達爾克羅茲體態(tài)律動對小學(xué)音樂教育的影響分析

袁梅芳

摘要：音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，屬于審美教育，具有陶冶情操、提升美感的作用，同時音樂教育能促進人的認知能力和想象力的發(fā)展。近年來，一種新的音樂教育方式步入課堂，即達爾克羅茲體態(tài)律動學(xué)。本文主要講述了達爾克羅茲體態(tài)律動的概念以及該教育方式在小學(xué)音樂教育中的影響。

關(guān)鍵詞：達爾克羅茲體態(tài)律動;小學(xué)音樂;影響

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-189

一、達爾克羅茲體態(tài)律動的概念

瑞士音樂教育家達爾克羅茲于1900年提出了“體態(tài)律動”的教學(xué)法，使音樂回到它的本質(zhì)即律動的節(jié)奏，它的目的在于訓(xùn)練學(xué)生有效地利用聽覺與動作去感受、理解和表現(xiàn)音樂，以身體運動反應(yīng)與個人內(nèi)心對音樂的獨特情感緊密結(jié)合來學(xué)習(xí)音樂。達爾克羅茲體態(tài)律動的主要特點為：1.以訓(xùn)練聽音樂、感受音樂為主，以身體為樂器，根據(jù)音樂的速度、節(jié)奏、力度、分句和感情等變化，有控制的做出各種幅度和力度的動作，表達聽到的樂曲。既培養(yǎng)了節(jié)奏感，又有助于對音樂的全面感受，加強表演的自信心。2.教學(xué)內(nèi)容以接受音樂經(jīng)驗為主，聽講解少，聽音樂多。讓音樂刺激聽覺來產(chǎn)生印象，以動作表現(xiàn)音樂，即從印象產(chǎn)生概念，通過音樂符號將概念化為理性知識。3.學(xué)生按規(guī)定的速度走路或搖擺，當喜、怒、悲、懼等感情變化時，依然保持速度不變來探索緊張和放松的感覺。用身體表現(xiàn)聲音的動作時，須反映聲音的斷和連等典型特征，從而培養(yǎng)動作的樂感。4.采用游戲的方式進行教學(xué)，如要求學(xué)生在音樂進行中聽到約定的信號是，立馬按約定的信號（停止行進、轉(zhuǎn)向或變換動作等）迅速作出反應(yīng)。這種“體態(tài)律動學(xué)”加強了音樂和身體之間的聯(lián)系，用人體某些部位的律動來配合音樂節(jié)奏，因此，在舞蹈啟蒙階段如幼兒和小學(xué)階段，這個理念可以很好地幫助孩子們理解身體與音樂之間的關(guān)系，并能不斷地提升孩子們聽覺、運動和情感地思維的發(fā)展。

二、達爾克羅茲體態(tài)律動對小學(xué)音樂教育的影響

（一）改變傳統(tǒng)的音樂教育方式，帶孩子們體驗“全員”參與的音樂課堂

在達爾克羅茲體態(tài)律動的教學(xué)過程中，人人都可以參與到音樂的學(xué)習(xí)中來，因為這種體態(tài)律動的教學(xué)方法基本上不需要學(xué)生有很高的能力，它倡導(dǎo)的是給學(xué)生營造一種輕松、愉悅的氛圍，在學(xué)生享受音樂的過程中，利用身體對音樂律動的感知做出反應(yīng)。而傳統(tǒng)的音樂課堂模式是“老師唱學(xué)生跟著唱”或者是“老師講課學(xué)生聽課”的模式，或是像學(xué)習(xí)舞蹈，因為舞蹈中的動作都是固定的，是不能隨意改變的，有可能會因為動作有一點點的失誤而影響整個舞蹈的美感。并且舞蹈對于孩子的柔韌性、靈活性都有較高的要求，所以并不能全員參與其中。

（二）課堂上寓教于樂，主要通過游戲的方式進行，提高學(xué)生對音樂的濃厚興趣

達爾克羅茲體態(tài)律動的課堂主要是以游戲的方式來開展，因為小學(xué)的孩子們大多數(shù)都是好玩、好動，所以體態(tài)律動的課堂遵循了孩子們的身心發(fā)展規(guī)律，也順應(yīng)了孩子們愛玩的天性，這樣寓教于樂的教學(xué)方式能讓孩子們從內(nèi)心愛上音樂，并能充分展現(xiàn)孩子們的想象力，能幫助孩子們快樂自由的成長。該教學(xué)方式寓教于樂的形式始終貫穿課堂的始終，比如：在“走”的游戲中，讓小孩聽到哪個節(jié)拍就帶什么樣的表情走一下，表情可以通過喜怒哀樂表現(xiàn)出來，走的過程中也可以用跑跳、踮腳、蹦跳等不同姿勢的走，這樣既滿足了孩子們動的欲望，也讓他們用身體當樂器感受到了音樂的律動美。體態(tài)律動教學(xué)培養(yǎng)了孩子們口、耳、手、眼、腳等器官之間的交流以及增強了它們之間的協(xié)調(diào)性和互動性，通過這樣的形式，不管最后孩子們是“群魔亂舞”還是“張牙舞爪”，只要孩子們沉浸在了音樂中，能夠通過自己的動作表達出自己對音樂的感受，表現(xiàn)出真實的自我，這就是最美好的音樂教學(xué)活動。

（三）體態(tài)律動教學(xué)法更加注重孩子們的即興發(fā)揮，培養(yǎng)孩子們對自由的向往

在達爾克羅茲的體態(tài)律動教學(xué)中，特別注重孩子們的即興發(fā)揮、自由表現(xiàn)和自我生成的內(nèi)容。對于小學(xué)音樂教師來說，上課前可以準備好多種樂器、不同題材、不同風(fēng)格的歌曲，讓孩子們展開想象，充分運用自己的身體去表達自己的情感和音樂。比如在學(xué)習(xí)《粉刷匠》時，可以讓孩子們先全部站起來，跟著節(jié)奏用手來打節(jié)拍，然后分組，第一段由第一組來用打節(jié)拍，第二段由第二組用跺腳來打節(jié)拍，之后再輪換交替著來，讓他們充分感受到身體帶來的音樂律動是多么的美妙。再比如學(xué)習(xí)《世上只有媽媽好》時，老師用不同的樂器來展現(xiàn)該音樂的動聽，比如感受一下鋼琴的聲音、笛子的聲音和口風(fēng)琴的聲音，這樣都可以讓孩 子們感受到音樂的美妙，從而激發(fā)他們對未來、對自由的向往。當然利用體態(tài)律動來教學(xué)，就要求了小學(xué)音樂教師們注重過程，不要太注重結(jié)果，因為這個過程中會有孩子們的創(chuàng)作，需要老師將其記錄下來，或者是有需要改善的地方老師也要及時的指出，這樣體態(tài)律動教學(xué)才會長遠地在小學(xué)音樂教育中發(fā)展并壯大，這種教學(xué)方式才能真正地促進我國小學(xué)素質(zhì)教育的實施。

三、結(jié)論

總之，達爾克羅茲體態(tài)律動的教學(xué)方法對我國小學(xué)的音樂教育起著積極的作用，因為該教學(xué)方法是從國外引進，所以需要我們的音樂教師結(jié)合我國學(xué)生的實際情況和我國的實際教育理念加以改進并運用，這樣才能促使孩子們通過音樂去探索未來，探索自由，使孩子們達到肢體的協(xié)調(diào)、身體運動得到快速發(fā)展，同時能培養(yǎng)他們的散發(fā)性思維能力和想象力，提升他們的情感體驗和審美感受。

參考文獻

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