普華基礎(chǔ)軟件促進(jìn)中心：致力產(chǎn)業(yè)促進(jìn)　潤(rùn)育更多開源人才

薛佳怡

從教育學(xué)院到促進(jìn)中心，普華基礎(chǔ)軟件促進(jìn)中心的職責(zé)定位從單純的知識(shí)普及升級(jí)到產(chǎn)業(yè)促進(jìn)。普華基礎(chǔ)軟件促進(jìn)中心總監(jiān)賀唯佳認(rèn)為，校園不應(yīng)是企業(yè)老舊產(chǎn)品推銷的貨場(chǎng)，企業(yè)也不是院校的贊助商。產(chǎn)教融合是一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù)，需要不斷完善前行，不應(yīng)該只是企業(yè)單方面的任務(wù);院校是培養(yǎng)新知的天地，產(chǎn)教融合應(yīng)該更多地在院校進(jìn)行，而不是依賴校外高費(fèi)用的補(bǔ)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。

“在國家戰(zhàn)略的引領(lǐng)下，‘通過高品質(zhì)的培訓(xùn)與技術(shù)支持服務(wù)，提升應(yīng)用技能，創(chuàng)造用戶自身價(jià)值’，是職業(yè)教育追求的目標(biāo)?！逼杖A基礎(chǔ)軟件促進(jìn)中心總監(jiān)賀唯佳在接受本刊采訪時(shí)表示，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》向職教行業(yè)釋放了利好的信號(hào)?！爱a(chǎn)教融合是大勢(shì)所趨，但同樣任重而道遠(yuǎn)，不斷完善方能前行。產(chǎn)教融合不只是企業(yè)單方面的任務(wù)，院校作為培養(yǎng)新知的天地，應(yīng)為產(chǎn)教融合提供更多基礎(chǔ)性的支撐。”

多方協(xié)同 共推產(chǎn)教融合

記者：國務(wù)院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》釋放了什么樣的信號(hào)？對(duì)企業(yè)來說有哪些影響？

賀唯佳：在一些校企的交流、招聘活動(dòng)中，企業(yè)經(jīng)常抱怨畢業(yè)生達(dá)不到崗位的需求標(biāo)準(zhǔn)，無奈之下只能通過再培訓(xùn)來篩選適宜的崗位人員，這必然導(dǎo)致下崗再就業(yè)。大型企業(yè)可以先小網(wǎng)眼“撈魚”，再大網(wǎng)眼篩選，但虛幻的就業(yè)率、一年后的大量轉(zhuǎn)崗以及“用非所學(xué)”等現(xiàn)實(shí)問題，造成損失的不僅是各方付出，還有員工的時(shí)間。院校呼吁企業(yè)發(fā)布用人標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校照此標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)，這雖然看似簡(jiǎn)單，但企業(yè)之間的需求差異實(shí)難操作，需要職能部門的協(xié)同推進(jìn)。

教育部、工信部等六部委聯(lián)合印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，將通過教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推動(dòng)高質(zhì)量人才發(fā)展機(jī)制形成。人才最終要用于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，產(chǎn)教融合需要人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求雙向協(xié)同推動(dòng)。

《實(shí)施方案》在人才培養(yǎng)的改革機(jī)制上，鼓勵(lì)院校與企業(yè)、行業(yè)、園區(qū)相結(jié)合，通過校企合作建立技術(shù)課程、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和技術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的比重。事實(shí)上，早在上世紀(jì)80年代，我們?nèi)ノ鏖T子學(xué)習(xí)職業(yè)教育時(shí)，就發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)非常注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

面對(duì)國家信息化技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新戰(zhàn)略，2019年年初，用友網(wǎng)絡(luò)科技股份有限公司、普華基礎(chǔ)軟件股份有限公司等企業(yè)組建“企業(yè)數(shù)字化自主可控服務(wù)聯(lián)盟”，推動(dòng)品牌協(xié)同、校企合作。2019年7月，聯(lián)盟正式成為中國電子商會(huì)自主可控技術(shù)委員會(huì)第一工作組。2019年年末，中國電子工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)協(xié)會(huì)教育培訓(xùn)委員會(huì)成立。面對(duì)國家戰(zhàn)略，協(xié)會(huì)結(jié)合信息化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)人才崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定，協(xié)同產(chǎn)業(yè)伙伴借助園區(qū)資源優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的人才培養(yǎng)基地建設(shè)工作。

