區(qū)塊鏈：建設(shè)可信教育體系的引擎

左力

2019年3月30日，國家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室發(fā)布第一批境內(nèi)區(qū)塊鏈信息服務(wù)備案清單，197個(gè)區(qū)塊鏈信息服務(wù)獲批通過。正保遠(yuǎn)程教育“Link100職業(yè)能力鏈”、好未來“未來學(xué)跡鏈”、北京智匯糖“智匯糖兒童成長教育系統(tǒng)”等教育行業(yè)區(qū)塊鏈信息服務(wù)赫然在列，區(qū)塊鏈在中國教育領(lǐng)域的應(yīng)用正式拉開序幕。

半年后的10月18日，國家網(wǎng)信辦發(fā)布第二批境內(nèi)區(qū)塊鏈信息服務(wù)備案清單，教育行業(yè)再添學(xué)分在線“COOC學(xué)分鏈”、中科宇創(chuàng)“學(xué)習(xí)成果區(qū)塊鏈”、思源云教通“思源教育鏈”等區(qū)塊鏈信息服務(wù)新星成員。12月25日，教育部首張“可信教育數(shù)字身份（教育卡）”正式發(fā)布。作為全國首個(gè)試點(diǎn)區(qū)域，廣州市自治區(qū)的2萬余名師生領(lǐng)到了首批教育卡。隨著國家對(duì)區(qū)塊鏈的高度重視，越來越多的教育企業(yè)開始加入探索區(qū)塊鏈與教育融合應(yīng)用的隊(duì)伍，為構(gòu)建可信、公平、安全的教育生態(tài)尋找新的技術(shù)支撐。

區(qū)塊鏈?zhǔn)墙ㄔO(shè)可信體系的必然選擇

誠如清華大學(xué)產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)研究院院長朱巖所言，當(dāng)前，中國經(jīng)濟(jì)甚至全球經(jīng)濟(jì)已經(jīng)發(fā)展到一個(gè)新的階段，必須對(duì)社會(huì)基礎(chǔ)制度做出轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造一種新的生產(chǎn)關(guān)系體系來釋放人的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿?其次，“消費(fèi)互聯(lián)網(wǎng)”始終無法解決交易信任的根本問題，急需通過技術(shù)手段構(gòu)建可信的社會(huì)體系和商業(yè)環(huán)境，進(jìn)入“可信互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代。而基于分布式存儲(chǔ)、非對(duì)稱加密算法、智能合約等核心技術(shù)開發(fā)的區(qū)塊鏈，天然具備去中心化、可溯源、防篡改等特性，成了人工智能時(shí)代建設(shè)可信體系的必然選擇。

2019年10月24日，中共中央政治局就區(qū)塊鏈技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)進(jìn)行第十八次集體學(xué)習(xí)時(shí)，習(xí)近平總書記指出，“要抓住區(qū)塊鏈技術(shù)融合、功能拓展、產(chǎn)業(yè)細(xì)分的契機(jī)，發(fā)揮區(qū)塊鏈在促進(jìn)數(shù)據(jù)共享、優(yōu)化業(yè)務(wù)流程、降低運(yùn)營成本、提升協(xié)同效率、建設(shè)可信體系等方面的作用。”“要探索‘區(qū)塊鏈+’在民生領(lǐng)域的運(yùn)用，積極推動(dòng)區(qū)塊鏈技術(shù)在教育、就業(yè)、養(yǎng)老、精準(zhǔn)脫貧、醫(yī)療健康、商品防偽、食品安全、公益、社會(huì)救助等領(lǐng)域的應(yīng)用”，區(qū)塊鏈的發(fā)展被提升到國家戰(zhàn)略高度。

