互聯(lián)網(wǎng)背景下高中地理個性化學(xué)習的研究

和勝武

摘要：網(wǎng)絡(luò)時代下，要提高高中地理教學(xué)質(zhì)量，就要從原有的教學(xué)內(nèi)容入手，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)過程當中，教師不能一味地只采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課本教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在循序漸進下接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，避免出現(xiàn)學(xué)生因為不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而導(dǎo)致成績下滑的情況。在網(wǎng)絡(luò)時代下，教師要通過網(wǎng)絡(luò)多和學(xué)生進行互動，在網(wǎng)絡(luò)上了解學(xué)生的學(xué)習情況，增加與學(xué)生接觸的頻率，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，使學(xué)生可以在學(xué)習當中感受到教師更多的陪伴，從而提高學(xué)生學(xué)習的信心。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高中地理;個性化學(xué)習

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-167

引言

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與進步，為高中地理教學(xué)提供了多種教學(xué)形式和豐富的教學(xué)資源。但在當前的高中地理教學(xué)中，部分教師的教學(xué)觀念帶有應(yīng)試性和滯后性特點。他們常常采用填充式教學(xué)方式，使學(xué)生只能被動和機械地接受知識灌輸，極大消減了學(xué)生的學(xué)習興趣，也不利于教學(xué)效果的良好提升。高中地理教師應(yīng)當實現(xiàn)自身教學(xué)觀念由舊向新、由應(yīng)試向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)滲入教學(xué)中，發(fā)揮其促進教育、輔助教學(xué)的作用與優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味化、個性化、實效化的學(xué)習環(huán)境，促使其地理綜合能力得到有效提高。

一、互聯(lián)網(wǎng)在高中地理教學(xué)的意義

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習地理熱情

互聯(lián)網(wǎng)+教育模式的到來使得高中地理教學(xué)模式發(fā)生了巨大改變。傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師靠一支筆、一張嘴開展教學(xué)活動，但是互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下呈現(xiàn)內(nèi)容的方式發(fā)生了巨大改變，其可以將復(fù)雜抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮膭赢嬔菔局R。在此教育模式下降低了學(xué)生學(xué)習地理知識的難度，增添了課堂趣味性。與此同時，學(xué)生可以利用課后的時間搜集地理知識，因而可以知道這一技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，最大程度地滿足了學(xué)生學(xué)習地理學(xué)科的欲望與興趣。

（二）還原地理學(xué)科真實性

互聯(lián)網(wǎng)這一技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中有利于教師清晰地給學(xué)生闡述知識的發(fā)展與來源。從以往的教學(xué)中可知，無論是地球公轉(zhuǎn)還是自轉(zhuǎn)的內(nèi)容都是需要學(xué)生自主想象并理解所學(xué)的內(nèi)容，但是互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的應(yīng)用學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)的影像資料與視頻，這些資料都有利于學(xué)生在學(xué)習中探索大自然的奧秘與現(xiàn)象。以往的材料主要以文字的方式出現(xiàn)，但是互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下教育資源以動態(tài)的動畫方式展現(xiàn)，讓地理教育內(nèi)容也變得相對簡單，一定程度上還原了地理學(xué)科真實性的問題。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高中地理個性化學(xué)習的研究

（一）擴充學(xué)習資源

互聯(lián)網(wǎng)之于教育事業(yè)有著重大意義，其最大優(yōu)勢就是能為教育教學(xué)提供極為豐富的學(xué)習資源，拓展學(xué)生的知識面，也能推動教學(xué)效果的提升。因此，地理教師在教學(xué)時，應(yīng)當發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)擴充教學(xué)內(nèi)容的作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習地理知識的自主性。例如，在講授“太陽高度角計算”的知識點時，教師可將互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)融入教學(xué)，為學(xué)生展示計算步驟與解析的視頻片段，并補充一些晨昏線分辨的知識，以此深化學(xué)生對本節(jié)知識的認知與理解，促使他們更深刻地體悟所學(xué)知識的內(nèi)涵、精髓。需要注意的是，地理教師在教學(xué)中要適當使用互聯(lián)網(wǎng)，切勿向?qū)W生展示過多素材，消磨學(xué)生的學(xué)習積極性。由此可見，高中地理教師在將互聯(lián)網(wǎng)與章節(jié)教學(xué)融合時，應(yīng)當重視相關(guān)資源的引入，為學(xué)生提供更多學(xué)習資源，拓寬視野，增強他們學(xué)習地理的效果。

