探究初中語文閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合策略

夏振宇

摘要：小學(xué)階段學(xué)生通過教師的引導(dǎo)式閱讀教學(xué)來積累基礎(chǔ)語文知識， 但是進(jìn)入初中階段后所積累的基本知識難以滿足寫作要求。主要表現(xiàn)為學(xué)生所積累手法以及寫作表達(dá)能力難以滿足課程標(biāo)準(zhǔn)改革發(fā)展后的語文閱讀教學(xué)工作需求.因此加強(qiáng)初中語文教學(xué)工作內(nèi)容創(chuàng)新，針對性提升學(xué)生寫作水平，加強(qiáng)學(xué)生閱讀過程中積累能力培養(yǎng)，綜合發(fā)展初中階段學(xué)生語文閱讀寫作素質(zhì)。本文將針對當(dāng)前初中閱讀課堂教學(xué)學(xué)生真實(shí)閱讀寫作反饋出的問題提出高效創(chuàng)新的讀寫結(jié)合方案，精準(zhǔn)考察初中閱讀發(fā)展趨勢，積極創(chuàng)新完善閱讀讀寫教學(xué)內(nèi)容，綜合提升初中閱讀讀寫結(jié)合整體水平。

關(guān)鍵詞：初中;閱讀積累;讀寫結(jié)合;寫作水平;有效策略

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-25-174

閱讀教學(xué)是初中階段提升學(xué)生語文寫作水平以及豐富學(xué)生寫作素材的主要途徑，但就當(dāng)前初中閱讀教學(xué)開展過程中學(xué)生閱讀情況對于寫作水平影響效果來看，教師安排學(xué)閱讀內(nèi)容針對性不強(qiáng)，缺乏對于學(xué)生閱讀教學(xué)參與感的考察，導(dǎo)致學(xué)生閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)效率發(fā)展受到了一定的限制。因此教師要精準(zhǔn)分析語文寫作需求，引導(dǎo)學(xué)生改革創(chuàng)新閱讀方法，通過閱讀+積累寫作形式有效集中學(xué)生在閱讀過程中的學(xué)習(xí)注意力，綜合提升學(xué)生寫作素材儲備水平進(jìn)而整體提升學(xué)生閱讀教學(xué)效率。

一、讀寫結(jié)合閱讀教學(xué)工作中存在的問題

讀寫結(jié)合閱讀教學(xué)中主要對于學(xué)生三方面能力進(jìn)行針對性培養(yǎng)發(fā)展，分別是對于文章有效信息閱讀能力、整合有效寫作內(nèi)容能力以及科學(xué)有效讀寫方法適應(yīng)學(xué)生自身閱讀習(xí)慣的整合發(fā)展。接下來將針對閱讀教學(xué)過程中出現(xiàn)的具體問題總結(jié)分析，進(jìn)行兩方面的問題敘述：

（一）閱讀能力不足導(dǎo)致整體讀寫效率低下

初中語文課程改革措施落實(shí)力度不斷加大，在為學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)的同時加強(qiáng)了對于學(xué)生閱讀能力的要求?；A(chǔ)知識儲備是體現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵因素，就當(dāng)前教學(xué)情況來看學(xué)生在閱讀過程遇到困難不能夠及時解決限制了學(xué)生閱讀效率的提升。讀寫結(jié)合閱讀教學(xué)模式需要學(xué)生有著高效提取文章有效信息能力，通過閱讀進(jìn)行關(guān)鍵信息整合，主要針對常見以及陌生的語文基礎(chǔ)知識進(jìn)行記錄。同時學(xué)生在閱讀過程中對于文章內(nèi)容以及主題理解過于片面，容易被表面文章主題誤導(dǎo)，導(dǎo)致對文章整體情感產(chǎn)生誤解。教師缺乏對于學(xué)生閱讀收獲的反饋調(diào)查，不能及時了解學(xué)生閱讀能力提升過程中存在的問題，忽視了教師在學(xué)生讀寫閱讀教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用。