作為社會(huì)發(fā)展的底層基礎(chǔ)，教育的榮辱興衰，直接影響著其他行業(yè)的成敗。因此，不難理解國家為何如此高度重視區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。早在2016年，工信部發(fā)布的《中國區(qū)塊鏈技術(shù)和應(yīng)用發(fā)展白皮書》便指出，“區(qū)塊鏈系統(tǒng)的透明化、數(shù)據(jù)不可篡改等特征，完全適用于學(xué)生征信管理、升學(xué)就業(yè)、學(xué)術(shù)、資質(zhì)證明、產(chǎn)學(xué)合作等方面，對(duì)教育就業(yè)的健康發(fā)展具有重要的價(jià)值?！眱赡旰蠼逃坑“l(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，同樣有類似的指示：“積極探索基于區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的智能學(xué)習(xí)效果記錄、轉(zhuǎn)移、交換、認(rèn)證等有效方式，形成泛在化、智能化學(xué)習(xí)體系”。

無論是中央高層的“10·24”講話，還是《中國區(qū)塊鏈技術(shù)和應(yīng)用發(fā)展白皮書》和《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，三者之間都有一個(gè)基本的共識(shí)：把區(qū)塊鏈當(dāng)作構(gòu)建可信教育體系的技術(shù)支撐。

先行先試，引領(lǐng)帶動(dòng)，“Link100職業(yè)能力鏈”“學(xué)習(xí)成果區(qū)塊鏈”“COOC學(xué)分鏈”等教育區(qū)塊鏈產(chǎn)品的相繼問世，為構(gòu)建可信教育體系提供了更多可能。

多方協(xié)作推動(dòng)區(qū)塊鏈與教育深度融合

在已經(jīng)通過備案的6個(gè)教育行業(yè)區(qū)塊鏈信息服務(wù)中，“Link100職業(yè)能力鏈”、“學(xué)習(xí)成果區(qū)塊鏈”和“COOC學(xué)分鏈”已真正落地應(yīng)用。記者在聯(lián)系好未來準(zhǔn)備探訪“未來學(xué)跡鏈”的進(jìn)展時(shí)，相關(guān)對(duì)接人表示項(xiàng)目尚在探索之中，暫時(shí)不便透露，“思源教育鏈”和“智匯糖兒童成長教育系統(tǒng)”到目前為此則未見公開露面。

可信教育體系的建設(shè)，并非一家之事，而是需要全社會(huì)的共同參與。從公布的項(xiàng)目名稱可以看出，通過備案的6個(gè)教育行業(yè)區(qū)塊鏈信息服務(wù)，基本都是用于記錄學(xué)員學(xué)習(xí)、成長的數(shù)據(jù)，共同為可信教育體系的建設(shè)提供助力。伊利諾伊大學(xué)的相關(guān)調(diào)查顯示，全球每年售出的虛假學(xué)歷高達(dá)20萬份左右。學(xué)歷、論文、資質(zhì)以及個(gè)人履歷等造假，一直是一個(gè)全球性問題。因此，在教育領(lǐng)域引入具備去中心化、可溯源、防篡改等特性的區(qū)塊鏈，無疑能為可信社會(huì)帶來嶄新的局面，重塑教育生態(tài)。

記者采訪了解到，“Link100職業(yè)能力鏈”通過證書鑒真、通用積分愿景和區(qū)塊簡歷三方面的應(yīng)用，為用戶的征信、就業(yè)、學(xué)習(xí)、資質(zhì)證明等信息做強(qiáng)有力的背書，助力個(gè)人職業(yè)發(fā)展?！皩W(xué)習(xí)成果區(qū)塊鏈”通過記錄用戶的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，為用戶提供能力評(píng)測(cè)、能力證書和原創(chuàng)保護(hù)等三種服務(wù)，營造良幣驅(qū)逐劣幣的良好環(huán)境?！癈OOC學(xué)分鏈”則通過聯(lián)合中外數(shù)百所院校形成學(xué)分聯(lián)盟鏈，全程記錄聯(lián)盟院校學(xué)生的成績、學(xué)分、學(xué)歷和國際職業(yè)資格證書，為國內(nèi)國際學(xué)校提供學(xué)分轉(zhuǎn)換服務(wù)和誠信背書，推動(dòng)國家高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

