班風(fēng)之役

劉大中

摘要：如果將班級比喻成一個大家庭，那么教師就像一家之長，擁有著對這個家庭的絕對操控權(quán)和管理義務(wù)，作為班級管理體系中的核心人物，班主任的管理策略對一個班級的班風(fēng)、秩序等方面都有著不可推卸的責(zé)任。作為班主任不僅要嚴格把控秩序，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更要適當?shù)牟扇讶嵴?，關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，做到剛?cè)岵?、有的放矢，打造和諧、有愛、積極、正能量的班級之風(fēng)。本文主要圍繞初中班主任的班級管理策略展開研究，希望借助用藝術(shù)化、創(chuàng)意化、多元化的方式打造完美的班級環(huán)境，并借此機會與各位同僚切磋探討。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;班級管理;藝術(shù)

班主任的主要職責(zé)就是管理班級事物，大到整治班風(fēng)、創(chuàng)設(shè)班規(guī)，小到解決學(xué)生的日常困惑與心理問題，都要事無巨細且認真耐心，而學(xué)生作為被管理者同樣也扮演著重要的角色，對于班主任而言，這一職位本身就具有很大的挑戰(zhàn)性，初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，相較于小學(xué)生，在認知方面稍顯進步但尚未成熟，價值觀、人生觀還尚未形成，因此急需要教師和家長正面、積極地引導(dǎo)，但一味的教效果似乎并不明顯，所有的成果也只停留在表面化，古有“孟母三遷”今有“擇校而學(xué)”，可見環(huán)境對于一個人的影響力，學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)和生活都是在學(xué)校中度過的，而班級作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，其環(huán)境的好壞對學(xué)生的影響力自然不言而喻，也正因如此，學(xué)校乃至教育部門對于班級管理這一問題極為重視。筆者認為，管理一個班級不僅是一項工作，更是一種藝術(shù)，如何利用好這一藝術(shù)去打造完美班級，是作為班主任必須思考的問題。本文首先對當下班級管理的特點及問題進行簡單的闡述和分析，隨后針對班級管理中的各種問題進行深入的研究和探討，找出主要“病灶”對癥下藥，讓班級煥發(fā)出生機與活力！

一、初中班級管理的現(xiàn)實問題

教育水平?jīng)Q定著一個國家的發(fā)展趨勢，現(xiàn)階段我國的教育水平正處于蓬勃發(fā)展的狀態(tài)，初中生的教育問題更是當下社會及國家關(guān)注的重心，初中生的綜合素質(zhì)發(fā)展更是重中之重，隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷推進，我國的教育思維也在不斷的發(fā)展和提升，教師的職責(zé)是教書育人，所謂“教”不僅僅是課本知識的傳授，更要教會學(xué)生為人處世、待人接物的正確方式，而“育”更偏重的是心理、價值觀方面的引導(dǎo)和滲透，班級的風(fēng)氣和氛圍對學(xué)生的認知等方面有著極大的影響力，這也是為什么我們要強調(diào)“班級建設(shè)”和“班級管理”的初衷，就目前形式而言，我國的初中班級管理方面具有一些共同問題，具體如下：

（一）初中班級管理“單一化”

無論是教育亦或是管理都要有一定的技巧性，在大部分人的認知中，管理是一種較為嚴肅的工作，教師和學(xué)生則是管理者與被管理者的關(guān)系，這種關(guān)系很容易使學(xué)生對教師敬畏由于而親近不足，這種偏強制手段的管理方式無法從根本上解決問題，也無法被學(xué)生所接受，并且，單一化的管理方式也很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。所謂管理不僅僅是制度上的完善或者學(xué)習(xí)上的督促，心理上的撫慰和紓解同樣重要，初中生的心理問題一直以來都是社會關(guān)注的重點，高強度的學(xué)習(xí)壓力和精神壓力下，學(xué)生的心理難免會出現(xiàn)一些問題，此時若教師一味的放任甚至置若罔聞，學(xué)生的精神彈簧被越壓越緊，達到一定的極限時會出現(xiàn)極大的反彈現(xiàn)象，而這種反彈會造成意想不到的后果，所有的準備和努力都將成為無用功。

（二）初中班級管理“無章法”

