德育教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效滲透

高莉娜

摘要：德育教育作為學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保證，是綜合素質(zhì)教育中不可或缺的一部分，主要是指通過(guò)教師的引導(dǎo)和教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和正確的道德觀(guān)念。小學(xué)是學(xué)生接受素質(zhì)教育的新階段，在該階段，學(xué)生對(duì)于品德的理解將會(huì)進(jìn)一步加深。美術(shù)作為一門(mén)設(shè)計(jì)學(xué)科，在德育工作中具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，教師應(yīng)該抓住學(xué)科效應(yīng)和學(xué)段效應(yīng)，充分將德育教育融入到日常教學(xué)中，讓學(xué)生從初始教育階段形成正確的思想體系，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，小到提升自身的思想道德水平，大到為社會(huì)主義思想道德建設(shè)奠定基礎(chǔ)并提供保障。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué)美術(shù);民族自信;頑強(qiáng)品質(zhì);樂(lè)于奉獻(xiàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-23-0

德育工作具體落實(shí)到教學(xué)工作中，可以有多種教學(xué)途徑。從培養(yǎng)民族自信、磨練頑強(qiáng)品質(zhì)、心懷奉獻(xiàn)精神、互幫互助、尊師重道等道德修養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性，可以在美術(shù)課堂中有效開(kāi)展德育工作。教師應(yīng)積極探索創(chuàng)新教育教學(xué)方式，將德育作為首抓工作，先育人再育才，育人即為德育教育，一個(gè)學(xué)生只有品德高尚、三觀(guān)正確，他才能走正確的教育之路。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)德育教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效滲透進(jìn)行一番探討，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、教師應(yīng)注重增加學(xué)生的民族自信

民族自信是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要精神支柱，是指相信我們民族能夠屹立于世界之林、行走于世界發(fā)展前列的認(rèn)同感。作為新一代社會(huì)主義少年，學(xué)生應(yīng)將民族自信植根于心底，相信我們民族一定會(huì)沖破重重險(xiǎn)阻，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興。培養(yǎng)民族自信，并不是要盲目追求獨(dú)一無(wú)二的價(jià)值，而是在客觀(guān)認(rèn)識(shí)中華幾千年發(fā)展的基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就，由衷地?zé)釔?ài)民族文化，肯定民族自身?yè)碛械纳娣绞胶蛢r(jià)值體系。教師應(yīng)在小學(xué)美術(shù)課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生，在主題教育中弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，有效推進(jìn)學(xué)生德育工作。

例如，在講授《唱大戲—畫(huà)臉譜》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我有效地將德育工作與課程授課結(jié)合。我向?qū)W生介紹了臉譜文化，以京劇臉譜為切入點(diǎn)，京劇臉譜是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)，在京劇中有些人物的臉上有一些圖案和顏色，是京劇特有的舞臺(tái)藝術(shù)，這種用來(lái)妝扮的圖案和顏色等化妝藝術(shù)，被稱(chēng)為臉譜。不同的扮相會(huì)根據(jù)劇中人物的性格特征、容貌特征、行為處事方式、身份地位等進(jìn)行分類(lèi)，作用夸張藝術(shù)塑造忠奸、善惡、美丑的人物形象。學(xué)生聽(tīng)完對(duì)臉譜文化非常感興趣，并表示，中華文化博大精深，在小小的臉譜中蘊(yùn)含著豐富的民族文化，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的民族自信和文化自信。

二、教師應(yīng)著重塑造學(xué)生的頑強(qiáng)品質(zhì)

對(duì)于剛剛進(jìn)入綜合素質(zhì)教育課堂的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，面臨著在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中的諸多困難。比如，在完成美術(shù)作業(yè)過(guò)程中由于作業(yè)難度較大而失去耐心;由于天氣狀況而不想來(lái)學(xué)校上課;由于美術(shù)成績(jī)較低而失去學(xué)習(xí)動(dòng)力等，這些都是小學(xué)階段學(xué)生常見(jiàn)的素質(zhì)短板。我們作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的領(lǐng)路人，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。如何解決問(wèn)題也是教師應(yīng)注意的事項(xiàng)，應(yīng)有效結(jié)合該階段學(xué)生的興趣所在，利用學(xué)生心中的正面形象進(jìn)行指引，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，塑造頑強(qiáng)品格。

