淺析小學教學教育中獨立思考能力的培養(yǎng)

李毅

摘? 要：隨著素質教育的不斷推進，課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生獨立思考的能力成為課改新目標。傳統(tǒng)模式下的小學教育，學生只能被動學習，沒有養(yǎng)成主動學習，主動思考的學習習慣，導致課程改革以后，很多地方還不適應新的教學模式，還在延用傳統(tǒng)小學教學模式，教師不注重學生獨立思考能力的培養(yǎng)。還有很多地方雖然進行了課程改革，但是，改而不變，不去嘗試新的教學模式。這樣的現象在小學教育中很常見。本文以小學教育教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)存在的問題為切入點，分析原因，探討小學教學教育中培養(yǎng)學生獨立思考能力的培養(yǎng)方法和策略，為小學教學教育提供參考，提升教學質量，提高學生核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學教學教育;獨立思考能力;培養(yǎng)

在小學階段，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣是非常重要教學手段。培養(yǎng)小學生獨立思考能力，對學生自身學習效率的提升幫助很大。教師要深刻認識到獨立思考能力的重要性，在教育教學中積極引導，培養(yǎng)小學生獨立思考能力。因此，作為小學教師，要根據學生的實際情況和教學內容，采用多樣化的教學手段，引導學生自主思考，自主學習，掌握良好的學習習慣，提高學生學習效率，提高自身核心素養(yǎng)。

1.小學教學教育中學生獨立思考能力培養(yǎng)存在的問題

雖然素質教育已經全面開展，倡導創(chuàng)新教學方法，以學生為主體，教師積極引導，讓學生自主學習，不斷提升，但是，很多學校還是傳統(tǒng)教學模式，缺乏對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，這種現象是由多方面原因造成的。

1.1單一的教學方法

小學傳統(tǒng)教學模式就是教師灌輸，學生接受。教師照本宣科，學生被動接受知識，這種單一的教學方法，限制了學生個性的發(fā)展，對學習的興趣也會越來越低。單一的教學方法在小學語文中凸顯的更加明顯，學生不理解或者不能很好的掌握知識，教師就要求學生死記硬背，這樣的固定模式形成固定的思考方式，從而導致了學生在課堂上沒有形成主動思考，主動學習的意識，學生的潛能沒有通過正確的教學手段挖掘出來，沒能養(yǎng)成良好的學習習慣，不能獨立思考，不利于學生的全面發(fā)展。

1.2教師沒能正確的引導

很多學生一直在積極探索新的教學模式，但是，大多數時間都是延用傳統(tǒng)教學模式。這種情況是教師想要去引導，但是，不知道如何引導學生。培養(yǎng)小學生獨立思考能力，首先教師要學會如何正確引導。教師的教學模式仍然是教師講，學生聽，教師布置作業(yè)，學生課下完成，教師要求，學生背誦。學生在整個教學過程中都處于被動狀態(tài)，被動接受知識。這個過程讓學生不能主動去學習，不能主動思考。教師作為課堂的參與者和指導者，不能正確引導學生，導致學生不能在學習中找到培養(yǎng)獨立思考的方法。

1.3教師不能換位思考

課程改革就是要學生成為課堂的主體，教師要擺正心態(tài)和位置，做課堂的參與者和引導者。但是，很多學校的課程改革其實就是改而不變，課程教育的實質并沒有改變，這一方面的原因是由學校造成的，一方面是由教師造成的。教師不能換位思考，站在學生的角度去發(fā)現傳統(tǒng)課堂教學模式的弊端，認為傳統(tǒng)的教學模式就適合學生，不必要改革。這種想法導致了教師還運用單一的教學方法教學，不能很好的學習課程改革，不去創(chuàng)新自己的教學模式和方式方法。

2.小學教學教育中培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要性

興趣是最好的老師，只有對某一事物感興趣才會花時間去學習。所以，在小學階段，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)獨立思考的能力對今后的學習幫助很大。要想培養(yǎng)學生獨立思考能力，就需要教師在教學過程中，運用多種教學方法，新穎的教學設計，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習的興趣，調動學生課堂學習的積極性，讓學生參與到課堂教學中，讓學生認識到自己就是課堂的主體，讓學生經過課堂實踐和獨立思考，進而達到自主學習，這對于提升小學教學教育質量有積極的推動作用。