教育防偽固然重要，但更重要的，是通過區(qū)塊鏈改變教育的生態(tài)，重塑教育規(guī)則，從而達(dá)到有教無類的境界，真正做到因材施教、人盡其才，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。京津冀大數(shù)據(jù)教育區(qū)塊鏈試驗(yàn)區(qū)，正是基于這一關(guān)乎人才發(fā)展的愿景而創(chuàng)建的。

京津冀大數(shù)據(jù)教育區(qū)塊鏈試驗(yàn)區(qū)廊坊開發(fā)的廊坊市教育局?jǐn)?shù)據(jù)監(jiān)測(cè)平臺(tái)，是區(qū)塊鏈在公立學(xué)校應(yīng)用的典型代表。監(jiān)測(cè)平臺(tái)集互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)為一體，對(duì)學(xué)校、老師和學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)畫像，推動(dòng)京津冀乃至全國教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。監(jiān)測(cè)平臺(tái)的區(qū)校兩級(jí)應(yīng)用，既能保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性，又能調(diào)動(dòng)區(qū)校雙方合作的積極性，提升協(xié)同效率?；趪H學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）測(cè)試模式和國家課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的新高考改革測(cè)評(píng)系統(tǒng)，甚至有望打破“一考定終身”的局面，實(shí)現(xiàn)人盡其才，物盡其用的個(gè)性化人才培養(yǎng)目標(biāo)。

此外，值得一提的是，教育部于2019年12月25日發(fā)布的“可信教育數(shù)字身份（教育卡）”，也是區(qū)塊鏈在教育行業(yè)的一項(xiàng)最新應(yīng)用。目前，首批教育卡已發(fā)放到全國首個(gè)試點(diǎn)區(qū)域廣州市白云區(qū)2萬余名師生手中。該卡創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)了法定身份、教育身份、網(wǎng)絡(luò)身份三大身份的統(tǒng)一認(rèn)證，并結(jié)合區(qū)塊鏈技術(shù)構(gòu)建“可信教育身份鏈”，是當(dāng)前區(qū)塊鏈技術(shù)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)在教育領(lǐng)域融合運(yùn)用的新樣態(tài)，構(gòu)建我國教育信用體系的里程碑。

區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)高校在行動(dòng)。清華、北大、浙大、復(fù)旦、同濟(jì)、西安電子科大、成都信息工程大學(xué)等數(shù)十所高校都已經(jīng)紛紛開設(shè)區(qū)塊鏈相關(guān)課程，成都信息工程大學(xué)甚至開設(shè)了國內(nèi)首個(gè)區(qū)塊鏈工程本科學(xué)位專業(yè)。作為該專業(yè)的設(shè)計(jì)師，朱巖大膽構(gòu)想，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一套區(qū)塊鏈化的培養(yǎng)體系：沒有教授、沒有教材，也沒有教學(xué)計(jì)劃，而是采用一種分布式、并行參與的教育模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，從根本上改變教育生態(tài)，重塑教育規(guī)則，真正實(shí)現(xiàn)區(qū)塊鏈與教育的深度融合。

面對(duì)區(qū)塊鏈人才的爆發(fā)式需求，朱巖表示，區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)需兩條腿走路，即一邊構(gòu)建正規(guī)的教育渠道和教育體系，一邊不斷優(yōu)化微觀生態(tài)和產(chǎn)業(yè)生態(tài)，用產(chǎn)業(yè)生態(tài)帶動(dòng)人才整體素質(zhì)的提升。具體而言，就是開展區(qū)塊鏈的專業(yè)教育、實(shí)施區(qū)塊鏈的產(chǎn)教融合以及生態(tài)構(gòu)建人才體系。

當(dāng)前，區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域的應(yīng)用面臨著運(yùn)行推廣阻力大、產(chǎn)權(quán)歸屬不明、系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)容量小、隱私保護(hù)不完善等諸多問題和挑戰(zhàn)，亟需高校、企業(yè)、政府等多方共同努力，制定可行的利益分配方案，加強(qiáng)核心技術(shù)攻關(guān)。毋庸置疑，區(qū)塊鏈與教育的深度融合及廣泛應(yīng)用，任重而道遠(yuǎn)，但這一革命性的轉(zhuǎn)變，確實(shí)值得期待。