（二）方便學(xué)生課后學(xué)習

教師借助一些通訊軟件，比如說郵箱、QQ等通信軟件把教學(xué)課件傳到班級群里，供學(xué)生課后學(xué)習，方便那些課堂中沒有掌握的學(xué)生課后進行知識的重新學(xué)習。同時，高中整個教育體制可以仿照大學(xué)的學(xué)習模式，通過共享一些優(yōu)秀的課件和資源，建立一個優(yōu)秀的網(wǎng)上分享和學(xué)習平臺，將各自的教學(xué)資源上傳到平臺上，讓學(xué)生能夠有更多的選擇，選擇最合適自己的學(xué)習方式和資料，實現(xiàn)知識共享。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力

要想提高高中地理教學(xué)效率，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用好課堂時間，讓學(xué)生學(xué)會聽課，并在學(xué)生記憶力高度集中、課堂學(xué)習氛圍濃厚時，講解重點和難點知識。通過運用多媒體等信息技術(shù)，學(xué)生能將課本內(nèi)容記憶得更加牢固，也更容易掌握知識點，而教師可以有效地歸納、提煉、總結(jié)知識點，使學(xué)生一目了然地理解和記憶知識。不僅如此，教師還可以利用視頻和圖像相結(jié)合的方式，大幅度提升學(xué)生的學(xué)習效率，提高學(xué)生的地理學(xué)習能力。

（四）豐富教學(xué)形式

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高中教育的主陣地依然是課堂。因此，教師在優(yōu)化地理教學(xué)時，應(yīng)當在堅守課堂教學(xué)的前提下，讓互聯(lián)網(wǎng)與課堂教學(xué)深度融合，豐富地理教學(xué)的形式。只有這樣，才能讓課堂教學(xué)及互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢均得到良好發(fā)揮。地理教師在實際教學(xué)時，可將互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)手段滲入教學(xué)，結(jié)合多種課堂教學(xué)方式，將抽象、空洞的文本知識具象化，讓學(xué)生的視覺、聽覺等感官得到極好的刺激，充分調(diào)動其學(xué)習地理知識的自主性，提高教學(xué)有效性。例如，在講授“褶皺和斷層”知識點時，教師可先直接講授，然后，展示一些影像片段，讓學(xué)生直觀和立體地看到地殼運動對地層的影響。在此過程中，教師可融入知識點設(shè)問，如“哪些自然界事物能夠體現(xiàn)出褶皺或斷層？”“褶皺與斷層之間有什么樣的關(guān)系？”等，指引學(xué)生分小組思考與探討。這樣不但能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能強化他們的地理思維，為地理課堂效率的提高打好基礎(chǔ)。

（五）依托“互聯(lián)網(wǎng)+”探索與實踐信息化教學(xué)手段與校本課程教學(xué)活動的“無縫銜接”

在《普通高中地理課程標準（2017年版）》中，“利用信息技術(shù)支撐地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”已成為推進高中地理課程實施與教學(xué)方式變革的重要內(nèi)容之一，提出“在地理教學(xué)中，應(yīng)充分利用地理信息技術(shù)，營造更加直觀、實時、生動的數(shù)字化地理教學(xué)環(huán)境;將信息技術(shù)作為資料的來源、認知的工具、交流的平臺、管理的手段，運用于課程的設(shè)計、實施和管理”。為此，核心素養(yǎng)視域下高中地理探究性校本課程從教學(xué)活動設(shè)計入手，積極探索與實踐信息化教學(xué)手段與教學(xué)活動的“無縫銜接”，使教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的主要途徑，如在徽派“天井”民居教學(xué)活動中，設(shè)計并要求學(xué)生“使用信息技術(shù)，了解認識東北節(jié)能‘吊炕’，并分析‘炕梢緩流式人字形阻煙墻’的作用”。這樣，教學(xué)過程中無論是案例真實情境的再現(xiàn)與具體細節(jié)的觀察分析，還是突破時空界限的活動策劃與問題解決方案的呈現(xiàn)，信息技術(shù)的使用都起著舉足輕重的作用，它讓我們的教學(xué)變得更加“立體、多維、真實與靈動”，極大地啟迪了學(xué)生的地理思維，最終實現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)束語

總之，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高中地理教師應(yīng)當實現(xiàn)自身教學(xué)理念與方法的革新，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)滲入教學(xué)中，發(fā)揮其輔助教學(xué)與促進教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生地理綜合能力的提升打下可靠、堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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