分層次教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

田茂英

摘要：在新課改的教學(xué)政策中，不僅著重突出了構(gòu)建素質(zhì)教育大環(huán)境的重要性，更是要求初中英語(yǔ)學(xué)科必須要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)能力，圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)來(lái)開展分層教學(xué)，樹立“以生為本”的教育理念。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)分層次教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：分層次教學(xué);初中英語(yǔ);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-26-178

引言

“因材施教”“按需活教”是教師實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的基本原則，也是提高課堂教學(xué)有效性的必然路徑。教學(xué)實(shí)踐證明，活化教學(xué)策略指導(dǎo)，有針對(duì)性實(shí)施分層教學(xué)，能讓各種不同類型和層次的學(xué)生都能夠在各自進(jìn)最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到鍛煉和發(fā)展。實(shí)施分層教學(xué)需要一定的教學(xué)藝術(shù)與智慧，需要學(xué)生在主動(dòng)參與實(shí)踐交流中收集自己不足，在相互幫助與切磋中深化識(shí)記，在主動(dòng)探究求解中積淀豐富語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)用技能，讓學(xué)生真正喜歡上英語(yǔ)。

一、分層教學(xué)策略的成效

（一）分層教學(xué)策略能照顧到所有層次的學(xué)生

由于分層教學(xué)是根據(jù)不同層次學(xué)生個(gè)體情況設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，采用針對(duì)不同層次的教學(xué)方法，因此能使教學(xué)內(nèi)容較好的適合每個(gè)學(xué)生的要求。教學(xué)的結(jié)果是對(duì)于優(yōu)等生，可以最大限度地發(fā)展自己的個(gè)性，最大限度地挖掘自身的內(nèi)在潛能;特別是對(duì)于學(xué)困生，這種教學(xué)策略能夠從他們的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)出了適合他們理解和接受水平的知識(shí)內(nèi)容，因此他們能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)更加產(chǎn)生興趣，改變學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）分層教學(xué)策略能夠最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量

分層教學(xué)策略可使學(xué)習(xí)水平相近的學(xué)生處在同―個(gè)層次中學(xué)習(xí)，他們的知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力以及其他各方面的學(xué)習(xí)情況是相同的，這樣教師就能夠根據(jù)這些情況設(shè)計(jì)教案。由于已經(jīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了了解，這樣老師就能夠給為處于同一個(gè)層次內(nèi)的學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是仍像分層前那樣要考慮各個(gè)層次的學(xué)生，以致增加了教學(xué)過(guò)程的調(diào)整時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)效差。因?yàn)檫@種分層教學(xué)模式，能夠讓同―個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)水平基本相當(dāng)，因此這樣老師在講課時(shí)不在強(qiáng)調(diào)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。能夠最大限度克服傳統(tǒng)教學(xué)中老師既要照顧學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生，還要兼顧學(xué)困生。

二、初中英語(yǔ)分層教學(xué)的開展策略

（一）學(xué)習(xí)主體方面的分層

基于核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)分層教學(xué)的開展第一步，就是先轉(zhuǎn)變初中英語(yǔ)教師的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)發(fā)展角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)能力，這樣才能保障中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升，為學(xué)生的未來(lái)長(zhǎng)久發(fā)展奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)分層要全面有效

在分層教學(xué)模式下，教師需要結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)以及教學(xué)需求進(jìn)行分層的教學(xué)評(píng)價(jià)，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的考核標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而使分層模式在英語(yǔ)課程教學(xué)中更加全面、系統(tǒng)和有效。在評(píng)價(jià)優(yōu)秀層學(xué)生的考核成績(jī)時(shí)，教師需要適當(dāng)?shù)靥岣呖己藰?biāo)準(zhǔn)以及考核內(nèi)容，重點(diǎn)以英語(yǔ)重難點(diǎn)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和探究性的內(nèi)容作為評(píng)價(jià)的指標(biāo)。在對(duì)發(fā)展層學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師需要重點(diǎn)考查學(xué)生的短語(yǔ)、詞匯以及句型的運(yùn)用能力。在進(jìn)行基礎(chǔ)層學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯、句型以及短語(yǔ)的記憶能力和掌握能力。通過(guò)設(shè)置不同的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的成就感，不斷提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

（三）明確分層標(biāo)準(zhǔn)，保障分層教學(xué)的實(shí)施效率

一個(gè)明確的分層標(biāo)準(zhǔn)是保障分層教學(xué)實(shí)施效率與開展的首要條件，初中英語(yǔ)教師在開展分層教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)能力的過(guò)程中，同樣要根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，按照合理的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層劃分，再根據(jù)不同層次中學(xué)生學(xué)習(xí)所需的不同，制定分層教學(xué)方案。從而保證不同層次的學(xué)生都能在課堂教學(xué)中學(xué)到更多的知識(shí)，他們的學(xué)習(xí)問(wèn)題能夠得到及時(shí)的解決，最終達(dá)到全面提升中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的目的。

（四）教學(xué)進(jìn)度分層要科學(xué)合理

在開展初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不同學(xué)生的接受水平和理解能力方面存在較大的差異，這直接影響教學(xué)活動(dòng)的順利開展。因此，教師需要針對(duì)不同層次和能力的學(xué)生，制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度。對(duì)于一些綜合素養(yǎng)比較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度無(wú)法滿足這部分學(xué)生的認(rèn)知需要，枯燥的課程也影響這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因此，初中英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的接受程度和理解程度進(jìn)行深入研究，結(jié)合學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)反饋，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，使得教學(xué)進(jìn)度更加合理、科學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)分層教學(xué)的開展，既是順應(yīng)新課改教學(xué)要求的必然選擇，又是全面提升中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)不斷向前發(fā)展的重要教學(xué)途徑之一。

參考文獻(xiàn)

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