小學低年級音樂課培養(yǎng)學生自主學習能力初探

馬鳳琴

摘要：《音樂課程標準》強調(diào)在課程實施中要改變過去強調(diào)教師主體的教育模式，倡導學生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、 分析和解決問題的能力。因此，新的小學音樂教學活動要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，以學生自主學習能力的提升，實現(xiàn)更好的教學效果，實現(xiàn)學生音樂素養(yǎng)的提升。本文針對小學低年級音樂課中學生自主學習能力進行研究，提出相關的教學策略，指導小學低年級音樂課程培養(yǎng)學生自主學習能力活動的展開。

關鍵詞：小學低年級;音樂課;自主學習能力;策略

現(xiàn)代教學背景下，教育體系基于社會原因和自身改革發(fā)展要求兩方面的原因，小學音樂教學工作提出了新的要求，要求教學工作必須要提升學生自主學習能力，培養(yǎng)音樂綜合能力素質(zhì)。自主學習能力的提升當中，需要教師為學生提供科學的指導，為學生創(chuàng)設豐富的教學情境，從而實現(xiàn)良好的教學目標。

一、自主學習能力的內(nèi)涵

自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。傳統(tǒng)的學習方式，需要教師在對知識進行科學的整合之后，為學生進行講解，這一過程當中教師的地位較為關鍵，學生學習知識是一種被動應付式的學習過程，學生的學習效率和效果自然是有限的。自主學習活動彰顯學生的主體地位，注重發(fā)揮學生自身的能動性開展學習活動，這一過程當中，學生的學習積極性可以得到極大的提升，學生的學習活動受到外界的干擾變少，通過閱讀、觀察、驗證、實踐等活動實現(xiàn)對知識理解的升華。小學音樂課程自主學習能力指的是學生能夠在教師所創(chuàng)設的教學情境當中，自主地開展音樂學習活動，對樂器進行積極地探索學習，實現(xiàn)學習效果的提升。

二、小學低年級音樂課培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

（一）激發(fā)學生學習興趣

興趣是提升小學音樂教學質(zhì)量，促進學生開展自主學習活動的基礎，而游戲則是激起學生音樂興趣的有效途徑。在傳統(tǒng)音樂教學中，常出現(xiàn)音樂教師在講臺上“喋喋不休”講授音樂理論，小學生在座位上“昏昏欲睡”的情況。這樣的音樂授課模式難以將小學生的好奇心激發(fā)出來，不利于激起他們主動學習音樂的興趣。基于此，教師在進行音樂授課時可嘗試將多媒體設備引入課堂，利用多媒體設備為學生構建一個良好的音樂游戲氛圍，充分調(diào)動小學生的視覺、聽覺等感官，讓他們切實感受到來自音樂的魅力。在利用媒體設備開展音樂游戲前，教師要深入分析小學生的三狀態(tài)，即他們的心理狀態(tài)、學習狀態(tài)和身體狀態(tài)，并以此為基準，選擇適合的視頻內(nèi)容插入到音樂游戲中，借此將小學生的音樂學習興趣激發(fā)到新的高度。

小學音樂教學活動，教師可以將游戲當作教學互動的媒介，借此消除教師與學生之間的隔閡，拉近師生關系，為學生創(chuàng)造更為輕松的課堂教學氛圍。例如，教師可以組織學生開展聽音樂猜歌名的游戲，讓學生在聽一段歌曲之后，要求學生猜出歌曲的名字。教師還可以設計一些讓學生演繹音樂作品的游戲，使學生在音樂情境中深刻體會作品內(nèi)涵和情感，從而提升小學音樂教學效果，培養(yǎng)學生自主開展學習活動的興趣。

（二）增加學習體驗活動

音樂課程的學習過程當中，一方面要為學生提供豐富的理論知識教學內(nèi)容，另一方面也要注重增加體驗環(huán)節(jié)，學生在學習活動當中獲得了積極的情感體驗，自然也就會主動投入到學習活動當中。音樂作為一種有較強的感染力的課程，在調(diào)動學生積極性方面有很大的幫助，學生的學習積極性在提升之后，也會實現(xiàn)音樂學習效果的提升，所以，音樂課程的教學當中，要借助一些體驗性較強的活動，刺激學習獲得積極的學習體驗，實現(xiàn)學習動力的提升。

小學生天性活潑好動，借助一些節(jié)奏明顯、韻律歡快的音樂，可以對學生的身體形成強烈的感官刺激，引導學生跟著音樂一起跳動起來，實現(xiàn)音樂學習動力的提升。以我們經(jīng)常聽到的樂曲《兔子舞》為例，在教學活動當中，教師可以為學生播放這首樂曲，兔子舞節(jié)奏感強烈，在動感的音樂當中，學生會不由自主地跟著跳動、舞動。教師可以讓學生學習一些簡單的舞蹈動作，之后帶著學生在音樂當中隨著音樂節(jié)奏蹦蹦跳跳，學生像兔子一樣蹦蹦跳跳地，就會感到音樂學習活動非常地有趣味，這就可以實現(xiàn)音樂教學實效的提升。小學生在這樣的教學活動當中會感到非常地開心，從而也愿意主動投入到音樂學習活動當中，實現(xiàn)自主學習能力的提升。

（三）提升學生音樂素養(yǎng)

小學生天性活潑好動，在死板的課堂講解這一教學形式中，難以產(chǎn)生足夠高的學習興趣，這也就啟示教師在為學生提供音樂教學指導，刺激學生自主學習能力提升的活動當中要更為關注學生音樂素養(yǎng)的提升。音樂素養(yǎng)不單單指學生了解和掌握了多少音樂曲目，更在于對音樂文化的理解。音樂作為一種藝術氣息十分濃厚的課程內(nèi)容，需要學生在學習活動當中注重自身對音樂文化的理解能力，從而實現(xiàn)自主學習動力的提升。

傳統(tǒng)音樂樂器有古箏、琵琶、二胡等等，傳統(tǒng)樂器門類是十分多樣的，傳統(tǒng)經(jīng)典的音樂曲目更是層出不窮，如：梅花三弄、高山流水等，傳統(tǒng)樂器與傳統(tǒng)曲目構成了傳統(tǒng)音樂文化最基本的形式和內(nèi)容。這些樂器和曲目所呈現(xiàn)的特點正是傳統(tǒng)音樂文化的集中體現(xiàn)，教師在今后的傳統(tǒng)音樂文化教學當中要讓學生多聽多學這些經(jīng)典樂器和曲目，加深對這些知識的了解，幫助學生培養(yǎng)對傳統(tǒng)音樂文化的興趣，讓學生主動了解傳統(tǒng)音樂文化，借此不斷提升音樂文化教學活動實效，幫助學生實現(xiàn)自主學習能力的提升。

結語

自主學習能力對于學生來說是根本的學習能力，對于學生學習成績的提高來說是最大的能力，自主學習能力對小學生來說至關重要，因此，小學音樂教師要轉(zhuǎn)變固有教學觀念，嘗試新的音樂教學方法，借助新穎的教學活動幫學生養(yǎng)成自學習慣、轉(zhuǎn)變自學觀念，最終實現(xiàn)學生自主學習能力全面提升的教學目的，為他們之后的學習和生活打下堅實的基礎。

參考文獻：

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