以往各企業(yè)相對(duì)獨(dú)立、松散的技術(shù)培養(yǎng)以及校企合作，都會(huì)面臨院校和企業(yè)間的選擇問題，而資源整合、品牌協(xié)同、職能部門與園區(qū)等資源的有效引領(lǐng)和利用，勢(shì)必會(huì)有效、合理地利用資源，這也是校企各方都希望的產(chǎn)教協(xié)同良性有序發(fā)展。

記者：您如何看待信息技術(shù)行業(yè)的市場(chǎng)狀況？

賀唯佳：回望產(chǎn)業(yè)歷史，信息技術(shù)發(fā)展改變了產(chǎn)業(yè)技術(shù)的視角。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)的驅(qū)動(dòng)下，信息技術(shù)的應(yīng)用已不再是單獨(dú)的學(xué)科技術(shù)，它已融入民生與行業(yè)技術(shù)的方方面面。

從以往對(duì)海外信息技術(shù)市場(chǎng)的崇拜，到今日國之技術(shù)的崛起，這是發(fā)展的必然。在支撐信息技術(shù)的芯片、OS以及各項(xiàng)基礎(chǔ)支撐軟件技術(shù)上，我們依然相對(duì)落后。因此，在學(xué)習(xí)、引進(jìn)、消化、吸收的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新是關(guān)鍵，這也是當(dāng)今國家信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的主旋律。

記者：這樣的市場(chǎng)背景會(huì)給人才培養(yǎng)帶來哪些影響？

賀唯佳：在國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略背景下，我們不能閉關(guān)自守、固步自封，更需要冷靜思考。在完善自我、追求技術(shù)創(chuàng)新的同時(shí)，學(xué)習(xí)、消化先進(jìn)的業(yè)界技術(shù)，以廣博務(wù)實(shí)的心態(tài)，面對(duì)產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求和發(fā)展，這是基本的要求。

在我的職業(yè)培訓(xùn)生涯中，特別是在了解歐美等國家的職教理念后，對(duì)“通過高品質(zhì)的培訓(xùn)與技術(shù)支持服務(wù)，提升應(yīng)用技能，創(chuàng)造用戶自身價(jià)值”的服務(wù)理念印象深刻。產(chǎn)品技術(shù)和培訓(xùn)對(duì)象的結(jié)合，目的是幫助用戶創(chuàng)造出新的價(jià)值，因此，培訓(xùn)服務(wù)既要把握國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策，也要通過產(chǎn)教融合機(jī)制，感知產(chǎn)業(yè)技術(shù)脈搏，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)訓(xùn)練。

從學(xué)院到促進(jìn)中心是時(shí)代所需

記者：請(qǐng)您介紹一下普華基礎(chǔ)軟件股份有限公司教育學(xué)院的基本情況。

賀唯佳：我們這個(gè)教育學(xué)院其實(shí)是一個(gè)協(xié)同服務(wù)體系，單憑一個(gè)企業(yè)的培訓(xùn)服務(wù)，做不到常規(guī)化的學(xué)院辦學(xué)。在與院校合作的過程中，我們通過這個(gè)接口，將產(chǎn)業(yè)的技術(shù)需求與態(tài)勢(shì)，傳遞到各合作院校的一線教學(xué)隊(duì)伍中，他們?cè)俑鶕?jù)各自的理解和課程規(guī)劃，予以普及。

記者：學(xué)院的定位是怎樣的？它在普華基礎(chǔ)軟件股份有限公司發(fā)揮著什么樣的作用？

賀唯佳：開源世界博大，不僅技術(shù)已成為今日產(chǎn)業(yè)中堅(jiān)，其縱橫捭闔的內(nèi)涵，也是推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新的源泉。今天的開源文化世界已經(jīng)生機(jī)勃勃。

2014年，我們?cè)谥锌萍t旗的開源事業(yè)遭遇了一場(chǎng)重大磨難，但開源教育并未因此停止，在一批老戰(zhàn)友的協(xié)助下，團(tuán)隊(duì)融入到普華，繼續(xù)開源教育的耕耘路。普華隸屬于中國電科，其創(chuàng)建者和主要人員構(gòu)成都是早年的中科紅旗老戰(zhàn)友，大家有著共同的理念。

