初中歷史教學(xué)中強(qiáng)化“時(shí)空觀念”核心素養(yǎng)的策略探究

蔡雅新

摘要：在歷史學(xué)科的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，是目前最為重要的教學(xué)任務(wù)之一，時(shí)空觀念就屬于歷史的核心素養(yǎng)。教師需要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)初中學(xué)生時(shí)空觀念的重要意義，并且從自身的角度認(rèn)識(shí)、研究時(shí)空觀念，總結(jié)出相關(guān)的培養(yǎng)策略。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，需要從歷史思維、時(shí)間空間的分別研究、整體時(shí)空線索梳理三個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生形成時(shí)空觀念，并借助時(shí)空觀念理解歷史?；诖?，本文對(duì)于初中歷史教學(xué)中，時(shí)空觀念核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開(kāi)探討，旨在提升教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);學(xué)生時(shí)空觀念培養(yǎng);核心素養(yǎng)研究

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-25-136

引言

初中階段的歷史學(xué)習(xí)是學(xué)生接觸歷史學(xué)科的初期階段，學(xué)生會(huì)在這一階段奠定歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出對(duì)歷史的學(xué)科情感，掌握歷史學(xué)習(xí)方式，理解有關(guān)于歷史哲學(xué)的內(nèi)容，形成歷史學(xué)科思維。歷史核心素養(yǎng)與學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思考實(shí)踐相關(guān)，因此，在教學(xué)中教師需要重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)與課程內(nèi)容的緊密結(jié)合，使得學(xué)生的理解歷史的思維方式產(chǎn)生變化。

一、研究時(shí)空觀念，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)空思維產(chǎn)生

學(xué)生初步的接觸到歷史學(xué)科，然而在以往的生活中、閱讀中，許多學(xué)生已經(jīng)形成了一種對(duì)歷史學(xué)科的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)通常是片面的，對(duì)于學(xué)科思維的形成有著不利影響。為此，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生形成一種正確的歷史學(xué)科認(rèn)識(shí)，了解歷史學(xué)習(xí)的目的，形成歷史思維。

事實(shí)上，歷史的概念極為寬泛，過(guò)去人類社會(huì)中發(fā)生的一切事件，所有時(shí)間與空間的產(chǎn)物，都屬于歷史。然而，在歷史的研究以及中學(xué)歷史的學(xué)習(xí)中，需要對(duì)歷史進(jìn)行有所選擇的關(guān)注。在中學(xué)階段的尤其是初中階段的歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要對(duì)中國(guó)歷史以及世界歷史的大致發(fā)展?fàn)顩r有所認(rèn)識(shí)，了解到今日人類社會(huì)形成的過(guò)程。在這其中，時(shí)間與空間的觀念，能夠幫助學(xué)生形成一個(gè)較為具體地認(rèn)識(shí)。在歷史學(xué)科的專業(yè)學(xué)習(xí)中，通常較為重視三維歷史觀念，其中就包括時(shí)間與空間。中學(xué)學(xué)生能夠構(gòu)建出二維的歷史認(rèn)知體系，已經(jīng)能夠符合于學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生形成明確的時(shí)間與空間觀念

時(shí)空觀念中，有著時(shí)間與空間兩個(gè)重要的構(gòu)成部分，在同一時(shí)間維度中，不同空間中所發(fā)生的歷史是有所區(qū)別的，尤其是在1500年以前的歷史中，世界是分散的，空間性的思維能力對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)極為重要?？臻g也同樣如此，在同一空間中的不同時(shí)間中，社會(huì)的情況是有所變化的。將二者相融合，學(xué)生可以形成一種時(shí)空觀念[1]。

1、聯(lián)系地理知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念

要結(jié)合生活常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)。

例如，在日常的生活中，學(xué)生需要在不同的生活空間中活動(dòng)，許多學(xué)生也曾經(jīng)去其他城市、國(guó)家旅行。因此，初中階段的學(xué)生對(duì)空間的概念已經(jīng)有了較為明確的認(rèn)識(shí)。然而，在初中階段的歷史學(xué)習(xí)中，涉及的空間并非學(xué)生所眼見(jiàn)的，初中歷史包括中國(guó)史與世界史，學(xué)生需要對(duì)全球的空間形成認(rèn)識(shí)。因此，結(jié)合地理學(xué)科的中的知識(shí)，有利于學(xué)生形成明確的、更為廣闊的空間概念。需要注意的是，歷史學(xué)科的時(shí)空觀念并非僅僅是空間觀念，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，不同的時(shí)間段內(nèi)，空間的中具體情況是有所變化的。如，應(yīng)用歷史地圖冊(cè)，引導(dǎo)學(xué)生觀察我國(guó)不同朝代疆域，能夠發(fā)現(xiàn)歷史上的國(guó)境線在不斷地變化。這就是歷史時(shí)間在空間變化上產(chǎn)生的影響，在學(xué)習(xí)中要能夠形成基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。

