清華大學互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)研究院院長朱巖：深度探索區(qū)塊鏈化人才培養(yǎng)機制

左力

區(qū)塊鏈首先就是要改變教育的生態(tài)，讓學生接受教育的過程得到存證和監(jiān)控。學校可以通過區(qū)塊鏈技術(shù)，給每個學生建立從出生到終老的教育信譽檔案，高校在篩選人才時，不用高考就能清楚地知道學生是什么樣的人、適合什么樣的專業(yè)，從而達到有教無類的境界，真正做到因材施教、人盡其才。

2019年10月，中共中央政治局就區(qū)塊鏈技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢進行第十八次集體學習，區(qū)塊鏈的應(yīng)用被提升到國家戰(zhàn)略高度。此次學習會給教育行業(yè)帶來哪些機遇？區(qū)塊鏈之于教育的價值和意義是什么？教育行業(yè)應(yīng)該為區(qū)塊鏈發(fā)展提供什么樣的人才支撐？就相關(guān)問題，本刊記者專訪了清華大學互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)研究院院長朱巖。

重塑教育生態(tài) 釋放智慧人口紅利

記者：中共中央政治局就區(qū)塊鏈技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢進行第十八次集體學習時，習總書記提出要探索“區(qū)塊鏈+”在民生領(lǐng)域的運用，其中，教育排在首位，可見中央高度重視區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。這是為什么？區(qū)塊鏈對教育有什么樣的價值？

朱巖：人是構(gòu)建社會生產(chǎn)關(guān)系的基石，人和人之間的關(guān)系是最基本的生產(chǎn)關(guān)系。區(qū)塊鏈要解決的首要問題，就是人與人之間的問題，這才是區(qū)塊鏈對國家治理最核心的貢獻。教育作為一種產(chǎn)業(yè)，其真?zhèn)位蛩?，決定著整個國民經(jīng)濟發(fā)展的水平。因此，需要讓教育的過程有存證、可追溯，優(yōu)化個人的成長環(huán)境。

現(xiàn)在的大學教育主要是以“教”為核心，“育”的過程則是讓學生自然生長，缺乏存證。但是，“育”是個人品格養(yǎng)成的過程，對學生、學校和用人單位來說，都非常重要。區(qū)塊鏈首先就是要改變教育的生態(tài)，讓學生接受教育的過程得到存證和監(jiān)控，真正起到“育”的作用。清華原來一直在開展“素質(zhì)教育”，給每個學生發(fā)一份“素拓第二成績單”，這已經(jīng)是巨大的進步，但成績單沒有存證，同樣可能出現(xiàn)偽造的情況，而且由于缺乏足夠的人力，學校根本無法在上面記錄更多的東西，難以滿足社會更完整、更全面的信息需求。此時區(qū)塊鏈就能顯示出非常明顯的優(yōu)勢：降低管理成本，實現(xiàn)自治。自治，就是讓大學生對自己的信譽負責，養(yǎng)成建立和維護自身信用檔案或信用賬戶的習慣。在這種環(huán)境下熏陶四年，學生就能具備可信社會的基本素質(zhì)。

我們都知道，現(xiàn)在的高考存在一定的弊端，但目前并沒有比高考更好的人才選拔機制。如果放開自主招生，通過素質(zhì)教育進行人才選拔，可能會造成大量的利益輸送，適得其反，所以教育部幾乎叫停了所有的特長加分。區(qū)塊鏈進入教育領(lǐng)域后，情況就會大為不同。學校可以通過區(qū)塊鏈技術(shù)，給每個學生建立從出生到終老的教育信譽檔案;高校在篩選人才時，不用高考就能清楚地知道學生是什么樣的人、適合什么樣的專業(yè)，從而達到有教無類的境界，真正做到因材施教、人盡其才。

