小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新的策略與實(shí)踐

譚小丹

摘要：近年來(lái)，我國(guó)的教育進(jìn)入不斷的變革發(fā)展中，在這一背景下，傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)方式無(wú)法適應(yīng)教學(xué)的需求，采取全新有效的教學(xué)方式已然勢(shì)在必行。結(jié)合小學(xué)生的語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)特征來(lái)看，對(duì)教學(xué)的變革首先就要求語(yǔ)文教師能轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主體的課堂教學(xué)模式，以在此基礎(chǔ)上提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新的策略與實(shí)踐進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-26-181

引言

在小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)講授中，作文是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。在作文教學(xué)中，教師重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、文字闡述能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心，提升學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的表現(xiàn)力;激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行寫(xiě)作;鼓勵(lì)學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地表達(dá)想法。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

對(duì)學(xué)生主體性的忽視，新時(shí)期教學(xué)的改革要求教師在教學(xué)中能給予學(xué)生的主體地位充足的重視，確保在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中能夠給予學(xué)生充足的空間以幫助學(xué)生更為獨(dú)立的思考。然而從現(xiàn)實(shí)層面來(lái)看，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中顯然并未能給予學(xué)生主體性充足的重視，主要表現(xiàn)為，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師講解學(xué)生聽(tīng)是當(dāng)前教師所采用的非常普遍的方式，幾乎很少有教師會(huì)讓學(xué)生基于作文的主題進(jìn)行自主的思考，并讓學(xué)生發(fā)表自身的見(jiàn)解，這顯然在很大程度上對(duì)學(xué)生語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的主體性造成了限制，不僅導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量無(wú)法得到有效的提升，同時(shí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也有限制。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新的策略

（一）利用零散時(shí)間激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

優(yōu)秀的語(yǔ)文教師總是善于抓住并利用零散時(shí)間，通過(guò)碎片化時(shí)間激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣或者在學(xué)生內(nèi)心深處埋下寫(xiě)作的種子。哪怕時(shí)間很零散，只要次數(shù)足夠多就可能因?yàn)榱孔儗?dǎo)致質(zhì)變。在課前準(zhǔn)備階段教師可以分發(fā)給學(xué)生自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的調(diào)查問(wèn)卷，采用不記名的方式讓學(xué)生“暢所欲言”。教師通過(guò)回收學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷來(lái)分析判斷上節(jié)課的教學(xué)情況和實(shí)際效果，根據(jù)學(xué)生的課后反饋及時(shí)調(diào)整課程環(huán)節(jié)和課程內(nèi)容。部分教師在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生放映一些故事短片，通過(guò)一個(gè)個(gè)富有哲理的故事短片來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。教師可以利用學(xué)生的好奇心“趁熱打鐵”布置相應(yīng)的任務(wù)，例如根據(jù)之前播放的故事短片擴(kuò)寫(xiě)新的內(nèi)容判斷或者是用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事短片的主要內(nèi)容。教師在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中可以參考并適當(dāng)借鑒，但是不能全盤(pán)抄襲。教師在寫(xiě)作課程設(shè)計(jì)中要預(yù)留出部分時(shí)間供學(xué)生思考和討論，既要給學(xué)生零散時(shí)間供學(xué)生思考消化又要強(qiáng)調(diào)課程節(jié)奏確保時(shí)間被充分利用。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的首要教學(xué)任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，只有學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)才能發(fā)揮作用。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓寬學(xué)生眼界

學(xué)生僅僅閱讀學(xué)習(xí)課本內(nèi)容是不夠的，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特性向其推薦不同的課外書(shū)籍鼓勵(lì)其閱讀。教師在向?qū)W生推薦課外閱讀書(shū)籍時(shí)要“差別對(duì)待”，讓適合的學(xué)生去閱讀適合的課外讀物。小學(xué)生身心發(fā)育尚未成熟，人生觀、價(jià)值觀和世界觀尚未成熟，很容易受到課外書(shū)籍的引導(dǎo)從而改變自己原有的觀念，而部分課外讀物中的部分內(nèi)容不適合學(xué)生閱讀，教師監(jiān)管審核不嚴(yán)格的話可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生受不良影響。一味地學(xué)習(xí)模仿前人創(chuàng)作的作品也會(huì)讓自己的寫(xiě)作存在一定的局限性，教師在學(xué)生寫(xiě)作前要給學(xué)生灌輸創(chuàng)新的概念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的必要性。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，大量閱讀課外讀物等準(zhǔn)備工作完成之后，再談創(chuàng)新寫(xiě)作才有意義。當(dāng)學(xué)生出色完成了準(zhǔn)備工作之后自然就開(kāi)始產(chǎn)生自己的寫(xiě)作需求，這就意味著學(xué)生開(kāi)始嘗試創(chuàng)新寫(xiě)作了。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作創(chuàng)新教學(xué)要講究循序漸進(jìn)，教師和學(xué)生不能抱著急于求成的心態(tài)，要耐得住寂寞才能在創(chuàng)新寫(xiě)作中有所收獲，有所突破。

（三）給予學(xué)生更高的主體性

小學(xué)的語(yǔ)文教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行充分的分析，確保在此基礎(chǔ)上從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，并確保在課堂教學(xué)過(guò)程中能給予學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，更為有效地對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行訓(xùn)練。只有給予學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性充足的重視才能更為有效地促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，這也要求教師在教學(xué)過(guò)程中能給予學(xué)生主體性的調(diào)動(dòng)充足的重視，要求教師能以實(shí)際的作文主題為依據(jù)，利用學(xué)生所熟知的事物經(jīng)歷來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)行想象并進(jìn)行有相應(yīng)的描述。分類指導(dǎo)教學(xué)在運(yùn)用中也要求教師能依據(jù)學(xué)生的差異性來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)以強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)的拓展區(qū)，促使語(yǔ)文教學(xué)的效果得到充分的提升。

結(jié)束語(yǔ)

為了學(xué)生更好地發(fā)展，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新文章教學(xué)的模式和方法，找到最適合學(xué)生的教學(xué)途徑。當(dāng)前，創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)的途徑還需要不斷摸索，希望一線教師能夠通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的靈感，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]曾海英，肖戀.新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略探究[C]，2019：698-700.

[2]易有文.淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的策略和方法[C].2019：266-267.

[3]劉小玉.淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[C].2018：258-231