核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀能力的培養(yǎng)探究

鄭紫妍

摘要：教育是提升國(guó)民文化程度和思想素質(zhì)的重要途徑，同時(shí)也是推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的主要手段。因此，我國(guó)始終對(duì)教育事業(yè)保持著較高重視度，并且針對(duì)提高教育質(zhì)量和效率的問(wèn)題，更是采取了各種科學(xué)地改革措施。現(xiàn)階段，在新課改大力實(shí)施的背景下，逐漸形成了以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，這不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀能力培養(yǎng)，展開(kāi)了實(shí)踐研究，希望可以為提升小學(xué)教育質(zhì)量提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;閱讀能力;培養(yǎng)

引言：小學(xué)語(yǔ)文在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)了重要地位，同時(shí)通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言組織和交流能力，所以教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該采用合理科學(xué)的教學(xué)方式，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其中，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的問(wèn)題上，教師需要以學(xué)生掌握閱讀的技巧為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生的閱讀興趣為重點(diǎn)，同時(shí)還要設(shè)置科學(xué)的閱讀計(jì)劃，才能實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生閱讀能力的目的。此外，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教學(xué)的最終目的也發(fā)生了改變，由原來(lái)單純的知識(shí)傳輸，發(fā)展為要求學(xué)生必須掌握，適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的品格和能力，也就是說(shuō)現(xiàn)代教育更加重視知識(shí)的應(yīng)用能力，而不是知識(shí)的儲(chǔ)備和積累，所以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。

一、精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”所以在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力中，教師應(yīng)該以提升學(xué)生的閱讀興趣為重點(diǎn)，從而使學(xué)生由被動(dòng)性的要學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性地想學(xué)習(xí)，如此一來(lái)不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還幫助學(xué)生建立起閱讀的好習(xí)慣[1]。此外，在提升學(xué)生閱讀興趣方面，教師可以為學(xué)生提供一些優(yōu)質(zhì)的文章，俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端等于成功了一半”，所以文章好的開(kāi)頭對(duì)于整片文章而言極為重要。另外，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還可以精心的設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力的目的。

例如，教師在開(kāi)展《田忌賽馬》教學(xué)時(shí)，就可以精心的為學(xué)生準(zhǔn)備課前導(dǎo)語(yǔ)，同時(shí)需要注重導(dǎo)語(yǔ)的合理性科學(xué)性，以及為課前導(dǎo)語(yǔ)增添一些神秘色彩，從而引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如“同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師要舉辦一場(chǎng)賽馬活動(dòng)，甲方有三匹馬，分為優(yōu)等、中等和劣等，乙方也有三種馬，同樣分為優(yōu)、中、劣，但是甲方的優(yōu)等馬要比乙方的優(yōu)等馬快，中等和劣等同樣要比乙方馬跑得快，如果按照正常比賽，優(yōu)等對(duì)優(yōu)等、中等對(duì)中等、劣等對(duì)劣等，乙方必輸，那么怎樣才能幫助乙方取得勝利呢？這就需要同學(xué)們認(rèn)真閱讀今天的文章”。通過(guò)這種充滿(mǎn)懸念氣息的課前導(dǎo)語(yǔ)，能夠成功地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而使學(xué)生迫不及待地投入到文章閱讀中。同時(shí)，學(xué)生是為了探明課前導(dǎo)語(yǔ)中的問(wèn)題而閱讀，因此學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真，從而有效地提升了學(xué)生的閱讀能力。

二、循序漸進(jìn)，由淺及深

“不積小流無(wú)以至江海，不積跬步無(wú)以至千里”，所以學(xué)習(xí)并不是一朝一夕就能達(dá)到目標(biāo)，而是要通過(guò)長(zhǎng)久不斷地積累和實(shí)踐，才能達(dá)到自身想要的高度[2]。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)中，教師應(yīng)該重視教學(xué)方式的合理性，切勿急于求成。首先，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)地開(kāi)展閱讀能力培養(yǎng)計(jì)劃，使學(xué)生一步一個(gè)腳印地完成閱讀任務(wù)。其次，在開(kāi)展閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要合理控制教學(xué)難度，盡量避免開(kāi)始就采用高難度拔高，而是應(yīng)該以淺顯容易的教學(xué)方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，以此達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力的目的。此外，循序漸進(jìn)和由淺及深的閱讀教學(xué)方式，還可以起到夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和能力的作用。同時(shí)，因?yàn)檫@種教學(xué)方式注重知識(shí)的積累和基礎(chǔ)能力的掌握，所以學(xué)生在閱讀文章時(shí)更加順利，更容易體會(huì)到文章的內(nèi)在含義。

