翻轉課堂教學模式下大專院校思想政治理論課線上教學學習通平臺的應用分析

馮玉華

摘要：思想政治理論課是大專院校思想政治教育的主要輿論陣地和傳播渠道。翻轉課堂教學模式下將線上教學學習通平臺應用于大專院校思想政治理論課教學有利于增強思想政治理論課教學實效性。本文從學習通平臺應用于大專院校思想政治理論課教學的優(yōu)勢、學習通平臺應用于大專院校思想政治理論課教學的困境、學習通平臺應用于大專院校思想政治理論課教學的優(yōu)化路徑進行闡述，希望對翻轉課堂教學模式下將學習通平臺更好地應用于思想在理論課教學起到促進作用。

關鍵詞：大專院校;思想政治理論課;學習通平臺

習近平同志在全國高校思想政治工作會議上指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力?！毙畔⒒瘯r代和大數(shù)據的迅猛發(fā)展對傳統(tǒng)的教學帶來巨大沖擊的同時，也蘊含著發(fā)展機遇，互聯(lián)網的迅速發(fā)展，慕課、微課、翻轉課堂等新的教學方式的登場都有影響著大學生的生活、學習和思維方式?；ヂ?lián)網時代，提升大專院校思想政治理論課的教學實效性、吸引力需要應用網絡教學平臺，不斷優(yōu)化教學方式，適應新時代學生的需求。為此，針對學習通平臺在大專院校思想政治理論課的應用，開辟思想政治理論課教學新方式，“線上平臺+線下授課”混合教學模式，使思想政治理論課與信息化平臺相結合，以增強大專院校思想政治理論課的實效性和吸引力。

一、學習通在線平臺應用于大專院校思想政治理論課教學的優(yōu)勢分析

1.學習通在線平臺的豐富性、多樣性有利于增強大專院校思想政治理論課的吸引力。學習通在線平臺具有豐富的學習資源，學生可以根據自己的需要在資源里面進行搜索。而且不同的課程有不同的線上學習視頻，學生可以根據自己的認知特點、專業(yè)背景和成長規(guī)律進行個性化選擇進行學習。學生既可以通過老師建立的課程進行課前知識的學習，也還可以通過平臺里面的微應用查看老師發(fā)送的資料和視頻，學習方式多樣性。學習通平臺可以上傳教案、課件、視頻等豐富的信息資料，把抽象的理論以生動活潑、時尚現(xiàn)代的形式展現(xiàn)出來，增強思想政治理論課的趣味性，提高課程教學的吸引力。

2.學習通在線平臺的開放性、互動性有利于增強大專院校思想政治理論課教學的親和力。首先，開放、寬松的學習通在線平臺給思想政治理論課教學創(chuàng)造自由、平等的話語情景和人際交往模式，學習通在線平臺具有點贊、發(fā)信息、發(fā)表情、瀏覽、評價計分等強大功能，使學生更加便捷地獲取各種信息，對感興趣的知識與他人交流討論，充分表達自己的看法和觀點，形成積極的自我教育機制。教師還可以通過平臺對學生開展思想引導，讓學生把所學知識真正消化，打破以往滿堂灌而沒有及時疏導的局面。其次，教師可以通過學習通平臺統(tǒng)計數(shù)據，及時及時掌握學生的考勤、作業(yè)等學習情況，能夠準確抓住學生的關注焦點和思想狀況，了解學生的思想動態(tài)和情感需求，從而建立良好的師生關系，形成和諧的教學氛圍。再次，教師可以根據教學需求及時在平臺中補充新內容和新案例，學生進行實效性的學習，使學習與生活深度結合，從而增強思想政治理論課的吸引力。

3.學習通在線平臺延伸的教學空間和虛擬化的教學情景， 有利于增強大專院校思想政治理論課教學的時效性。思想政治理論課教學必須堅持理論與實際相結合的原則，這就要求教師密切關注與教學緊密相連的時事政治，并在學習通平臺以資料、視頻、圖片、 案例等各種形式開展全方位的介紹，設置相應的學習任務。教學過程不受時間、空間限制，實現(xiàn)教學空間的延展和教學效果的優(yōu)化，大大增強了思想政治理論課教學的時效性。

4.學習通在線平臺激發(fā)和挖掘教師潛力，有利于提升思想政治理論課教學質量?！盎ヂ?lián)網 +”時代，對很多行業(yè)有顛覆性的意義。與傳統(tǒng)時代的教師相比，“翻轉課堂教學模式下應用學習通平臺對教師具有更高的要求。學習通在線平臺運用于思想政治理論課程的教學，促使教師角色、教學設計、教學流程等多方面都發(fā)生變化。如教師角色從傳道授業(yè)解惑者向探討者和分析者的轉變;教學設計從灌輸式向鼓勵學生積極參與學習轉變;教學流程從 “先教后學”向“邊學邊導”和“導”“學”結合的方式轉變。這些轉變都促使老師發(fā)揮自身優(yōu)勢，不斷提升自身綜合能力，提高課堂教學質量。

