提升初中語文教學(xué)質(zhì)量初探

南吉

摘要：教學(xué)質(zhì)量在一定程度上是能夠反應(yīng)一位教師的教學(xué)水平、理念及其受到學(xué)生的認(rèn)可程度。因此，教學(xué)質(zhì)量也逐漸地成為評判教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。作為初中語文教師，為了教學(xué)的進(jìn)步，為了自身的進(jìn)步，需要不斷地追求高品質(zhì)教學(xué)質(zhì)量，從而提高個人教學(xué)水平。最終語文教師的相互影響會促進(jìn)初中語文教學(xué)的整體水平，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)的目的。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);提高質(zhì)量;學(xué)法指導(dǎo)

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-27-006

初中語文教育教學(xué)應(yīng)該始終堅持營造良好的教學(xué)氣氛，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生主動參與教學(xué)。學(xué)生學(xué)好漢語文這就需要我們教師和學(xué)生的共同努力采取行之有效的教學(xué)策略來切實提高漢語文課堂教學(xué)，這一點是漢語文教學(xué)的關(guān)鍵所在，只有通過科學(xué)合理的漢語文課堂教學(xué)才能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的積極牲和主動性，從而達(dá)到傳授漢語文知識技能，培養(yǎng)學(xué)生智慧和個性的教學(xué)目標(biāo)，最終提高初中漢語文教學(xué)的有效性。

1.初中語文的課堂教育教學(xué)中心點便是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生的興趣決定著一個學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。想要讓學(xué)生自己愿意去學(xué)習(xí)語文，樂于去學(xué)習(xí)語文，勤勉地去學(xué)習(xí)語文，改變學(xué)生以往對學(xué)習(xí)被動的局面，化被動為主動，那么，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣，就是最好的辦法。相反，如果學(xué)生對初中的語文學(xué)科學(xué)習(xí)沒有興趣，不管教師講得津津有味，還是天花亂墜，都只會讓學(xué)生感覺語文枯燥乏味，所以，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣很關(guān)鍵。成功的教學(xué)，并不是對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地去引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

激發(fā)和提高初中學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，有很多的方式和方法，比如，引用、模仿等等。引用，是指結(jié)合初中語文課本中的內(nèi)容對課外的知識面進(jìn)行引用。例如，引用與課文有關(guān)的經(jīng)典小故事、名人的偉大事件、歷史的知識等等，可以放在課前引用，用來引入一節(jié)課;也可以放在講課當(dāng)中引用，吸引學(xué)生的注意力;也可以放在課尾，來結(jié)束一節(jié)課。模仿，組織學(xué)生對語文課文內(nèi)容中的角色進(jìn)行模仿，自己編、自己演、自己去體會和理解，這樣，激發(fā)學(xué)生的興趣就變得容易很多，學(xué)生自己也會產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣。

2.營造良好的教學(xué)氛圍

在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，要想提高語文課堂的教學(xué)成果，那么營造一個良好的教學(xué)氛圍是必不可少的。這是因為，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，十分依賴教師與學(xué)生之間的交流。而在交流過程中，必須要有一個輕松、愉悅并且平等的環(huán)境，這樣才能夠達(dá)成交流的真正目的，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系。而要做到這一點，筆者認(rèn)為教師需要重視兩個方面，首先就是教師一定要維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和個性，這樣才能保障學(xué)生更好的成長。其次，教師在教學(xué)的過程中，一定要平等的對待每一位學(xué)生，絕對不能存在態(tài)度上的差異，只有這樣才能讓每一位學(xué)生都能感受到教師對自己的關(guān)心以及不偏不倚的態(tài)度，讓學(xué)生更加信賴和親近教師。課堂里，理論性的內(nèi)容較多，課堂教學(xué)中難免會遇到各種各樣的問題：無效、尷尬、僵持、對立等。而幽默就是打開這些問題的金鑰匙。要想大力提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)，就很有必要在有限的課堂內(nèi)高效地配以幽默性語言教學(xué)來喚醒學(xué)生的思想意識，解除疲勞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)快感、興趣和動機(jī)。因此，為了把先人長期積累的科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識，教師就必須要刻苦鉆研教材教法，運用幽默性語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)師生互動，升華情感，創(chuàng)造一種精神享受的境界，放松學(xué)生每一根神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生每一個細(xì)胞，達(dá)到愉悅輕松的快感效應(yīng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.大力倡導(dǎo)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)語文教學(xué)的一個突出的弊端就在于壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教師滿堂講、滿堂灌，學(xué)生只能被動地聽和記。講授內(nèi)容陳舊老套，千篇一律，無非段落層次、中心思想、寫作特點之類。學(xué)生聽得索無味，昏昏欲睡。而學(xué)生自身在閱讀過程中的感受、體會、見解以及情感態(tài)度得不到重視，也沒有表達(dá)的機(jī)會。學(xué)習(xí)過程中只有接受，沒有思考，只能接受標(biāo)準(zhǔn)答案而無法形成和堅持個人見解。在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生喪失了獨立學(xué)習(xí)的能力，熄滅了探索的動力和興趣，最終遭到扼殺的是學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，只能抱著一堆現(xiàn)成的結(jié)論和不知道是否有用的知識幾乎空手而歸。這種狀況是我國人才培養(yǎng)模式的根本缺陷。

4.激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)

這一策略主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生能夠主動地參與到教學(xué)中來。學(xué)習(xí)是學(xué)生自身內(nèi)部發(fā)生的過程，一切教學(xué)行為只有在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，才能達(dá)到最好的效果。否則，無論教師多么優(yōu)秀、教學(xué)多么努力，也無法使教學(xué)效率最大化。例如，在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。那么如何激發(fā)學(xué)生主動參與到聽說訓(xùn)練中呢？如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么就是老師講解學(xué)生聽講，老師提問學(xué)生回答，這樣的聽說訓(xùn)練機(jī)械單調(diào)，學(xué)生根本沒有興趣，學(xué)習(xí)效果也會受到限制。所以，語文教師應(yīng)該為初中生制定一個具體的、可操作的聽說訓(xùn)練要求和計劃。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生上課認(rèn)真聽講，包括聽同學(xué)的發(fā)言，能夠?qū)蠋熁蛘咄瑢W(xué)的觀點提出自己的意見;其次，課堂上要大膽發(fā)言，并且能夠在發(fā)言中做到有理有據(jù)、條理清晰;第三，引導(dǎo)就課本中的問題或者社會問題進(jìn)行討論，并發(fā)言等?？傊趯W(xué)習(xí)過程中，學(xué)生投入的越多，就越有動力。語文教師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)得有趣，教師教得輕松，那么教學(xué)效果也就越佳。