源于集團(tuán)的戰(zhàn)略責(zé)任，普華毅然決然舉起了續(xù)寫開源技術(shù)的大旗。源自開源，反哺開源，也是團(tuán)隊(duì)的理念。我們?cè)诓块T稱謂上，由原來的“教育學(xué)院”升華為“促進(jìn)中心”，更加強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)雙向促進(jìn)?；陂_源文化的技術(shù)應(yīng)用，早已不同于2000年中科紅旗的荒漠時(shí)代，如今已向基于大數(shù)據(jù)的云業(yè)務(wù)支撐體系快速挺進(jìn)。文化與技術(shù)在校園中也不再陌生，各個(gè)院校的信息化課程都設(shè)置了相關(guān)課程。

因此，“促進(jìn)中心”的“促進(jìn)”二字是時(shí)代所需，從單純的知識(shí)普及到產(chǎn)業(yè)促進(jìn)，這是我們工作責(zé)任的變化。院校不僅需要研習(xí)基于開源文化的產(chǎn)業(yè)技術(shù)，還需要融入產(chǎn)業(yè)大潮，進(jìn)一步升華自我，潤(rùn)育更多具備開源文化理念的創(chuàng)新型技術(shù)人才。

記者：具體來說，促進(jìn)中心是如何促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的？

賀唯佳：院校的資源儲(chǔ)備是一個(gè)大寶庫，很多院校老師都會(huì)參與地方的一些產(chǎn)業(yè)推進(jìn)工作。慶幸的是，新的產(chǎn)教融合方案會(huì)對(duì)這樣的協(xié)作予以鼓勵(lì)。以四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，早在2007年我們就開始了開源技術(shù)領(lǐng)域的普及合作。2014開源事業(yè)遭遇磨難后，我們開始了新的征途。雙方的合作融入了校園“網(wǎng)絡(luò)安全”“Linux系統(tǒng)技術(shù)”等課程建設(shè)。普華是從云產(chǎn)業(yè)技術(shù)起步的，所以在該校承接地區(qū)大數(shù)據(jù)資源建設(shè)項(xiàng)目時(shí)，普華的技術(shù)協(xié)作，保證了這一項(xiàng)目的順利完成。

在普華承接的國電等產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目中，經(jīng)常會(huì)需要地區(qū)的技術(shù)服務(wù)工作，而具備相關(guān)技術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)的學(xué)員，可在老師的引領(lǐng)下，協(xié)同普華技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)共同開展地區(qū)項(xiàng)目的產(chǎn)業(yè)服務(wù)，既可以鍛煉、提升學(xué)員的技術(shù)素養(yǎng)，又能為企業(yè)人力資源的調(diào)配帶來便利，這就是“促進(jìn)”的實(shí)效。

譬如之前在與西門子的職教合作中，專業(yè)建設(shè)都在真實(shí)中展現(xiàn)。用戶在這里接受技術(shù)培訓(xùn)，從CT醫(yī)療設(shè)備到大型及微型計(jì)算機(jī)，再到大小程控、自動(dòng)工控等專業(yè)設(shè)備，都是真實(shí)的培訓(xùn)環(huán)境。首批教師都是經(jīng)過海外受訓(xùn)的專職教員，在國內(nèi)同樣真實(shí)的技術(shù)環(huán)境中教授知識(shí)，眾多不能出國受訓(xùn)的一線技術(shù)人員，則會(huì)以同等品質(zhì)、更低廉的成本完成技能的培訓(xùn)以及享受后續(xù)服務(wù)，這也是值得我們驕傲的地方。

記者：學(xué)院的培訓(xùn)有哪些獨(dú)特亮點(diǎn)？

賀唯佳：普華在開源領(lǐng)域已耕耘多年，其產(chǎn)品研發(fā)一直遵循“源于開源，反哺開源”的理念。同時(shí)，公司一直致力于開源技術(shù)的普及和開源人才的培養(yǎng)，依托“華夢(mèng)全國大學(xué)生開源軟件技術(shù)創(chuàng)意大賽”，每年通過幾十場(chǎng)院校巡回演講，為開源技術(shù)普及教育做出了實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)。