聯(lián)系地理知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，要重視應(yīng)用歷史地理圖。我國(guó)著名的歷史學(xué)家鄧廣銘先生曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)，歷史地理學(xué)是學(xué)習(xí)的“四把鑰匙”之一。教師需要在自我學(xué)科知識(shí)體系中，整理出適合于中學(xué)生掌握的歷史地理學(xué)知識(shí)。尤其是在學(xué)習(xí)一個(gè)時(shí)代的歷史、一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展?fàn)顩r時(shí)，歷史地圖的作用是不容忽視的。在教學(xué)中，為了使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展背后的自然因素，可以引入一個(gè)基礎(chǔ)的歷史地理學(xué)概念[2]。

2、通過(guò)建立二維坐標(biāo)軸幫助學(xué)生建立時(shí)空觀念

二維歷史坐標(biāo)軸，也可以應(yīng)用表格的形式進(jìn)行建立，要根據(jù)學(xué)生的應(yīng)用習(xí)慣以及個(gè)人愛(ài)好進(jìn)行選擇。其中一個(gè)維度是時(shí)間，另外一個(gè)維度是空間。通過(guò)建立這種二維坐標(biāo)軸，學(xué)生能夠迅速地形成一種具體的時(shí)空觀念。

在教學(xué)中，教師通常較為重視應(yīng)用時(shí)間軸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某一段歷史，對(duì)于二維坐標(biāo)軸的應(yīng)用較少。要對(duì)于這種方式進(jìn)行研究，結(jié)合課程的具體內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用。

例如，在中國(guó)世界史的學(xué)習(xí)中，教師就可以應(yīng)用坐標(biāo)軸，說(shuō)明一個(gè)歷史時(shí)期中，中國(guó)文明與世界其他地區(qū)文明存在的差異。應(yīng)用這種方式，學(xué)生能夠從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)一段時(shí)間、認(rèn)識(shí)一個(gè)地點(diǎn)。教師也可以建議學(xué)生應(yīng)用這種方式，進(jìn)行歷史內(nèi)容的復(fù)習(xí)與整理。或者對(duì)于自己較為感興趣的歷史學(xué)習(xí)點(diǎn)，如服飾發(fā)展變化歷史，建立相應(yīng)的二維坐標(biāo)軸。

三、應(yīng)用時(shí)空觀念幫助學(xué)生梳理時(shí)空線索

在歷史學(xué)科教學(xué)中，對(duì)于朝代通常采取淡化的方式。然而，在初中歷史學(xué)習(xí)之前，學(xué)生并沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的歷史知識(shí)，也就不能正確的認(rèn)識(shí)歷史朝代。許多情況下，在初中階段的歷史學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生不能正確區(qū)分各朝代事件發(fā)生的先后順序。同時(shí)，在各種主題性的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)每一地理區(qū)域在不同實(shí)踐階段的大致情況難以形成認(rèn)識(shí)[3]。

例如，教師可以應(yīng)用專題教學(xué)的形式，對(duì)我國(guó)歷史上不同時(shí)期中，國(guó)都的變遷進(jìn)行整理，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專題內(nèi)容梳理出一個(gè)時(shí)空線索，培養(yǎng)時(shí)空觀念。

結(jié)束語(yǔ)

初中歷史的課堂教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念帶動(dòng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升，是新課改背景下初中歷史教學(xué)的趨勢(shì)和方向。教師要深入研究教學(xué)，從全局角度培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。

參考文獻(xiàn)

[1]李瓊. 定位核心素養(yǎng)，彰顯歷史哲學(xué)——以初中歷史時(shí)空觀念教學(xué)為例[J]. 華夏教師，2019（08）：33-34.

[2]胡振濤. 在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)——以唯物史觀和時(shí)空觀念教學(xué)為例[J]. 文教資料，2019（13）：198-199.

[3]婁彬. 時(shí)空維度，助力觀念培養(yǎng)——加強(qiáng)初中歷史時(shí)空觀念核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方略[J]. 內(nèi)蒙古教育，2019（20）：36-37.