在班級的管理中，除了講究藝術(shù)和策略外，還講究一種章法性，很多教師在管理班級的過程中缺乏一種系統(tǒng)、科學(xué)的策略和方式，或者在實行的過程中沒有嚴格尊新制度，得過且過的思想讓制度的可行性降低，更重要的是，在班級制度的創(chuàng)建過程中缺乏深思熟慮，導(dǎo)致制度與現(xiàn)實嚴重不符，最終影響班級管理的質(zhì)量。另外，這里所說的“章法”還包括實施步驟上的“度”，過渡的管教和干預(yù)只會產(chǎn)生更加嚴重的后果，只有循序漸進的管理方式才更加容易被接納，這就是懷柔政策的魅力所在，只有做到剛?cè)岵拍芤粨舻脛佟?/p>

（三）初中班級管理“囫圇式”

在班級管理中不僅要把握大的方向和目標，更要在小事上盡力做到最好。政策只是一種毫無生命的書面表述，而人的個體性差異以及多變化是不可預(yù)料的，每個學(xué)生的成長環(huán)境和教育氛圍不同，導(dǎo)致他們的認知和接受能力也不盡相同，教師在班級管理中一定要關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展和實際需求，根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)置不同的管理方案，只有這樣才能讓每個學(xué)生得到更好的發(fā)展，但就目前形勢而言，教師在班級管理中往往缺乏這種意識，囫圇式的管理策略無法滿足每個學(xué)生的心里需求，這在一定程度上激起學(xué)生的逆反心理，對教師的管理工作帶來一定的阻礙。

（四）初中班級管理“主觀化”

在常規(guī)的初中班級管理模式中，無外乎班級紀律、日?，嵥楹蛯W(xué)生學(xué)習(xí)方面的管理，通常教師都會在班級中任命一位“班委”作為總負責(zé)人，班委所負責(zé)的事務(wù)大部分都是由教師分派，這種較為主觀的管理狀態(tài)下，學(xué)生的自主意識沒有被激發(fā)出來，責(zé)任感自然也會降低，并且教師作為領(lǐng)導(dǎo)者沒有切實的走進學(xué)生群體中認真的了解和溝通，對于學(xué)生的真實需求和想法無從得知，管理的本意是為了加強師生之間的溝通和交流，拉近彼此之間的關(guān)系和其密度，但主觀化的管理政策恰巧與最初目標背道而馳，反而將彼此之間的關(guān)系疏遠，這樣就得不償失了。

二、班級管理中的思考與原則

教師作為一班之主，在管理學(xué)生的過程中要注意以下幾點：

第一，要打造溫馨、和諧的班級環(huán)境，環(huán)境對學(xué)生的影響力非同小可，學(xué)生作為一個家庭乃至一個民族的希望，其成長及學(xué)習(xí)環(huán)境一直以來都是備受關(guān)注的問題之一，溫馨、和諧的環(huán)境會在無形中產(chǎn)生積極、正面的影響，有助于培養(yǎng)學(xué)生開闊、樂觀、陽光的心態(tài)，在強大的學(xué)習(xí)壓力下，溫馨的氛圍也會有效的緩解學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生的心情更加平和，面對挫折和困難時也更加的從容，對孩子的身心健康發(fā)展有著積極的促進作用。

第二，要采用激勵政策，信任就像一枚種子，通過悉心的澆灌和滋養(yǎng)，逐漸長成穩(wěn)固、扎實的根基，再通過不斷的養(yǎng)分輸送，促進幼苗長成參天大樹，而學(xué)生則像是一顆顆育苗，信任更像是一種養(yǎng)分，教師將這種養(yǎng)分源源不斷的輸送給學(xué)生，幫助學(xué)生建立積極、向善的心態(tài)，建立師生之間的信任感和親密感，有助于教育的進一步實施，更重要的是，信任是一把雙刃劍，教師掌握好管理的方式，無形中影響學(xué)生的價值觀，幫助學(xué)生形成正確的待人接物和為人處世的習(xí)慣，對其今后的交際和社會生存都有著積極的作用。

三、班級管理的藝術(shù)淺析

（一）手機與學(xué)生之間的“羅生門”

1.中學(xué)生適使用智能手機的利與弊

（1）積極影響

①智能手機的產(chǎn)生為我們的生活、工作和學(xué)習(xí)都帶來了很大的便利性，對于學(xué)生而言，手機的出現(xiàn)不僅方便了與家長之間的聯(lián)系，更方便家長隨時掌握學(xué)生的行蹤，為學(xué)生的安全提供一定的保障。

