淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)的有效性

趙蕾

摘要：在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，仍然有部分教師采取“填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生被動(dòng)接受相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新課程改革要求教師在課堂上以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，嘗試采取新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)能產(chǎn)生積極的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中要給予學(xué)生有效的引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性?；诖?，本篇文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)的有效性進(jìn)行研究，以供相關(guān)從業(yè)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高段教學(xué);有效性

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-26-184

引言

數(shù)學(xué)是一門重視能力與思維的課程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)時(shí)期是有效培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣與思想的關(guān)鍵時(shí)期。教師應(yīng)該采取合適的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提升學(xué)生的成績(jī)。在新時(shí)代背景下，教育部對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)進(jìn)行了一系列改革，希望教師能借助一些趣味有效的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性與自覺(jué)性，有效發(fā)展作業(yè)教學(xué)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和能力。數(shù)學(xué)作業(yè)的應(yīng)用能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)此，如何能通過(guò)有效的作業(yè)訓(xùn)練提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，并避免枯燥教學(xué)是教師們需要思考的問(wèn)題。

一、探索建立深度學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

深度學(xué)習(xí)是指在既有學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在注重基礎(chǔ)知識(shí)教授的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)同時(shí)兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)。這種學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)不僅僅應(yīng)當(dāng)集中于課堂知識(shí)的傳授，還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在課下作業(yè)的布置以及數(shù)學(xué)課堂外相關(guān)活動(dòng)的組織。在課下作業(yè)以及課堂外活動(dòng)組織的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重作業(yè)內(nèi)容以及活動(dòng)內(nèi)容安排要與課堂教學(xué)內(nèi)容相區(qū)分，可以適當(dāng)布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的擴(kuò)展內(nèi)容。在課堂外活動(dòng)的安排方面，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與課堂教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，但是盡量不要與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容完全一致，而是應(yīng)當(dāng)在課堂講授的知識(shí)的基礎(chǔ)上予以適當(dāng)?shù)赝卣梗沟脤W(xué)生對(duì)于課堂講授的內(nèi)容能夠有進(jìn)一步的思考，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主思考能力。學(xué)生通過(guò)深度學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有進(jìn)一步的深刻了解。深度學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義在于：首先，有利于學(xué)生建立體系化的知識(shí)框架。深度學(xué)習(xí)是學(xué)生以認(rèn)知情況為基礎(chǔ)，對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)篩選、處理和加工，使新知識(shí)融入到學(xué)生已有知識(shí)體系中，這樣會(huì)非常有助于學(xué)生靈活運(yùn)用新知識(shí);其次，深度學(xué)習(xí)有利于提升學(xué)生邏輯思維能力。具備較強(qiáng)的邏輯思維能力的學(xué)生，其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠盡快掌握正確的方法，使得數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠以正確的方法予以解決，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)亦會(huì)比較輕松。再次，深度學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。深度學(xué)習(xí)能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮啟迪學(xué)生思想、鼓勵(lì)學(xué)生深入思考所學(xué)知識(shí)并于第一時(shí)間及時(shí)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的作用。深度學(xué)習(xí)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以這一教育理念為目標(biāo)，在深層學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主分析、獨(dú)立思考、積極探究、信息聯(lián)結(jié)和信息遷移等方式，能夠使自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)水平得到有效的提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生今后系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)具有非常關(guān)鍵的作用。教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合邏輯思維能力。因此，教師要在教學(xué)之前精確地為學(xué)生設(shè)計(jì)所要思考的問(wèn)題，讓學(xué)生能積極回答，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，有效提高課堂知識(shí)的教學(xué)效率。例如，教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)“2/5倍數(shù)的特征”時(shí)，可以讓學(xué)生先圈出百數(shù)表中的數(shù)字，再引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的特征。在分析的過(guò)程中，5的倍數(shù)的特征，學(xué)生較難發(fā)現(xiàn)。這時(shí)，教師就要對(duì)學(xué)生做好教學(xué)引導(dǎo)工作，讓學(xué)生橫著、豎著、斜著觀察數(shù)據(jù)。這樣，學(xué)生的思維能力才能得到提升。

三、針對(duì)性地布置作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師普遍的教學(xué)模式為課上教學(xué)，課下布置大量的作業(yè)讓學(xué)生來(lái)完成。但是，實(shí)際的教學(xué)結(jié)果并不是十分理想，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量也是比較差的。為了有效提升學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，進(jìn)行高段作業(yè)的優(yōu)化，教師要進(jìn)行分析與思考。由于學(xué)生具有各自的差距，成績(jī)也有優(yōu)良差之分，統(tǒng)一的作業(yè)布置并不能進(jìn)行全面有效的教學(xué)。因此，教師需要及時(shí)吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)以及不同的教學(xué)進(jìn)度，將分層教學(xué)的理念應(yīng)用于數(shù)學(xué)作業(yè)之中，更加全面地針對(duì)各個(gè)階段的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使其在原有的基礎(chǔ)上得到有效提升。比如，教師可以根據(jù)班級(jí)中的實(shí)際情況來(lái)開展作業(yè)分層布置工作，將作業(yè)分為基礎(chǔ)類、提升類和拓展類三種類別，根據(jù)學(xué)生理解能力與成績(jī)的不同進(jìn)行適合于學(xué)生的作業(yè)題布置。這樣的分層教學(xué)能保證學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上進(jìn)行及時(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固，有效提升自己的能力，最大程度地激發(fā)自己的自信心。只有找到適合自身的教學(xué)方式，才是最好的教學(xué)方式。若統(tǒng)一教學(xué)，所有的學(xué)生都面對(duì)一樣的習(xí)題作業(yè)，就會(huì)使成績(jī)好的學(xué)生不能得到有效提升，成績(jī)較差的學(xué)生也容易受到打壓而喪失學(xué)習(xí)的自信。數(shù)學(xué)是一門抽象性的科目，難度較大。因此，想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，分層教學(xué)十分重要。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，基于新課改的小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)教師必須在遵從“以學(xué)為主”教育理念的基礎(chǔ)上，提出多種教學(xué)措施，提升學(xué)生綜合素質(zhì)與能力，使其成長(zhǎng)為知識(shí)與能力并存的新時(shí)代具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的良好少年。

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