（二）讀寫結(jié)合教學(xué)方法不能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展

讀寫結(jié)合包含閱讀文章與寫作積累兩部分，兩者高效合作能夠?qū)W(xué)生閱讀內(nèi)容高效轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身語文知識儲備進(jìn)而提升學(xué)生整體閱讀讀寫水平。但是高效發(fā)展學(xué)生閱讀能力關(guān)鍵是掌握高效科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，教師在開展方法教學(xué)過程中過于死板缺乏對于學(xué)生個人閱讀習(xí)慣的考慮，導(dǎo)致讀寫方法不能完全適應(yīng)整體學(xué)生讀寫活動的展開。同時學(xué)生在應(yīng)用讀寫閱讀方法時過于依靠模板以及未考慮到自身閱讀習(xí)慣和不同閱讀內(nèi)容要求不同閱讀方式造成的效率低下。教師缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及在讀寫結(jié)合教學(xué)過程中的應(yīng)用，課堂教學(xué)中缺乏學(xué)生之間閱讀合作活動的展開，不能及時獲取學(xué)生對于課堂讀寫方法的學(xué)習(xí)反饋。同時當(dāng)前語文閱讀教學(xué)過程中要求學(xué)生全面發(fā)展讀寫能力，傳統(tǒng)的讀寫教學(xué)方法不能適應(yīng)創(chuàng)新改革發(fā)展的教學(xué)工作。

二、提升讀寫結(jié)合閱讀教學(xué)水平的有效策略

（一）閱讀讀寫過程中積極積累素材，構(gòu)建符合自身閱讀習(xí)慣的語言體系

學(xué)生能夠在閱讀文章中積累有優(yōu)美語句，例如對于季節(jié)美景的描寫或者某個瞬間的描寫，小學(xué)中年級學(xué)生寫作前期需要進(jìn)行一定的模仿，通過摘抄優(yōu)美語句應(yīng)用到自己文章提升整體文章質(zhì)量。而優(yōu)美語句的積累要求學(xué)生養(yǎng)成摘抄的閱讀習(xí)慣，教師可以通過設(shè)置摘抄本鼓勵學(xué)生閱讀積累，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生積累本進(jìn)行展示，積極調(diào)動學(xué)生參與積累活動的積極性。同時學(xué)校要積極組織閱讀趣味活動，構(gòu)建學(xué)校整體閱讀氛圍，增強(qiáng)學(xué)生在閱讀活動中的參與感，例如可以通過舉行閱讀積累語句比賽，對于同一文章進(jìn)行語句積累，由教師選出最佳優(yōu)美語句進(jìn)行投票評比，在增強(qiáng)師生溝通交流互動的同時促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成閱讀積累的好習(xí)慣。構(gòu)建自身讀寫閱讀體系，綜合提升讀寫閱讀教學(xué)水平。

（二）突出文章重點(diǎn)閱讀對象，培養(yǎng)學(xué)生高效閱讀方法

在保障閱讀文章質(zhì)量的同時，教師要積極普及宣傳高效閱讀方法。因為對于篇幅較長的文章，進(jìn)入作者構(gòu)建的語境的過程是枯燥無味的.因此教師要引導(dǎo)學(xué)生了解文章的關(guān)鍵內(nèi)容，其中主要是文章主題、情節(jié)發(fā)展、情感波動等，通過高效閱讀提升學(xué)生整體語文水平，迅速獲取文章有效信息。閱讀方法也是提升小學(xué)中年級學(xué)生整體閱讀效率的關(guān)鍵因素，閱讀文章首先大概閱讀了解文章發(fā)展趨勢，再通過具體語句分析作者表達(dá)情感等。通過普及學(xué)生正確的閱讀方法提升學(xué)生獲取文章有效信息的效率，減少消耗不必要的閱讀時間而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生的閱讀疲憊感。

參考文獻(xiàn)

[1].周國康. 初中語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合策略探究[J]. 信息周刊， 2018（25）：292-292.

[2].李宏柱. 初中語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合教學(xué)嘗試[J]. 語文學(xué)刊（教育版）， 2014， 000（017）：160-161.

[3].高強(qiáng). 初中語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合策略研究[J]. 新課程（中學(xué)）， 2015（11）.