②智能手機的出現(xiàn)為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)平臺，網(wǎng)絡(luò)中海量的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)關(guān)鍵，更拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，有助于提升學(xué)生的認知，另外，相較于電腦，手機的體積更小更加便攜，價錢也相對便宜，讓學(xué)生隨時隨地都能夠滿足學(xué)習(xí)的需要，這些優(yōu)勢更加符合學(xué)生的需求，讓學(xué)習(xí)更加自主化、個性化。

③手機的主要功能是方便溝通和交流，對于學(xué)生而言，手機更加方便與同學(xué)之間的情感交流和溝通，在一定程度上提高了學(xué)生的交際能力，隨著微信、微博等軟件的出現(xiàn)，人們之間的交流更加簡單方便，可以幫助學(xué)生擴大交際面，更重要的是，關(guān)于學(xué)習(xí)之間的探討和交流也更加的便利，有助于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

④智能手機中的其他軟件如輕松地小游戲、歌曲軟件、視頻等不僅增加了學(xué)生的閱歷和認知，拓展知識面，更有效的減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力，起到愉悅身心的效果。

（2）消極影響

任何事物都具有兩面性，智能手機更是一把雙刃箭，對于中學(xué)生而言，智能手機不僅有積極地一面，更會帶來一些負面影響：

①部分學(xué)生會出現(xiàn)攀比心理，對于手機的價格和牌子都會有一種比較的欲望，一些高端手機的價格更是驚人，在一定程度上增加了經(jīng)濟負擔(dān)。

②網(wǎng)絡(luò)上的信息量之龐大極為驚人，其雜亂性更是令人擔(dān)憂，一些不良信息會對學(xué)生的認知和價值觀產(chǎn)生一定的影響，家長和教師無法做到實時監(jiān)督，這些不良的信息必然會對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。

③初中生的自我管控能力不足，面對手機中各種誘人的游戲軟件學(xué)生們自然無法抗拒，部分學(xué)生還會在課堂中玩手機，這對學(xué)生的專注力產(chǎn)生一定的影響，久而久之會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

④部分學(xué)生對于手機的依賴程度極大，無論是日常寫作業(yè)還是測驗中都會家住手機來輔助，甚至?xí)霈F(xiàn)抄襲、作弊等行為，長此以往學(xué)生的行為和品質(zhì)也會產(chǎn)生偏差。

⑤手機的過度使用對學(xué)生的視力和身體健康都會有影響，很多學(xué)生會導(dǎo)致近視、頸椎病等疾病。

⑥網(wǎng)絡(luò)中魚龍混雜，再加上學(xué)生年紀尚小，在交友方面不設(shè)限，很容易結(jié)交一些不良人群，也很容易上當受騙，對學(xué)生的心理和安全都造成一定的隱患。

2.如何解決手機帶來的負面影響

首先，嚴令禁止學(xué)生將手機帶入教室，并且教師要對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)，通過專業(yè)知識或者事例讓學(xué)生明白手機的利與弊，借助主題班會的形式讓學(xué)生們討論如何正確使用手機，如何規(guī)避一些不必要的風(fēng)險，也可以借助一些課外實踐、課間游戲等方式轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生擺脫對手機的依賴，消除學(xué)生之間的攀比心理。

其次，可以在班級或校園中設(shè)立“電話亭”，讓公用電話代替手機，學(xué)生只需要憑借學(xué)生卡就可以使用電話與家長進行聯(lián)系，也可以以班級為單位，每位教師手中掌握一臺行動電話，學(xué)生有緊急事情可以通過教師與家長進行聯(lián)系，再或者將手機換成電話手表，簡單的功能可以大大的減少對學(xué)生學(xué)習(xí)上的影響。

再或者，教師與家長達成協(xié)議，共同監(jiān)督學(xué)生使用手機的頻率和情況，從源頭上杜絕一切安全隱患，更阻斷一切不良信息的侵擾。

（二）學(xué)生青春期心理的“引與治”

1.青春期學(xué)生的主要心理問題分析

（1）對學(xué)習(xí)的抵觸心理，也可稱之為厭學(xué)，初中生面臨著日益嚴峻的學(xué)習(xí)壓力和升學(xué)壓力，在這種高壓狀態(tài)下很容易產(chǎn)生心理上的負擔(dān)，若不及時的矯正和引導(dǎo)，很容易產(chǎn)生消極情緒，這種消極情緒不斷的醞釀發(fā)酵，最終會對學(xué)習(xí)有關(guān)的事物都產(chǎn)生抵觸和逆反心理，嚴重的甚至?xí)ι町a(chǎn)生影響，再加上應(yīng)試思維的影響，讓很多學(xué)習(xí)不理想的學(xué)生遭受到一樣的目光，教師的有色眼鏡和區(qū)別對待對學(xué)生的心理造成極大的傷害，學(xué)生的自信心被嚴重打擊，讓學(xué)生對自己產(chǎn)生懷疑和否定，無形中更加厭惡學(xué)習(xí)，對學(xué)校更加抵觸。