“華夢(mèng)全國大學(xué)生開源軟件技術(shù)創(chuàng)意大賽”從2007年開始籌劃，到2019年已經(jīng)連續(xù)舉辦十一屆，這是學(xué)院的品牌之一。每年，我們都會(huì)將開源技術(shù)在產(chǎn)業(yè)應(yīng)用中的技術(shù)趨勢(shì)和理念，通過這一活動(dòng)，在院校中普及推廣。大賽中的技術(shù)貼近學(xué)員需求，并以任務(wù)的形式發(fā)散展現(xiàn)，參賽者需要將所學(xué)知識(shí)加上團(tuán)隊(duì)創(chuàng)想融合展現(xiàn)，老師們給予相應(yīng)的指導(dǎo)，進(jìn)而構(gòu)建出一套適宜的項(xiàng)目方案。每年的師資培訓(xùn)都會(huì)將最新產(chǎn)業(yè)態(tài)勢(shì)和技術(shù)，傳遞給一線教師隊(duì)伍。通過新媒體線上的技術(shù)輔導(dǎo)，幫助學(xué)員感受并學(xué)習(xí)新知。行走于各地的校園巡講活動(dòng)，可以零距離地與院校老師交流產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)，為學(xué)員傳遞新知。

這樣寓教于樂的活動(dòng)，歷練著學(xué)員的翅膀。在他們步入工作崗位時(shí)，這些歷練活動(dòng)，會(huì)使他們更加真實(shí)地感知現(xiàn)實(shí)，成就自我。經(jīng)過大賽的熏陶，很多學(xué)員能夠在求職面試時(shí)侃侃而談，我們?yōu)樗麄兏械津湴?，這也體現(xiàn)了活動(dòng)的“開源成就夢(mèng)想，創(chuàng)新成就未來”宗旨。這些都是學(xué)院培養(yǎng)的亮點(diǎn)。

產(chǎn)教融合任重道遠(yuǎn)

記者：在校企合作方面，您如何看待當(dāng)前國家大力提倡的產(chǎn)教融合、校企合作？

賀唯佳：產(chǎn)教融合是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要不斷完善前行，不應(yīng)只是企業(yè)單方面的任務(wù)。院校是培養(yǎng)新知的天地，知識(shí)的傳授應(yīng)該更多地在院校進(jìn)行，而不是依賴校外高費(fèi)用的補(bǔ)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。校企合作是雙方互惠基礎(chǔ)上的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略，不應(yīng)只是單純追求就業(yè)率和企業(yè)營銷的短視訴求。各企業(yè)的技術(shù)需求不盡相同，因此，以協(xié)同產(chǎn)業(yè)的綜合平臺(tái)尋求不同素養(yǎng)能力的人才，會(huì)事半功倍。

產(chǎn)業(yè)技術(shù)不應(yīng)只是某個(gè)企業(yè)的特定產(chǎn)品應(yīng)用，需要通識(shí)知識(shí)技術(shù)與專用技術(shù)相結(jié)合。校園不應(yīng)是企業(yè)老舊產(chǎn)品推銷的貨場(chǎng)，企業(yè)也不是院校的贊助商。像西門子培訓(xùn)那樣的場(chǎng)景，一般院校很難實(shí)現(xiàn)，因?yàn)闊o法采購如此奢華的設(shè)備。如今，很多校企合作的項(xiàng)目，設(shè)備的更新都不是問題，可以通過合理的保障互利機(jī)制予以實(shí)現(xiàn)。學(xué)校無需承擔(dān)高昂的成本，便可以獲知最新的產(chǎn)業(yè)技術(shù)環(huán)境狀況和企業(yè)的用人需求，在出校門即上崗的良性循環(huán)中保障畢業(yè)生的就業(yè)率。

針對(duì)如何滿足企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新需求，我認(rèn)為人才的基礎(chǔ)技能應(yīng)在長(zhǎng)期的校企合作中予以培育，技術(shù)創(chuàng)新需要雙方認(rèn)知協(xié)同，特別是需要一線師資的協(xié)同。

記者：從事職業(yè)教育三十多年，您如何看待當(dāng)今職業(yè)教育的發(fā)展？

賀唯佳：我國的職業(yè)教育，歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨，總體上朝著符合產(chǎn)業(yè)需求的方向行進(jìn)，但良莠不齊、魚龍混雜的問題依然明顯。

從部委關(guān)聯(lián)的各級(jí)培訓(xùn)認(rèn)證，到社會(huì)上五花八門的培訓(xùn)認(rèn)證，如何規(guī)范與選擇成了職教發(fā)展的重點(diǎn)，需要國家體系化地引導(dǎo)和規(guī)范。我認(rèn)為，只有符合本真需求的培訓(xùn)服務(wù)，沒有最好的培訓(xùn)速成服務(wù)。職業(yè)技術(shù)應(yīng)用素養(yǎng)培訓(xùn)，應(yīng)該是民生的基本戰(zhàn)略。