫禁城的城墻……以上具有明顯反差的景象表面上非?；靵y，但是在點滴之間，循序漸進(jìn)的促使觀眾沉浸在年代久遠(yuǎn)同時凄美的藝術(shù)氛圍之中，使得影片的觀賞性得以大幅提升。

3.平行蒙太奇

這種類型的蒙太奇一般通過各個時空（或者同一時間不同地點）出現(xiàn)的兩條或者更多的情節(jié)先并列予以展現(xiàn)，分頭敘述但是在相同的結(jié)構(gòu)當(dāng)中。《無問西東》采取了平行蒙太奇的表現(xiàn)手法，將四個不同年代的年輕人對生命、對時代、對命運的思考巧妙的通過故事的起承轉(zhuǎn)合進(jìn)行講述，相互烘托，形成對比，易于產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染效果。又例如電影中王敏佳與李想通過臨摹同事們的筆跡給“家暴”許老師的劉淑芬寫了一封信。沒想到這封信引發(fā)了蝴蝶效應(yīng)，本就嫉妒王敏佳的一些同事，趁機(jī)故意捏造事實中傷她;而李想為了來之不易的支邊名額，沒有敢于承認(rèn)參與了這件事。最終王敏佳被扣上了美蔣特務(wù)的帽子，開批斗大會;與此同時，李想作為支邊青年，開表彰大會。批斗與表彰的平行蒙太奇，讓人有很強(qiáng)的代入感，也極具沖突性。

（二）表現(xiàn)蒙太奇

表現(xiàn)蒙太奇，其作用就是強(qiáng)化情緒感染力、傳達(dá)意境、顯示意象的一種蒙太奇，其將各個鏡頭間的“對列”當(dāng)作基礎(chǔ)，通過各個畫面之間的對比、類比等關(guān)系達(dá)到某種理想的藝術(shù)效果。比如影片當(dāng)中王敏佳蒙受冤屈受到批斗的時候，李想在完全不同的環(huán)境之中是受到人們擁戴的大英雄，鏡頭間的明顯反差促使觀眾不得不將兩個鏡頭進(jìn)行比較，產(chǎn)生情感上共鳴。這個時候的畫面顯示的是布滿烏云，雷電交加的鏡頭，觀眾感受到無盡的凄涼。

電影《無問西東》謀篇布局上大量使用了蒙太奇手法，通過鏡頭、場面、段落的分切與組接，首先我們看到的是二十一世紀(jì)的公司職員張果果，然后轉(zhuǎn)眼就切到了1962年的王敏佳、陳鵬和李理想在清華大學(xué)的日子，鏡頭再一轉(zhuǎn)，就切回到1937年，沈光耀在西南聯(lián)大，最后一個是1923年，為我們展現(xiàn)了吳嶺瀾的故事，這種非線性的敘事結(jié)構(gòu)將故事的起源一一交代清楚，使表現(xiàn)內(nèi)容主次分明，達(dá)到高度的概括和集中，引導(dǎo)觀眾的注意力，激發(fā)觀眾的聯(lián)想。

作為清華大學(xué)百年校慶的獻(xiàn)禮，《無問西東》是一部充滿文化價值和審美意義的電影。影片的創(chuàng)作和放映過程，烙印著深刻的時代印跡。融入了導(dǎo)演濃烈的個人風(fēng)格，運用獨特的創(chuàng)作手法，使其一方面能夠打開歷史的篇幅，承載傳承百年的文化精神;另一方面，在快速發(fā)展的現(xiàn)實生活的長河中，能夠為物欲縱橫的現(xiàn)代社會注入一股來自歷史的青春慰藉。

作者簡介：

袁曉琳，楊敏妮，湖南科技學(xué)院。