核心素養(yǎng)下的高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)踐

吳瓊

摘要：2017版《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)和新高考對高中生的讀、寫提出更高的要求。然而，在二十多年的高中英語教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：高中英語教學(xué)重視閱讀，但學(xué)生大量閱讀后，其英語閱讀和寫作能力仍普遍滯后、偏低，讀與寫嚴(yán)重脫節(jié)。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對核心素養(yǎng)下的高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)下;高中英語;讀寫結(jié)合;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-26-154

引言

英語學(xué)科核心素養(yǎng)是高中英語新課程改革推進(jìn)的根本目標(biāo)，英語學(xué)科發(fā)展的基本任務(wù)，英語學(xué)科育人價(jià)值的本質(zhì)體現(xiàn)。近年來，高考英語試題也加強(qiáng)了學(xué)科核心素養(yǎng)的考查導(dǎo)向，重視對學(xué)科核心素養(yǎng)的測評。而讀寫結(jié)合教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，通過閱讀和寫作的一體化教學(xué)，充分發(fā)揮讀寫融合教學(xué)的優(yōu)勢特點(diǎn)，可以提高學(xué)生的語言、思維、文化等整體語言能力和素養(yǎng)。本研究旨在高中英語教學(xué)過程中，對此進(jìn)行實(shí)證研究，以探討基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的效果。

一、高中英語讀寫教學(xué)中的主要問題

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生英語寫作主要存在內(nèi)容空洞、詞匯貧乏、結(jié)構(gòu)混亂、句型機(jī)械等問題。究其根本原因是教師在實(shí)際閱讀教學(xué)中只注重對英語知識(shí)的講解，而忽略對于篇章結(jié)構(gòu)和段落層次的分析，更不用說挖掘閱讀文本的育人內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生的精神成長;另一方面，教師往往把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)割裂開來，沒能找到科學(xué)的接洽點(diǎn)，閱讀教學(xué)中對寫作的輔助意識(shí)差，學(xué)生寫作中既沒有能學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀文本中地道的語言，更不能領(lǐng)會(huì)其主題寓意，無法形成自己的鮮明觀點(diǎn)。

二、核心素養(yǎng)下的高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)踐

（一）反復(fù)朗讀課文培養(yǎng)語感

我們每一篇課文都是經(jīng)過精挑細(xì)選才進(jìn)人到教材中的，它們內(nèi)容豐富、語言優(yōu)美，涉及的方面也很全面，所以非常值得學(xué)生去認(rèn)真閱讀并體會(huì)其中所表達(dá)的情感。語感不是一朝一夕能夠培養(yǎng)的，它需要同學(xué)們長久的積累與堅(jiān)持，在日積月累中對英語的閱讀產(chǎn)生感覺，從而培養(yǎng)語感。對于教材中的每一篇課文，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候可以先反復(fù)多讀幾遍，課堂上，老師講解時(shí)課文時(shí)學(xué)生要把握重點(diǎn)語句，以便于更熟練的朗讀，在學(xué)完一篇文章之后，學(xué)生嘗試從頭到尾朗讀文章，強(qiáng)化對文章的熟練程度，體會(huì)英語講話和中文講話的不同，進(jìn)而培養(yǎng)語感。

（二）立足教材，開產(chǎn)多層次讀寫活動(dòng)

讀寫結(jié)合應(yīng)基于本校本班英語學(xué)情，立足于教材，開展多層次的閱讀與寫作教學(xué)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和家國情懷，關(guān)注高層次的思維品質(zhì)和文化意識(shí)。閱讀和寫作不應(yīng)分離開了，需要相得益彰，以讀帶寫，以寫促讀，將讀寫訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)過程中。

（三）擴(kuò)大課外閱讀量

要想提高學(xué)生的讀寫能力，光靠課內(nèi)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不不夠的，因?yàn)槲覀兊慕滩氖轻槍Υ蠖鄶?shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來設(shè)定的，主要目的還是讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，所以要想讓同學(xué)們的讀寫能力有所提高和進(jìn)步，教師就應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)們擴(kuò)大課外閱讀量，可以是在上課時(shí)適當(dāng)?shù)亟o同學(xué)們擴(kuò)展一些和書本知識(shí)有關(guān)的課外素材，也可以是讓同學(xué)們課下自己搜集一些英語閱讀資料，在上課的時(shí)候和大家一起分享，從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。通過擴(kuò)大閱讀量，同學(xué)們會(huì)逐漸地提升對英語文章的敏感度，在讀一些簡單的文章時(shí)，就不會(huì)感覺特別困難，而且還可以為同學(xué)們的寫作積累素材，多讀一些課外書籍可以豐富大腦中的想法，有利于寫作時(shí)更好的發(fā)揮。

（四）運(yùn)用讀寫結(jié)合模式，提高學(xué)生語言素質(zhì)

讀寫結(jié)合教學(xué)模式可以有效改善高中生對英語課程的態(tài)度，增強(qiáng)其課堂參與度，將閱讀訓(xùn)練作為寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，將寫作訓(xùn)練作為閱讀教學(xué)的深化。通過強(qiáng)化學(xué)生的閱讀語感、思維和語篇解讀能力，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)關(guān)注、觀察或思考日常生活常識(shí)和跨文化交際知識(shí)，努力采取多元化、創(chuàng)新性的寫作教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的英語語言表達(dá)能力乃至綜合語言素質(zhì)。

（五）通過評價(jià)反饋來提高學(xué)生們的讀與寫的綜合能力

評價(jià)反饋可以說是提高學(xué)生們讀寫能力非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過評價(jià)與反饋，可以讓學(xué)生們很清楚地明白自己在分析一篇文章結(jié)構(gòu)的時(shí)候，出現(xiàn)了哪些問題或者說自己在模仿寫作的時(shí)候有哪些模仿得不到位的地方?，F(xiàn)在幾乎所有的英語授課教室都安裝上了多媒體教學(xué)設(shè)備，這為評價(jià)與反饋環(huán)節(jié)的進(jìn)行提供了很大的方便。英語教師直接利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生們展示他們其中的一篇仿寫文章，然后做出評價(jià)與反饋，通過這一篇文章的錯(cuò)誤以及優(yōu)點(diǎn)來達(dá)到警示全體學(xué)生的效果。

結(jié)束語

總而言之，高中英語教師應(yīng)以新課標(biāo)為指導(dǎo)，立足學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，積極將讀寫結(jié)合教學(xué)模式運(yùn)用于具體的教學(xué)過程中，構(gòu)建高效英語課堂，這樣有助于提高學(xué)生們的英語綜合能力，而且對他們英語成績的提升也有很大的幫助，更好培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生英語語言知識(shí)和綜合能力的發(fā)展。

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