例如，教師在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)活動(dòng)時(shí)，可以制定系統(tǒng)的培養(yǎng)方案和計(jì)劃，如在剛起步時(shí)，教師可以簡(jiǎn)單地要求學(xué)生快速閱讀，并且記錄下文章中不認(rèn)識(shí)的生字詞，以及不理解的語(yǔ)句。而在培養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行到一定程度時(shí)，教師就可以適當(dāng)?shù)靥嵘喿x要求，規(guī)定學(xué)生有感情的閱讀文章，并且要體會(huì)到文章中作者的感情和寫(xiě)作情境，從而加深學(xué)生的理解能力。最后階段，教師可以將閱讀要求進(jìn)一步提高，讓學(xué)生在閱讀文章后，運(yùn)用自己的語(yǔ)言敘述出文章的大體內(nèi)容，同時(shí)還要表達(dá)出作者的思想感情。

三、精講多讀，讀出情感

“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)閱讀，通過(guò)多次閱讀的方法體會(huì)文章中的含義[3]。此外，在新課改大力實(shí)施的背景下，雖然逐漸確立了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，但是教師在教學(xué)過(guò)程中，仍需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，特別在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，教師應(yīng)該詳細(xì)地講解文章內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解。另外，優(yōu)質(zhì)的文章是作者嘔心瀝血?jiǎng)?chuàng)作而成的通常蘊(yùn)含著作者的思想感情，所以在開(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該提倡學(xué)生融入感情，從而提升自身對(duì)文章的理解。

例如，教師在開(kāi)展《月是故鄉(xiāng)明》教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生反復(fù)的閱讀整片文章，同時(shí)還要記錄下文章中優(yōu)美的詞句如“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”、“浩渺”“晶瑩澄澈”等。其次，教師在學(xué)生完成多次閱讀任務(wù)后，就可以對(duì)文章中的重點(diǎn)段落或者語(yǔ)句進(jìn)行詳細(xì)講解，以此提升學(xué)生的理解能力，如本篇文章的最后一個(gè)自然段，突出了作者的思念故鄉(xiāng)的情懷，并且將思鄉(xiāng)之情寄托在月亮上，通過(guò)不同手法的烘托，使作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念表現(xiàn)得淋漓盡致。而當(dāng)學(xué)生了解本文的主要內(nèi)容是關(guān)于思鄉(xiāng)之情的，教師就可以規(guī)定學(xué)生帶有感情色彩朗讀課文，以此幫助學(xué)生理解課文的主旨，從而達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力的目的。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀能力培養(yǎng)，需要以提升學(xué)生的閱讀興趣為重點(diǎn)，同時(shí)還要以合理和科學(xué)的教學(xué)方式為手段，才能達(dá)到真正提升學(xué)生閱讀能力的效果。此外，教師在閱讀培養(yǎng)中，還要重視教學(xué)方式的難易程度，以此避免難度過(guò)大影響學(xué)生閱讀的積極性，或者難度較低使學(xué)生喪失對(duì)閱讀的興趣。另外，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)，教師還要重視學(xué)生自主能力的發(fā)揮，因?yàn)橹挥袑W(xué)生主動(dòng)地參與到閱讀中，才能使閱讀活動(dòng)變得高效且有意義，所以在開(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)出甘當(dāng)綠葉的精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆曉娟. 小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略研究[D].河北師范大學(xué)，2020.

[2]夏美奇. 小學(xué)高段群文閱讀教學(xué)的行動(dòng)研究[D].內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭師范學(xué)院，2020.

[3]王勝罡. 核心素養(yǎng)理念視角下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究[D].河北大學(xué)，2020.