二、學習通在線平臺應用于大專院校思想在理論課教學的困境

1.學習通在線平臺有待進一步建設和完善。在平臺的使用過程中，還存在一些有待完善的問題。學習通平臺上的教學資源層次不齊，師生對平臺上的教學資源很難辨別和篩選資源。資源類型不夠詳細，不能盡快準確地找到自己所需要的的知識，很難滿足學生的個性化需求。所有學習資源都只是視頻或文字材料，缺乏必要的知識點練習或測試，致使學生的學習沒有針對性和目標性，很難確定自己的薄弱點。平臺對學生的學習監(jiān)管存在漏洞，如學生打卡，學生可以在簽到時間內進行簽到，但簽到后是否認真學習，很難辨別，容易造成學生學習惰性。

2.學習通在線平臺對教師的素質和能力提出挑戰(zhàn)。學習通在線平臺的自由互動開放性，導致知識的多元開放，教師要對平臺上的知識點進行去偽存真地篩選挑戰(zhàn)著教師的經驗和權威，挑戰(zhàn)教師的信息捕捉能力和動態(tài)備課和教學能力。較好地運用學習通在線平臺搜索教學資源，通過網絡實現(xiàn)與學生的有效溝通，引導學生形成正確的價值取向，引導學生學會分析當前與未來形勢的能力等都對教師的能力提出了更高的要求。

三、學習通在線平臺應用于大專院校思想政治理論課教學的優(yōu)化路徑

1.優(yōu)化教學設計，精選教學資料，體現(xiàn)教學的知識性、 導向性和針對性的高度統(tǒng)一。首先，在堅持思政課的理論知識性和政治導向性高度統(tǒng)一的基礎之上，又要符合學校的人才培養(yǎng)目標，確保思想政治理論課課程教學既能實現(xiàn)教學目標又能完成教學任務，從而傳播社會的核心價值觀和社會正能量。其次，要遵循因材施教的原則，及時了解學生的思想狀況和學習情況，針對學生的思想實際狀況、生活實際和個性特點，設計不同的教學專題，提高學生對教學內容的認同感。

2.加強學習通在線平臺教學資源的優(yōu)化和整合，體現(xiàn)教學的多樣性與個性化的融合。首先，充分利用學習通在線平臺上的文章、課件、微視頻等豐富多彩的學習資源，把與教學專題相關的一些文本、視頻等資料上傳平臺，讓學生在課前進行碎片化的學習，加深對專題的認識。其次，可以根據學生的學習能力、性格特點、興趣等把一個班的學生進行分組，然后把學習資源進行整理歸類，學生自由選擇適合的資料進行自主學習。再次，結合資源科學提出學習任務，強化學生自主學習的能力。教師可以結合教學資源通過背景介紹、案例展現(xiàn)、問題再現(xiàn)等學習任務的方式強化學生的自主學習能力，從而保障學習的有效性。

3.優(yōu)化學習通在線平臺的考核方式，科學全面地評估學生的學習效果。學習通在線平臺可以自動記錄學生的考勤、作業(yè)、線上學習互動等情況，但是對學生的額考核不能僅僅依靠線上的數(shù)據。要科學地評價學生的學習情況，必須將學生線上的學習情況和線下學習情況相結合。在課后，教師可以通過找學生談心、認真觀察等方式了解學生團隊合作情況、課堂表現(xiàn)情況等方面的情況，實現(xiàn)線上評價和線下評價相結合。此外，還可以讓學生對自己的學習情況進行自我評價。最終，通過線上和線下相結合，自我評價與同學評價、教師評價相結合，對學生進行一個科學綜合性的評價。讓學生感受到評價的科學合理，有利于思想政治理論課教學真正做到入身、入心。

利用網絡教學平臺提升思想政治理論課教學的實效性和吸引力是新時代發(fā)展的客觀需求，也是每一個思想政治理論課教師需要探索的問題，更好地引領學生樹立新時代的核心價值觀，讓學生內化于心，外化于行，切實發(fā)揮好思想政治理論課育人的作用。

參考文獻：

[1]武建竹.翻轉課堂模式下高校思想政治教育線上教學平臺的應用分析——以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課為例[J].當代教育實踐與教學研究，2019（07）：1-2.

[2]鄭璐.“互聯(lián)網+”背景下“翻轉課堂”在高校思想政治理論課中的應用[J].法治與社會，2020（02）：208—209.

[3]曹艷，徐滿.翻轉課堂在高校思想政治理論課教學改革中的應用研究[J].教育現(xiàn)代化，2020（12）：28—30.

[4]吳軍.高校思想政治理論課翻轉課堂教學模式應用研究[J].課程教學，2020（585）：35—37.

[5] 徐秉國，樊佳慧.論思想政治理論課翻轉課堂的有效運行策略[J].教師教育論壇，2018，31（11）：78-81.

基金項目：

本文系2019年畢節(jié)幼兒師范高等?？茖W校校級思政課題《大專院校思政課翻轉課堂應用研究》（編號2019C002）成果。

作者單位：畢節(jié)幼兒師范高等?？茖W校