中國的人口紅利并沒有消失，甚至依然非常巨大，但獲取人口紅利的生產(chǎn)關(guān)系要發(fā)生改變，使人口紅利從“勞動力人口紅利”向“智慧人口紅利”轉(zhuǎn)變。所謂“智慧人口紅利”，就是讓聰明的大腦在有限的生命里，為社會貢獻更大的力量。工業(yè)時代，人們退休后就無事可做，造成人力資源的極大浪費。如果現(xiàn)在每個人都做三種不同的工作，并把自己的理念提升成一種思想傳承下去，那么每個人都能貢獻出比原來多兩倍甚至三倍的價值，社會的價值也會相應(yīng)地增加兩到三倍。所以，要釋放“智慧人口紅利”，就必須改變教育模式。一旦人才的管理機制區(qū)塊鏈化，就能實現(xiàn)人盡其才、才盡其用、用盡其力，把人才的全部價值發(fā)揮出來，并形成良性循環(huán)，更好地為國家、社會服務(wù)。

在共治中實現(xiàn)自治

記者：區(qū)塊鏈與教育的融合，是通過區(qū)塊鏈的什么特性來實現(xiàn)的？

朱巖：區(qū)塊鏈與生俱來的去中心化、防篡改、可溯源的特性，能夠保證技術(shù)的公平性。但技術(shù)只是建設(shè)可信社會的一種工具和基礎(chǔ)，規(guī)則的重塑才是最核心的東西。因此，我們需要用區(qū)塊鏈技術(shù)對基礎(chǔ)教育、高等教育和職業(yè)教育的規(guī)則進行重塑。比如將K12縮短到K8，人們就能提前4年進入大學，同時也能提前4年進入職場。一旦教育規(guī)則發(fā)生改變，人類積累知識、發(fā)現(xiàn)知識的模式就會發(fā)生根本的變化，從Bottom-up模式變成Top-down模式，16歲就可以開始探索宇宙。不過，這種改變可能會給社會帶來巨大的挑戰(zhàn)，從而引起強烈的爭論和歧議。但無論如何，通過區(qū)塊鏈構(gòu)建可信的教育生態(tài)，一定能創(chuàng)造出一種別樣的、面向未來的人才成長環(huán)境。

除此之外，區(qū)塊鏈還有一個很重要特性——自治性。自治性是民主社會或科學治理現(xiàn)代化過程中非常重要的一個特性。區(qū)塊鏈有助于培養(yǎng)學生的自治性，促使學生在一個可信的民主社會里，主動承擔和履行自己應(yīng)該承擔的社會責任。我認為這比“說教式”的教育更有價值，因為它能真正解決學生如何遵守規(guī)則、創(chuàng)造規(guī)則的問題，實現(xiàn)自我管理。如果區(qū)塊鏈沒能幫助重塑教育規(guī)則，就談不上真正與教育有效融合。

記者：區(qū)塊鏈解決教育問題與互聯(lián)網(wǎng)或信息化解決教育問題有什么顯著的區(qū)別？

朱巖：互聯(lián)網(wǎng)或信息化解決教育問題時，只需要單一的機構(gòu)就能實現(xiàn)。區(qū)塊鏈則不一樣，區(qū)塊鏈要改變的是教育生態(tài)，建立可信的教育環(huán)境，一家機構(gòu)根本無法實現(xiàn)，至少需要一個小聯(lián)盟攜手共進。

區(qū)塊鏈與教育融合的過程中，必須有用人單位的加入，建立起獎懲機制，否則學習者就不會自覺維護和提升自己的區(qū)塊進而實現(xiàn)自治。因此，只要有獎懲機制，用人單位就能擇優(yōu)選擇相應(yīng)的人才。用人單位為什么愿意加入呢？因為區(qū)塊鏈構(gòu)建的可信體系，有助于他們選拔人才。但是，只有數(shù)萬家用人單位進入學校構(gòu)建的區(qū)塊鏈教育生態(tài)時，這一生態(tài)才會有價值。顯然，有了龍頭企業(yè)或頂尖高校牽頭示范，才會吸引更多的國企和央企參與其中，從而逐漸將區(qū)塊鏈教育生態(tài)建立起來。由此可見，區(qū)塊鏈解決教育問題不是單一企業(yè)能突破的，政府和國企是區(qū)塊鏈應(yīng)用的核心，要讓它們率先進入這一領(lǐng)域。

