兒歌在低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用

張丹丹

摘要：小學(xué)低年級的語文教學(xué)工作對學(xué)生來說有著重要的意義，同時(shí)其能夠提升學(xué)生的閱讀和理解能力，但是在目前的小學(xué)低年級語文教學(xué)過程中，整體來說小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是比較低的，同時(shí)對有關(guān)閱讀能力的掌握也無法得到滿足。所以在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以使用兒歌的教學(xué)方式，整體的提升相關(guān)教學(xué)質(zhì)量，最大程度的滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，并且在整體的教學(xué)過程中需要讓學(xué)生可以進(jìn)行全面的知識探索，最大程度的滿足其整體發(fā)展需求，而以兒歌識字入手，綜合提高學(xué)生的各種能力，確保學(xué)生可以綜合的掌握語文知識水平的整體提高。

關(guān)鍵詞：兒歌;小學(xué)低年級語文;應(yīng)用

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-25-048

一、在低年級語文教學(xué)中運(yùn)用兒歌的必要性

在小學(xué)教學(xué)中，語文是最基礎(chǔ)也是最枯燥的一門課程，小學(xué)低年級學(xué)生在面對拼音、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的文字的課文的時(shí)候是很難懂的，長此以往會(huì)生出抵制的心理，對未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響。所以小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要認(rèn)真仔細(xì)，要盡量去減少小學(xué)生對語文的抵觸情緒。而想要達(dá)到這一點(diǎn)，教師在教學(xué)的時(shí)候就要掌握技巧，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，使他們能夠主動(dòng)的接受新知識。小學(xué)低年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是很少的，理解能力也較差，基于此情況，教師可以運(yùn)用兒歌來展開教學(xué)。要知道兒歌有著結(jié)構(gòu)簡單、主題明確等特點(diǎn)，它和小學(xué)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)是相吻合的，采用兒歌進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，便于學(xué)生的理解，使學(xué)生感受到語文的樂趣，從而真正的愛上語文，學(xué)會(huì)語文，為學(xué)生的未來奠定基礎(chǔ)。

二、兒歌在低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.合理設(shè)置兒歌順序

想要充分發(fā)揮兒歌在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，教師就要對兒歌進(jìn)行全面的安排和設(shè)計(jì)。也就是說教師要合理設(shè)置兒歌的順序，在此過程中首先教師可以讓學(xué)生去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和常用字，第一要讓學(xué)生認(rèn)識這些字體;第二，讓學(xué)生準(zhǔn)確的進(jìn)行發(fā)音;第三，讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的書寫，讓小學(xué)低年級的學(xué)生能夠掌握整體的漢語知識，為他們接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用兒歌進(jìn)行情感教育

作為一名低年級的語文教師，在開展教學(xué)的時(shí)候我會(huì)運(yùn)用兒歌的方式來展開教學(xué)，讓學(xué)生們能夠了解并背誦《弟子規(guī)》的內(nèi)容?！兜茏右?guī)》全篇線分為“總敘”，之后分為七個(gè)部分，既“入則孝、出則悌、謹(jǐn)、信、泛愛眾、親仁、余力學(xué)文”在正式教學(xué)的時(shí)候，我會(huì)盡量讓學(xué)生讀懂每一句話的意思，以免學(xué)生“囫圇吞棗”。最后學(xué)生不僅能夠把《弟子規(guī)》當(dāng)做兒歌熟練的進(jìn)行背誦，還讓學(xué)生懂得了文明禮貌，我發(fā)現(xiàn)教室里的碎紙片一天比一天少，學(xué)生們之間的摩擦也有了減少，家長們都說孩子們變得更有禮貌了。

除此之外，情感教育在小學(xué)語文的教學(xué)中也是很重要的，它能夠使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)升華學(xué)生的情感。所以我還會(huì)利用兒歌來對學(xué)生進(jìn)行情感教育，比如，我在講解《小蝌蚪找媽媽》這篇文章的時(shí)候，我和學(xué)生們一起編寫了兒歌：小蝌蚪，愛媽媽，媽媽辛苦養(yǎng)育它。同學(xué)們，愛媽媽，媽媽把我呵護(hù)大。媽媽愛我我愛她，文明禮貌來說話，人人夸我好娃娃。這樣不僅拓展了教學(xué)的內(nèi)容，還使學(xué)生的情感得到了升華，可謂一舉兩得。

3.運(yùn)用兒歌提高識字教學(xué)趣味性

在小學(xué)語文整體教學(xué)的過程中，教師需要向?qū)W生展示漢字全面發(fā)展的路徑，需要幫助學(xué)生提高自身的閱讀理解能力。對于低年級學(xué)生來說，他們的理解能力相對來說是較差的，教師要幫助學(xué)生對每個(gè)漢字的含義進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)和安排，使學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫和漢字。隨后就相關(guān)的教學(xué)工作來說，教師要合理的分析所要講解課程的整體內(nèi)容，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。想要使學(xué)生吸收教師所講解的知識，教師可以采用兒歌教學(xué)，簡單來說就是把兒歌融入到實(shí)際的教學(xué)過程中，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂中去。當(dāng)然想要順利開展兒歌教學(xué)，教師就要針對學(xué)生的需求進(jìn)行合理的規(guī)劃，最終完成教學(xué)的目標(biāo)。比如，我在為學(xué)生講解“暈”這個(gè)字的時(shí)候，就會(huì)利用“太陽當(dāng)空照呀，我的車兒地上跑，撐起一把小傘喲，就呀么曬不著”這首兒歌來展開教學(xué)，這首兒歌是通過“暈”的字形結(jié)構(gòu)創(chuàng)的，在講解這首兒歌的過程中，學(xué)生就會(huì)理解“暈”的寫法，當(dāng)學(xué)生記住如何寫之后，我就會(huì)引出它的讀音。之后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去理解這個(gè)字的意思，向?qū)W生提出問題：“若你們站在太陽底下，會(huì)有什么樣的感覺呢？”，通過這個(gè)問題讓學(xué)生更好的理解“暈”的意思。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師要結(jié)合語文教學(xué)的特點(diǎn)，熟悉低年級學(xué)生的心理，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用兒歌來開展教學(xué)，兒歌有著旋律簡單，主題明確等特點(diǎn)，它和小學(xué)低年級階段學(xué)生的心理特點(diǎn)是相吻合的。因此兒歌不但能夠提升小學(xué)語文教師的教學(xué)效率，還能成為使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力有所提高。另外，采用兒歌進(jìn)行教還能夠陶冶學(xué)生的情操。所以，小學(xué)語文教師要堅(jiān)持運(yùn)用兒歌的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮兒歌的作用，讓學(xué)生能夠在輕松、快樂的氛圍內(nèi)掌握所學(xué)的知識。

參考文獻(xiàn)

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