例如，在講授《吉祥寶貝》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，出現(xiàn)了這樣一個(gè)小插曲：由于該節(jié)內(nèi)容人物形象顏色使用較多，而且人物線(xiàn)條和性格容易把握不到位，整體學(xué)習(xí)難度稍高，學(xué)生在進(jìn)行了一小部分后即失去了耐心，表現(xiàn)出了抵觸心理，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生都有這個(gè)心理后，先讓學(xué)生暫停繪畫(huà)，給大家再次深度講解人物所代表的深刻含義。我向大家講述了福娃形象分別代表對(duì)國(guó)家繁榮昌盛的美好祝福、人與自然的和諧、更快更高更強(qiáng)的奧林匹克精神等象征含義，學(xué)生們聽(tīng)后恍然大悟，簡(jiǎn)單幾個(gè)福娃形象竟然蘊(yùn)含著這么深刻的含義，學(xué)生立刻繼續(xù)學(xué)習(xí)繪畫(huà)，甚至學(xué)習(xí)興趣更濃，在遇到困難時(shí)也不退縮，可憐，將德育與美術(shù)課堂有效結(jié)合可以極大地提高課堂效率，培養(yǎng)頑強(qiáng)品格。

三、教師應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神

奉獻(xiàn)精神是中華民族傳統(tǒng)美德，如果一個(gè)人沒(méi)有奉獻(xiàn)精神，那么他是無(wú)法在集體社會(huì)中成長(zhǎng)的，那不是一個(gè)集體，而是獨(dú)立存在的個(gè)體，這樣的個(gè)體是與社會(huì)格格不入的。小學(xué)生作為學(xué)校集體的一部分，也應(yīng)該具有奉獻(xiàn)精神，小到幫助同學(xué)、善待老師，大到熱愛(ài)集體、無(wú)私奉獻(xiàn)，這都是德育在學(xué)校生活中的體現(xiàn)。作為美術(shù)教師，應(yīng)該將課堂與奉獻(xiàn)教育有效結(jié)合，在課堂前后進(jìn)行有效滲透，充分發(fā)揮美術(shù)作為藝術(shù)學(xué)科的作用，在德育工作上做帶頭學(xué)科，充分體現(xiàn)德育工作的重要性。

在講授《滅火英雄》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我先利用攝影作品，讓學(xué)生感受水火無(wú)情人有情的含義;然后通過(guò)播放救火視頻，體會(huì)消防員冒著生命危險(xiǎn)救火的英勇無(wú)畏的品格，他們無(wú)私奉獻(xiàn)，將青春獻(xiàn)給人民，無(wú)私地為人民服務(wù)。學(xué)生在看完圖文影像后，對(duì)消防員更加尊敬和佩服，在那么危險(xiǎn)的環(huán)境中，他們還能義無(wú)反顧，這是多么偉大的奉獻(xiàn)精神啊，大家紛紛表示要向他們學(xué)習(xí)。在我們的學(xué)校環(huán)境、班級(jí)集體中，我們應(yīng)無(wú)私地幫助同學(xué)，發(fā)揮自己作為班集體一員的力量。

總而言之，德育工作在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有舉足輕重的作用，教師應(yīng)發(fā)揮發(fā)散性學(xué)科的作用，利用情景代入、影像視頻、課堂講解等方式，向?qū)W生傳達(dá)正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)良好的品德，塑造頑強(qiáng)的品格。同時(shí)應(yīng)該注重和課堂內(nèi)容的結(jié)合，既不能夸大其詞，也不能表述不到位，要將德育工作發(fā)揮到最大效用。學(xué)生在成長(zhǎng)道路上需要很多領(lǐng)路人，而教師就是他的重要領(lǐng)路人，教師應(yīng)該明確了解身上的重?fù)?dān)，不可輕視德育工作。相信在全體教師的努力下，小學(xué)德育工作一定會(huì)上新臺(tái)階！

參考文獻(xiàn)

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