規(guī)則重塑是區(qū)塊鏈與教育融合的難點

記者：區(qū)塊鏈與教育的融合有什么樣的難點？會與哪些機構(gòu)發(fā)生利益沖突？

朱巖：區(qū)塊鏈與教育融合的難點在于規(guī)則的重塑。區(qū)塊鏈挑戰(zhàn)的是規(guī)則，規(guī)則的重塑必定會涉及到很多人的根本利益。比如此前我曾提議給清華的每位學生建一個區(qū)塊，用于作業(yè)的存證和分享，一些老師就不同意。顯然，一旦動了一部分人的“奶酪”，這部分人就會利用自己掌控的權(quán)利或資源，阻止區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域的鋪展。因此，區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域應(yīng)用的難點，在于制度重塑過程中的破和立，而不是技術(shù)本身。

我認為，只要制度設(shè)計得好，技術(shù)本身的難題，都有方法解決。但問題是，一方面，懂教育的人往往不懂技術(shù)，他們只關(guān)心這種技術(shù)能幫助解決哪些問題，一旦不好用，就會被丟棄;另一方面，很多懂技術(shù)的人又不懂教育，要讓他們設(shè)計適合的教育規(guī)則，根本行不通。因此，必須有教育研究所、教育研究院等機構(gòu)的共同參與，才能解決規(guī)則和技術(shù)的雙重難題。

在區(qū)塊鏈與教育融合的過程中，沖突是全方位的。一旦教育區(qū)塊鏈化，每一位參與者的角色都將被重新定義。角色重新定義，就意味著工作職能或習慣的轉(zhuǎn)變，這是一件非常困難的事情。如果教材的印制方式發(fā)生變化，出版社、教育技術(shù)提供單位和教育企業(yè)的工作模式也會隨之發(fā)生改變，甚至連教育部的管理職能都會發(fā)生改變。因此，教育生態(tài)改變而導(dǎo)致的角色重構(gòu)，才是區(qū)塊鏈應(yīng)用于教育領(lǐng)域的核心難點。

記者：您在一次演講中提到，以區(qū)塊鏈為代表的一系列新技術(shù)，將會為人類創(chuàng)造一個完全不同的產(chǎn)業(yè)生態(tài)空間。這個產(chǎn)業(yè)生態(tài)空間會給教育帶來哪些影響？

朱巖：2019年10月24，習近平總書記在講到區(qū)塊鏈的作用時，最后一條就是建立可信體系?？尚朋w系下的社會治理，跟原來以工業(yè)經(jīng)濟為主的經(jīng)濟社會環(huán)境下的層級化、職能化的治理結(jié)構(gòu)完全不一樣，它會對產(chǎn)業(yè)生態(tài)進行調(diào)整和重構(gòu)，使產(chǎn)業(yè)發(fā)生變化。以藥品生態(tài)為例，全國一萬六千多家藥品流通企業(yè)和藥廠缺乏創(chuàng)新能力，消費者不停地抱怨沒有好藥，醫(yī)保部門又不停地抱怨醫(yī)保入不敷出，產(chǎn)業(yè)生態(tài)基本處于劣幣驅(qū)逐良幣的狀態(tài)。醫(yī)藥行業(yè)看似是一個新興行業(yè)，但實際上醫(yī)藥生態(tài)存在很多大問題，需要優(yōu)化調(diào)整。一些部門的管理模式簡單粗暴，要求藥品供應(yīng)商的藥價必須下降20%，這看似是個惠民工程，但實際上是在用一種非常低端的、不符合經(jīng)濟規(guī)律的方式去治理整個產(chǎn)業(yè)，從而扼殺了整個產(chǎn)業(yè)鏈的創(chuàng)造性。

