新課標高中數(shù)學(xué)教材習(xí)題教學(xué)現(xiàn)狀分析與建議

周瑞華

摘要：隨著新課改的深入推行，高中數(shù)學(xué)教材習(xí)題的設(shè)置也應(yīng)當做出與改革相適應(yīng)的調(diào)整，以滿足當前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效保障。因為數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就具有很強的邏輯性，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的難度也較大，學(xué)生們需要通過大量的習(xí)題練習(xí)來鞏固自己的知識系統(tǒng)，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的有效掌握。因此，高中階段數(shù)學(xué)老師應(yīng)當予以習(xí)題教學(xué)以充分的重視，在實踐教學(xué)中不斷分析現(xiàn)狀、總結(jié)經(jīng)驗、積極創(chuàng)新教學(xué)方法，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠得到顯著增強。

關(guān)鍵詞：新課標;高中數(shù)學(xué);教材習(xí)題;現(xiàn)狀分析;建議措施

1新舊教材習(xí)題的對比

從教材的結(jié)構(gòu)上看，舊版的數(shù)學(xué)教材中主要包含了三個學(xué)習(xí)版塊，即習(xí)題、練習(xí)題和復(fù)習(xí)參考題。在進行習(xí)題和練習(xí)訓(xùn)練的時候，學(xué)生們往往能夠通過做題達到鞏固數(shù)學(xué)知識、強化理解能力的效果。而復(fù)習(xí)參考題的難度較大，對于學(xué)習(xí)層次不高的學(xué)生來說有很大難度，因而只能滿足數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強的人，對于成績普通或者稍差的學(xué)生來說并沒有太大的價值。

而在新課程標準下修訂的新版教材，其中也包含了習(xí)題、練習(xí)題，但是舊版教材中的復(fù)習(xí)參考題被復(fù)習(xí)題所替代了。新版教材的練習(xí)題目能夠很好地幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的理論知識，習(xí)題和復(fù)習(xí)題這兩部分則更多的是自主探究的內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及創(chuàng)新意識都有非常積極的作用。

2新版教材習(xí)題的優(yōu)越性

新版教材習(xí)題縮減了數(shù)學(xué)證明題的比重，而增加了簡答題和計算題在教材中的占比。這題型上的變化足以說明了新版的教材更加注重對學(xué)生計算能力和學(xué)習(xí)的方法的培養(yǎng)，所以在教材中插入了大量的基礎(chǔ)練習(xí)題型。在不斷練習(xí)的過程中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握將會更加牢固，其數(shù)學(xué)素養(yǎng)也會得到更好地培養(yǎng)。

除此之外，新版教材還融入了設(shè)置了很多舉例說明問題的環(huán)節(jié)，而在參與和解答這一環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生的思維能力會得到進一步的發(fā)展。學(xué)生不僅需要充分地調(diào)動自己的思維意識，對相應(yīng)的數(shù)學(xué)案例進行深入剖析和理解，還要不斷運用自己的創(chuàng)新思思維，尋找相應(yīng)的數(shù)學(xué)例子對其案例進行進一步的說明。而在這樣的過程當中，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力以及數(shù)學(xué)意識都能夠得到很好地提升，從而實現(xiàn)對自身綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

3提升高中數(shù)學(xué)教材習(xí)題教學(xué)質(zhì)量的建議

3.1調(diào)整教材習(xí)題的難度

要想提升高中數(shù)學(xué)教材習(xí)題的質(zhì)量，確保教材的應(yīng)用能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，那么就應(yīng)當保證教材習(xí)題和教材內(nèi)容在難度上有很高的匹配程度，這樣才能夠起到相輔相成的教學(xué)效果，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度也會更深。而若是習(xí)題的難度過低，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力則難以得到提升;若是習(xí)題的難度過高，學(xué)生則很難高效地完成習(xí)題，甚至因此產(chǎn)生強烈的挫敗感，繼而出現(xiàn)棄學(xué)厭學(xué)的不良心理。

由此可見，調(diào)整教材習(xí)題的難度對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有著關(guān)鍵性的作用。設(shè)計教材習(xí)題的目的，就是為了進一步鞏固學(xué)生對課堂知識的掌握程度，因此習(xí)題的設(shè)計應(yīng)當遵照教材的順序呢，遵循由易到難的原則。而在習(xí)題內(nèi)容的設(shè)計上，也要盡量兼顧教材的難度，不要選擇過于復(fù)雜的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)，以免造成解題過程過于繁瑣的問題。在教材習(xí)題編寫完成之后，還可以選取一部分數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力相當?shù)膶W(xué)生進行測驗，以此檢測習(xí)題的難度，從而保障教材習(xí)題編寫的科學(xué)性。

3.2結(jié)合信息技術(shù)開展習(xí)題教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，可以得知在高中新教材當中，約有百分之五的習(xí)題是需要借助計算機才能夠完成的，如果不重視對信息技術(shù)的應(yīng)用，那么就等于在無形中給學(xué)生增添了很多不必要的學(xué)習(xí)負擔，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)并不益處。因此，輔助教學(xué)工具的應(yīng)用對于高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說是非常有必要的。結(jié)合信息技術(shù)完成數(shù)學(xué)習(xí)題，可以省去冗雜繁瑣的計算環(huán)節(jié)，學(xué)生的精力也得以從復(fù)雜的計算中抽離出來，從而更加專注于對實際應(yīng)用問題的剖析上，其解題的思維也會更加的靈活，最終的學(xué)習(xí)效果也會有顯著的提升。

3.3開展變式訓(xùn)練

在習(xí)題教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師也要不斷引導(dǎo)學(xué)生的思維，積極開展變式訓(xùn)練活動，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使之能從不同的角度和層面去分析數(shù)學(xué)知識，從而實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力的進一步培養(yǎng)。數(shù)學(xué)老師應(yīng)當重視對新版教材習(xí)題的使用，在習(xí)題教學(xué)中開展變式訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在更加靈活的習(xí)題練習(xí)中，逐漸培養(yǎng)起更加全面的學(xué)習(xí)思路，綜合所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識對數(shù)學(xué)問題進行深入探究，從而實現(xiàn)對其學(xué)習(xí)能力的有效增強。

4結(jié)語

簡而言之，在新課程改革的教學(xué)背景下，高中階段的數(shù)學(xué)老師應(yīng)當要及時對數(shù)學(xué)教材習(xí)題做出相應(yīng)的調(diào)整，做到習(xí)題和教材難度相匹配、結(jié)合信息技術(shù)開展習(xí)題教學(xué)、積極開展變式訓(xùn)練，保障教材習(xí)題的有效性，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)都能夠得到有效的培養(yǎng)。

進行制定，從而對學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā) 揮更大優(yōu)勢作用。雖然目前我國新課標理念的提出使得教師已經(jīng)逐 漸認識到了傳統(tǒng)教學(xué)的問題，但是在習(xí)題教材研究中仍然存在很多 不完善的情況，因此在今后教學(xué)工作中更應(yīng)該加強對教材習(xí)題的優(yōu) 化，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的全面提升。

參考文獻：

[1]張樹文.新課標高中數(shù)學(xué)教材習(xí)題教學(xué)現(xiàn)狀分析與建議[J].學(xué)科教育，2017，2（5）：153-153.

[2]駱云.新課標高中數(shù)學(xué)教材習(xí)題教學(xué)現(xiàn)狀分析與建議[J].學(xué)周刊，2018，5（14）：95-95.

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