小學數(shù)學教學要重視對學生計算能力的培養(yǎng)

胡長蘇

摘要：“數(shù)的計算”是學生學習過程中非常重要的一種能力，影響學生的知識遷移、思維理解、情感意志等方方面面，而這一點在小學數(shù)學學習過程中尤為重要。小學是學生思維能力的啟蒙期，對之后更高年級的學習起著基礎性的決定作用，所以在小學數(shù)學教學過程中，教師不僅要注重知識的傳輸，更要注重對學生計算能力的培養(yǎng)。本文就小學計算教育的現(xiàn)狀進行分析，提出相關建議，以求促進學生計算能力的提升。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;培養(yǎng)分析

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-149

引言

數(shù)學計算貫穿了小學數(shù)學學習的整個階段，不僅影響學生學習成績的好壞，而且影響到了學生對整個數(shù)學學習的興趣。小學是培養(yǎng)學生計算能力的關鍵時期，但是目前小學計算教育仍然不容樂觀，教師對此缺乏足夠的重視，學生計算能力無法有效提升，都是急需解決的問題，這也需要教師積極探索相應科學有效的方法，在提高學生計算興趣的同時提高計算能力。

一、現(xiàn)階段小學數(shù)學計算學習中的問題

1.教師對計算教學的重要性認識不夠

隨著教學探索的不斷推進，小學數(shù)學教育也經(jīng)歷著改革。為引導小學生更好的融入課堂，教學情境的設置顯得更為重要，這就導致了教師對情境的過度關注使得課堂流于形式化。教師注意到了知識的傳授，卻忽視了對學生計算能力的訓練，短期來看，豐富了課堂形式，但長遠來看，卻逐漸導致了學生計算能力的弱化。

2.學生缺乏良好的計算習慣

小學數(shù)學學習過程中，計算占有非常大的比重，對此學生常常眼高手低，面對簡單計算疏于手動，面對復雜計算隨意草稿沒有條理，長此以往計算正確率下降，心理受挫，計算能力難以提高，計算基礎變差。

二、提升小學數(shù)學計算能力的方法

1.夯實口算基礎

口算是筆算、簡便運算等一切運算的基礎，提高學生的計算能力必須重視基礎口算練習，既要快又要準。

教師在進行口算教學時要逐步引導，注重學生對知識方法的理解掌握，不要一味求快。例如在一年級“二十以內(nèi)的進位加法”9+4的運算中，第一步思考9加幾是10，第二步思考4可以分成1和幾，最后一步思考10加3是幾即可得到結(jié)果，通過這樣一步步引導讓學生思維清晰的掌握好“湊十法”。其次，口算練習要持之以恒，有意識的提高學生的口算速度和正確度。在掌握原理之后，要讓學生做到每天練習，在一定基礎上采取限時口算，小組競賽等方式，使得學生思維“自動化”，達到脫口而出;最后，口算練習在數(shù)量和難度上要注意適當，否則會讓學生產(chǎn)生畏難心理，適得其反。

2.提高學生計算興趣

單純的數(shù)學計算復雜枯燥，而興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生的計算興趣，寓算于樂，就不會產(chǎn)生抗拒心理。激發(fā)學生興趣可以著重于訓練形式上，在做計算練習時，可以結(jié)合小學生的特點，抓住他們好奇好勝的心理，適當設計一些活動形式，使學生一直保持一個積極參與的狀態(tài)。

如學生在學習乘法表時可以采用小游戲的方式，讓學生接續(xù)說數(shù)字，在說到6的倍數(shù)時拍手跳過，如果說出來就要重來，如此既能提高學生的參與熱情，又使得學生積極主動的去記憶鞏固所學知識;在鞏固“小數(shù)加減簡便計算練習課”時，小數(shù)加減應該遵循小數(shù)數(shù)位對齊原則，而學生極易根據(jù)整數(shù)加減慣性采取末尾對齊的原則，所以在這節(jié)練習時，教師可以在黑板上展示出一些錯誤例子，讓學生找出錯誤點說明原因并寫出正確過程，通過這種方式讓學生參與其中并自我反思，既激發(fā)了積極性，鞏固了知識又提高了學生的數(shù)學素養(yǎng);教師還可以在教學中適當加入一些數(shù)學家的小故事，如在講授“加法簡便運算”時可以引入“高斯巧算”的事跡，提高課堂趣味性，增強可接受性。

3.培養(yǎng)學生良好的學習習慣

不好的學習習慣是造成計算失誤的一個重要原因，因此在平時教學練習中要注意規(guī)范學生的學習態(tài)度，養(yǎng)成好的學習習慣。

在書寫方面，嚴格要求學生書寫整齊，計算條理，草稿清晰，規(guī)范的過程可以幫助學生理清思路和方法。教師要在平時關注解題過程的同時要多注意卷面整潔度，教師自身也要做到以身作則，在平時示例時注意層次分明，板書條理。

在平時練習講解中，教師要注意培養(yǎng)學生認真審題分析的習慣，看清關鍵數(shù)字，建立聯(lián)系，然后聯(lián)系運算律等考慮能否簡算，最后在下筆選用合適的方法解題。比如在混合運算的練習中，教師可以設計兩道相近的例題，48+30×25和（48+30）×25，先引導學生找出問題的不同，分析相應的解題思路，根據(jù)四則運算法則，第一題先乘再加，第二題先括號再乘，然后再下筆計算，計算過程中反復強調(diào)過程條理清晰，如此經(jīng)過長久的解題訓練，學生自然會養(yǎng)成主動分析思考的良好習慣。

4.重視歸因分析與驗算反思

在平時講解中，教師多注重思路講解，常常是忽視了計算題的過程分析，而學生出計算現(xiàn)錯誤也簡單歸因于不細心不認真，但其實小學生計算常常受到興趣意志、習慣方法、知識牢固程度等多方面因素的影響，教師平時也應注意幫助學生分析原因?qū)ΠY下藥，同時引導學生注重驗算和自我反思。

結(jié)束語

小學計算能力的高低直接影響著數(shù)學學習成果的好壞，這同時也意味著小學計算教育任重而遙遠，教師在教學中要培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度，規(guī)范的書寫方式，熟練靈活的計算能力，既注重基礎知識傳輸也注重針對性訓練，并將此貫穿于整個小學數(shù)學計算教育過程中，不斷探索完善教育方式，提升教學質(zhì)量，進而全面提高學生計算能力和計算水平。

參考文獻

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