3.小學教學教育中培養(yǎng)學生獨立思考能力的方法

3.1堅持以學生為課堂主體的基本理念落實到實處

堅持以學生為課堂的主體的基本理念要落實，不能光喊口號，要把基本理念落實到實處，轉變師生觀念，讓教師真正認識到學生作為課堂主體的重要性，讓學生不在處于被動狀態(tài)，讓學生成為課堂的主體，學生主動學習。

3.2教師加強學習，努力提升業(yè)務水平

以學生為課堂主體，教師要做課堂的參與者和引導者。在課堂上如何正確引導，是每位教師需要掌握的技術。教師要加強學習，努力提升業(yè)務水平，通過不斷的學習，掌握課堂引導的方式方法，并鼓勵學生，讓學生自信起來，有效提升課堂效率。

3.3積極開展趣味性教學活動

小學階段，學生很愛玩，很喜歡玩游戲，教師可以設計多元化游戲教學，積極開展趣味性教學活動。比如在小學體育教學中，體育教師就把游戲教學作為常規(guī)教學手段。其他科目也可以積極效仿。

從家長的角度來看，在課堂上玩游戲是浪費時間，學生沒有時間去學習。從教師的角度來看，游戲教學可以很好的吸引學生注意力，適當的玩游戲，可以有效的增進同學之間的情感，能有效的提升課堂教學實效性。

3.4增加師生互動，完善教學策略

培養(yǎng)學生獨立思考能力，需要教師去積極引導。教師在引導前，要了解學生的實際情況，通過師生交流互動，有效培養(yǎng)師生之間的情感，這樣學生就愿意配合教師參與到課堂教學活動中，可以幫助學生主動學習，主動思考。

完善教學策略需要教師通過互動交流，了解學生情況，根據學生個體差異性，然后設計不同的教學目標和教學要求，讓每一位學生都能在課堂上獲得成就感。教師還可以將教學內容和生活實際相結合，讓學生能更好的理解知識。

比如在小學體育教學中，體育教師根據學生實際情況和身體素質，提出相對應的教學目標和要求，學生都能通過學習和鍛煉，達到教學目標。在小學數學教學中，教學內容為整數的減法，教師課前為學生出題“媽媽有十元錢，一斤小米五元，媽媽買了一斤小米以后，還剩多少錢，你們想不想幫忙，算出這道題的答案？”這種貼合生活實際的問題，能有效的吸引學生的注意力，讓學生認真聽講，學會獨立思考，有效的提升課堂實效性。

3.5采用開放式教學方法

傳統(tǒng)的教學方法是以教師為課堂的主體，學生被動接受知識，學生養(yǎng)成固定的學習模式，遏制了學生獨立思考能力的培養(yǎng)。

采用開放式教學方法，主要是以學生為課堂的主體進行教學，可以創(chuàng)造出相對輕松愉悅的課堂教學氛圍，學生參與感加強，學習積極性提高，有利于培養(yǎng)學生獨立思考能力。

例如在小學數學教學中，教學內容為乘法的運用，數學教師進行接力游戲，一天蛤蟆四條腿，兩只眼睛，一張嘴，撲通撲通跳下水。數學老師鼓勵學生，讓學生接著往下說，學生甲說：兩只蛤蟆八條腿，四只眼睛，兩張嘴，撲通撲通跳下水。學生乙說：三只蛤蟆十二條腿，六只眼睛，三張嘴。隨著蛤蟆的數量不斷的增加，數字越來越大，學生可能會出錯，數學教師一定要及時糾正，這樣的接力游戲，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能有效培養(yǎng)學生的獨立思考能力，激發(fā)學生學習興趣。

結語：

在小學階段，培養(yǎng)學生獨立思考能力需要師生共同努力。教師需要從實際出發(fā)，重視學生的主體性，創(chuàng)新教學方法，豐富教學手段，努力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，讓學生全面發(fā)展。

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