（2）情緒方面的極端化，一種是外露型的，主要表現(xiàn)為暴躁、易怒，而內(nèi)隱型的主要表現(xiàn)為自卑、少言寡語等，無論是何種形式都是一種病態(tài)的心理在作怪，前者更容易出現(xiàn)打架斗毆、叛逆甚至校園霸凌等問題，而后者容易出現(xiàn)不合群、不善交際，常常會成為校園霸凌的對象，這兩者對于學(xué)生的身心發(fā)展都具有毀滅性的打擊。

（4）初中生正處于青春期發(fā)育的關(guān)鍵時期，這一時期的學(xué)生在心理和性別意識方面都迅速發(fā)展，但由于認知不足再加上對未知的好奇，若沒有正確的引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，很容易產(chǎn)生早戀現(xiàn)象，早戀對學(xué)生的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生極大的影響。

2.初中生心理問題的疏導(dǎo)方案

（1）加強心理干預(yù)，構(gòu)建和諧班級。教師要時刻貫徹“人文關(guān)懷”這一理念，切實站在學(xué)生的角度思考問題，通過積極、科學(xué)、有效的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，除此之外更要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展和需求，比如從班級的環(huán)境中著手，和學(xué)生一起布置溫馨的教室，讓每個角落都充滿家的感覺，共同制作漂亮的信箱和心情墻，或者建造一個讀書角讓學(xué)生將家中閑置的讀物放在教室中共同閱讀，學(xué)生可以與教師進行書信交流，信箱的鑰匙由教室保管，及時回復(fù)學(xué)生的書信，并做到保證學(xué)生的隱私，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，也可以定期開展“心情垃圾傾倒會”讓學(xué)生訴說自己的煩惱，構(gòu)建和平、有愛的大家庭。

（2）采用激勵政策，培養(yǎng)積極心態(tài)。學(xué)生的個體差異性導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績有好有壞，成績不理想的學(xué)生很容易產(chǎn)生自我懷疑的心態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性也會大打折扣，久而久之學(xué)生之間的差距感越來越大，班級的和諧和團結(jié)也會有所影響，教師需要做的是“一視同仁”甚至對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生要格外的關(guān)注，但關(guān)注的方式也盡量采用較為柔和、婉轉(zhuǎn)的形式，激勵政策是一種非常好的心理暗示，它不僅可以拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親近感和信任感，更有效的幫助學(xué)生重建學(xué)習(xí)的信心，不僅如此，教師更要將“合作學(xué)習(xí)”這一策略發(fā)揮到極致，將“一幫一、一帶一路”這一理念發(fā)展壯大，加強學(xué)生之間的友誼和互動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，讓學(xué)生感受到班級的溫暖和正能量，從心理上接受班級接受集體接受學(xué)習(xí)。

（3）采用柔性策略，杜絕早戀風(fēng)險。首先作為教師要具有敏銳的觀察力，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的早戀苗頭，并采用柔和的方式將這種念頭扼殺在搖籃中，切忌辱罵或批評，這樣只會適得其反，教師要與學(xué)生成為平等的朋友關(guān)系，先走進學(xué)生的內(nèi)心讓學(xué)生接受自己，如此才能夠更好的開展后續(xù)工作，借助主題班會或者電影、案例等方式讓學(xué)生明白早戀的危害，若班級中有早戀的學(xué)生，可以暫時不動聲色再用談心等方式打開學(xué)生的心房，作為朋友的角度去解決他們的困惑和郁結(jié)，再用引導(dǎo)和建議的方式去勸解，多組織學(xué)生們參與集體活動，正確看待異性之間的交往，自然而然的將早戀消滅。

總而言之，為了打造完美的班級之風(fēng)，教師除了做到以上幾點之外，更要從自身做起，嚴以律己為學(xué)生做好表率，并且真心實意的為學(xué)生考慮，將學(xué)生視為平等的關(guān)系，同時加強與家長之間的交流與溝通，共同為學(xué)生的成長保駕護航。

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白云區(qū)第八初級中學(xué)? 貴州貴陽? 550000