幾年前中央經(jīng)濟工作會議就特別強調(diào)，要讓市場發(fā)揮決定性作用。但在當前混亂的市場環(huán)境中，一旦讓市場發(fā)揮決定性作用，整個產(chǎn)業(yè)生態(tài)可能會變得更混亂。治理的源頭在于人。因此，我們現(xiàn)在只有在一套可信的教育體系下進行人才培養(yǎng)，才能優(yōu)化整個產(chǎn)業(yè)生態(tài)。產(chǎn)業(yè)生態(tài)的優(yōu)化是人才制度逐層優(yōu)化和落實的過程，這也是將來社會最關(guān)注的產(chǎn)業(yè)微生態(tài)的優(yōu)化升級。

兩條腿走路 培養(yǎng)全面的區(qū)塊鏈人才

記者：區(qū)塊鏈應(yīng)用的快速發(fā)展，對區(qū)塊鏈人才提出了迫切需求。您認為如何才能更好地滿足區(qū)塊鏈人才的需求？

朱巖：一是開展區(qū)塊鏈的專業(yè)教育，二是實施區(qū)塊鏈的產(chǎn)教融合，三是生態(tài)構(gòu)建人才體系。

區(qū)塊鏈專業(yè)教育，指展開系統(tǒng)的、有計劃的區(qū)塊鏈專業(yè)教育。區(qū)塊鏈產(chǎn)教融合，則是指推進產(chǎn)業(yè)與區(qū)塊鏈教育的融合。目前清華大學已在四川宜賓設(shè)立第一個區(qū)塊鏈產(chǎn)教融合基地，幫助解決酒類的區(qū)塊鏈應(yīng)用問題。生態(tài)構(gòu)建人才體系，指利用產(chǎn)業(yè)生態(tài)帶動人才進行自我教育。在這種大轉(zhuǎn)型時期，教育一般跟不上產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，辦再多的職業(yè)學校也難以滿足區(qū)塊鏈人才的爆發(fā)式需求。所以，此時一定要兩條腿走路，一邊構(gòu)建正規(guī)的教育渠道和教育體系，一邊不斷優(yōu)化微觀生態(tài)和產(chǎn)業(yè)生態(tài)，用產(chǎn)業(yè)生態(tài)帶動人才整體素質(zhì)的提升。產(chǎn)業(yè)生態(tài)構(gòu)建起來之后，里面的人就會自動學習，否則就會被淘汰。只有這兩種方式融合在一起，才能培養(yǎng)出全面的區(qū)塊鏈人才。

記者：目前您是否正在參與區(qū)塊鏈專業(yè)教育方面的工作？有什么樣的進展？

朱巖：2019年年初，在我的建議下，成都信息工程大學開始籌備設(shè)立區(qū)塊鏈工程學士學位專業(yè)，之后經(jīng)四川省教育廳審批和教育部備案，成都信息工程大學率先成為全國第一個設(shè)立區(qū)塊鏈工程學士學位專業(yè)的學校。目前，該專業(yè)已經(jīng)開始招生。

作為該專業(yè)的設(shè)計師，我給學生設(shè)計了一套區(qū)塊鏈化的培養(yǎng)體系。在這個專業(yè)的培養(yǎng)體系里，我甚至有一些稍微極端的構(gòu)想，比如沒有教授、沒有教材，也沒有教學計劃，而是采用一種分布式、并行參與的教育模式進行人才培養(yǎng)。具體而言，就是將用人單位和學生培養(yǎng)的全過程放入同一存證體系，然后通過項目實施來培養(yǎng)人，而不是通過學知識來培養(yǎng)人。至于學習知識的過程，給學生留出一定的時間，讓學生自己帶著問題到MOOC平臺上學，或者到遠程教育平臺上學。此外，我們還想建一個社群平臺，學生有問題就到那里去問。隨著每一屆學生的畢業(yè)，高手會越來越多。

實際上，學習的過程本身就是一筆巨大的財富，但現(xiàn)在這種東西都被扔掉了。我們現(xiàn)在要做的，就是讓學習的過程在這個社群平臺上存證下來。目前，這些構(gòu)想都還在設(shè)計之中，需要逐步完善，畢竟這是一種比較具有顛覆性的教育模式。