小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織技巧的研究

方潔

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，新課改的不斷深入與貫徹，學(xué)校教學(xué)的各個(gè)方面都在不斷地加以完善，無論是從教師方面入手去提高自身的綜合素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)新的教學(xué)任務(wù)，還是從教學(xué)方面入手，不斷地增加新的教學(xué)輔助工具，以更高效的完成教學(xué)，都是以學(xué)生為中心，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才為目的。本文主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織技巧的研究

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂組織技巧;課堂管理

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-27-081

引言

相關(guān)教學(xué)人員應(yīng)該不斷地重視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織技巧，努力提高教師的綜合素養(yǎng)，尤其是在數(shù)學(xué)課堂組織方面，更是需要師生之間的良好配合，不僅保證教學(xué)的有序進(jìn)行，而且能夠保證教學(xué)質(zhì)量。尤其是在新課改不斷深入的當(dāng)下，重視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織就是重視學(xué)生主體，以培養(yǎng)學(xué)生為主，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織現(xiàn)狀

（一）教師忽視課堂組織的重要性

一直以來，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師單方面重視教學(xué)的內(nèi)容，以及學(xué)生練習(xí)習(xí)題的效果，也就是傳統(tǒng)講解加練習(xí)的教學(xué)方式，而一旦學(xué)生練習(xí)習(xí)題的結(jié)果不佳，教師往往將其歸因于學(xué)生上課沒有認(rèn)真聽講，而忽略了學(xué)生沒有認(rèn)真聽講的根本原因，即學(xué)生是否能夠進(jìn)入課堂教學(xué)中去，以及教師所講的內(nèi)容究竟有多少能夠被學(xué)生有效地吸收。為保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)知識，就需要保證教學(xué)質(zhì)量，更重要的是教學(xué)組織，即是否能夠有序進(jìn)行，是否能夠吸引學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)中，是否能引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地學(xué)習(xí)等，而如今大多數(shù)教師往往忽視了課堂組織的重要性。

（二）師生配合不協(xié)調(diào)，數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味

課堂教學(xué)首先是教師和學(xué)生的相互配合，為保證好教學(xué)質(zhì)量，不僅需要教師組織好教學(xué)，而且需要課堂的中心人物學(xué)生的良好配合，而學(xué)生的配合又需要教師的積極引導(dǎo)，這也就是說教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中其實(shí)是相輔相成的作用。而教師處于引導(dǎo)的地位，需要發(fā)揮更大的作用去組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，而學(xué)生也應(yīng)該集中注意力響應(yīng)教師，這樣雙方面的互相回應(yīng)就能保證教學(xué)的有序進(jìn)行，教師和學(xué)生配合協(xié)調(diào)才能活躍課堂氛圍。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織的有效策略

（一）不斷更新教學(xué)方式，保證教學(xué)的新穎性

為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)組織能夠有效進(jìn)行，教師應(yīng)該不斷地更新教學(xué)方式，保證教學(xué)的新穎性，因?yàn)樾W(xué)生尚處于貪玩的年紀(jì)，對于一切事物都抱有著好奇的心理，不喜歡固化的東西，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果教師一味地進(jìn)行枯燥的教學(xué)，勢必很難吸引學(xué)生的注意力，所以教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)方式，豐富教學(xué)，吸引學(xué)生。例如在進(jìn)行多邊形的面積的教學(xué)時(shí)，教師可以先通過展示一些多邊形的實(shí)物，讓學(xué)生通過視覺和實(shí)際的觸摸來認(rèn)識和感受多邊形，進(jìn)而可以利用多媒體播放各種多邊形的圖片，展示多邊形的面積包括哪些，再通過演練公式來進(jìn)行面積的計(jì)算。

（二）教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、激發(fā)互相競爭的動(dòng)力

小學(xué)生自控能力差，學(xué)生缺乏自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，注意力無法集中在數(shù)學(xué)知識的教學(xué)上。面對這種情況教師要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的動(dòng)力，采取互相競爭性的學(xué)習(xí)，制定一個(gè)鼓勵(lì)措施，讓小學(xué)生有一個(gè)奮斗目標(biāo)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，慢慢讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。讓學(xué)生們在互相競爭的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠充分發(fā)揮自己的潛力從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和自信，這樣久而久之小學(xué)生的思維能力越來越活躍，教師只要稍微引導(dǎo)學(xué)生就會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師對學(xué)生的鼓勵(lì)與肯定也就讓學(xué)生感到老師對自己的認(rèn)同，在互相競爭的環(huán)境下，讓學(xué)生感覺有一定的壓力，通過這種壓力讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

（三）小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生競爭意識

小組合作的學(xué)習(xí)模式不同于教師講授知識的學(xué)習(xí)過程，相比之下，更容易提升學(xué)生的課堂參與度，提高課堂的效率。學(xué)生在小組合作模式的教學(xué)中，通過與同學(xué)的交流和學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)競爭意識，有助于教學(xué)效果的逐步提升。例如，在“整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)”的練習(xí)中，為了更好地提高學(xué)生的相關(guān)計(jì)算能力，教師可以讓學(xué)生在小組中進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，將學(xué)生按4～5人一組的方式分組，同時(shí)保證每組學(xué)生的水平基本相當(dāng)，且小組內(nèi)有基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)生帶動(dòng)差生的學(xué)習(xí)效果。教師可先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，再對相關(guān)題目進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。在訓(xùn)練、小組討論后，如果有不懂的問題，學(xué)生舉手向教師示意。教師集中對每組學(xué)生遇到的困難在課堂上給予解答，消除學(xué)生的疑惑，提高學(xué)生對知識的掌握水平。小組學(xué)習(xí)不僅鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立能力和表達(dá)水平，而且提升了學(xué)生間的學(xué)習(xí)意識和競爭意識，在尊重學(xué)生的課堂主體地位的同時(shí)，提高了課堂教學(xué)效率。教師在新課改背景下，要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，通過情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過引入微課，增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力，通過小組合作的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)束語

現(xiàn)如今，對于課堂組織技巧的學(xué)習(xí)也開始逐漸進(jìn)入教師的視野。課堂組織技巧實(shí)際上就是在教學(xué)過程中，為更好地實(shí)施教學(xué)所做出的相關(guān)的組織舉措，不僅保證課堂能夠穩(wěn)定地進(jìn)行下去，而且需要使課堂本身趨于優(yōu)質(zhì)化，這就需要教師不斷地提高自身課堂組織技巧的能力。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織上，更需要教師以小學(xué)生為中心，吸引其注意力，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠達(dá)到理想的狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

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