提升高三物理復(fù)習(xí)質(zhì)量之有效策略探究

廖周清

摘要：隨著高考物理考點(diǎn)的日益增加，以及題型的日益綜合，在高中物理復(fù)習(xí)階段中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量就顯得尤為重要?？倧?fù)習(xí)階段是學(xué)生查漏補(bǔ)缺、鞏固知識(shí)、提高能力的關(guān)鍵階段，學(xué)生若想致勝高考物理，復(fù)習(xí)質(zhì)量的保證是首要前提，基于以上背景，本文針對如何顯著提升高三物理復(fù)習(xí)質(zhì)量的有效教學(xué)策略進(jìn)行簡單探究。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)目標(biāo);綜合能力;分層教學(xué)

對于高中學(xué)段下任何一門學(xué)科而言，教師在開展教學(xué)時(shí)都圍繞新知識(shí)的教學(xué)與全面的復(fù)習(xí)兩個(gè)方面進(jìn)行，高中物理教學(xué)也不例外。復(fù)習(xí)階段是幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、找尋自身不足、完善各項(xiàng)能力的重要階段，但是在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有教師把握不好教學(xué)進(jìn)度，沿用錯(cuò)誤教學(xué)方法，從而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)帶去不利影響。為此本文針對在高三總復(fù)習(xí)階段提高學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量的有效策略探究有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，把握復(fù)習(xí)進(jìn)度

很多教師在復(fù)習(xí)階段常常模糊復(fù)習(xí)目標(biāo)，即為了趕超復(fù)習(xí)進(jìn)度會(huì)針對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)一帶而過，教學(xué)主觀性極強(qiáng)，無法凸顯出學(xué)生的主體地位，這就為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)埋下了很大的隱患。除此之外，很多教師常常是注重復(fù)習(xí)的數(shù)量，而忽略了復(fù)習(xí)的質(zhì)量，這些都是沒有明確說出復(fù)習(xí)目標(biāo)的典型表現(xiàn)。而對于復(fù)習(xí)目標(biāo)的精準(zhǔn)把控才是提升復(fù)習(xí)質(zhì)量的首要前提。

教師在明確教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要遵循“化大為小，逐個(gè)擊破”的原則，即首先劃分教學(xué)階段，確定每一階段下的大目標(biāo)，繼而再明確出每一個(gè)大目標(biāo)下的小目標(biāo)，逐個(gè)擊破。比如，在針對人教版高三物理總復(fù)習(xí)中，教師可以分為三個(gè)階段，也就是一二三輪復(fù)習(xí)。針對第一輪復(fù)習(xí)教師主要目標(biāo)是帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一遍曾經(jīng)學(xué)過的所有知識(shí)，從而將學(xué)生的基礎(chǔ)打牢固;第二輪復(fù)習(xí)就可以開展模塊化訓(xùn)練，將知識(shí)內(nèi)容按照不同類別如“電學(xué)”、“力學(xué)”等劃分模塊，目的為了幫助學(xué)生攻克每一大部分知識(shí)中的重難點(diǎn);在第三輪復(fù)習(xí)中教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量的真題、套卷以及模擬考試訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)在訓(xùn)練中找到不足進(jìn)一步彌補(bǔ)的目的。如此在三輪復(fù)習(xí)下教師還要制定若干個(gè)小目標(biāo)，比如針對人教版高中物理電學(xué)部分二輪復(fù)習(xí)的“電路”部分，教師需要幫助學(xué)生攻克各類串并聯(lián)電路的綜合題型，以及保證學(xué)生能夠綜合應(yīng)用的目標(biāo)，以此類推。在清晰明確的教學(xué)目標(biāo)下，教師能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)進(jìn)度的精準(zhǔn)把控，學(xué)生的復(fù)習(xí)效率與質(zhì)量才能顯著提升。

二、多元教學(xué)方法，提高綜合能力

在高三物理總復(fù)習(xí)階段下，無論是教師還是學(xué)生，都在為了致勝高考拼命的努力，其學(xué)習(xí)緊張程度會(huì)空前加大，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)增加，這時(shí)就需要教師更加注意教學(xué)方法的使用，保證教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的精確匹配，從而幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，如此學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)逐漸感受到自身能力的提升，后續(xù)的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)也會(huì)動(dòng)力十足。

在物理復(fù)習(xí)階段下，大部分教師可以說是無所不用其極，只要對學(xué)生有利的教學(xué)方法統(tǒng)統(tǒng)使用，這樣的教學(xué)理念并不能說不對，但是缺少一些規(guī)劃與思考，還是需要深度思考教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，從而有效提高復(fù)習(xí)效率。比如，在針對電學(xué)部分的二輪復(fù)習(xí)中，教師發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生針對“庫侖定律”部分學(xué)習(xí)普遍存在問題，在練習(xí)中出錯(cuò)率很高，這時(shí)教師若是再花大量時(shí)間在課上重新講解會(huì)得不償失，如此教師就利用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，即自行錄制或者在網(wǎng)絡(luò)上尋找針對該部分內(nèi)容的優(yōu)秀教學(xué)視頻，發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生課下自行觀看，之后在課上再安排大量練習(xí)幫助學(xué)生鞏固該部分知識(shí)，復(fù)習(xí)效率明顯提升。再如，針對力學(xué)部分中“多個(gè)物體的傳送帶問題”中學(xué)生總是無法做出正確的“受力分析”，那么教師就可以利用“微課教學(xué)”，讓學(xué)生觀看針對該部分內(nèi)容的精講視頻，短短幾分鐘難點(diǎn)輕松攻克。不同的教學(xué)方法還有很多，如題型訓(xùn)練、制作思維導(dǎo)圖等，只要教師能夠根據(jù)學(xué)生的需求正確使用，學(xué)生的綜合能力必然會(huì)顯著提高。

三、實(shí)施分層教學(xué)，保證共同提高

由于高中物理知識(shí)內(nèi)容豐富，既有深入也有廣度，在實(shí)際教學(xué)中班級學(xué)生的綜合能力都會(huì)參差不齊，能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)起來毫不費(fèi)力，但學(xué)困生在復(fù)習(xí)之路上是舉步維艱。出現(xiàn)以上情況的主要原因就是教師沒有針對不同類型的學(xué)生安排與其能力相匹配的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)與方法。為此，要想保證班級整體能力的共同提高，分層教學(xué)必不可少。

分層教學(xué)就是教師針對班級不同能力和特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行不同形式的教學(xué)。比如當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行電學(xué)部分知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，針對能力較強(qiáng)的學(xué)生首先要給予適當(dāng)?shù)拇驂号c刺激，防止該類學(xué)生驕傲自滿，之后在日常教學(xué)與任務(wù)安排時(shí)，盡可能為其設(shè)立一些能力拔高的綜合性題型，從而讓該類學(xué)生能力進(jìn)一步提高;反之針對那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，教師要多鼓勵(lì)多表揚(yáng)，幫助學(xué)生逐步建立學(xué)習(xí)自信，之后為其安排一些直擊考點(diǎn)的基礎(chǔ)性題型，必要時(shí)教給該類學(xué)生一些通用的解題技巧，從而保證其穩(wěn)定的進(jìn)步。再如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對“磁場”部分內(nèi)容掌握還有所欠缺，那么教師就要在課下為該類學(xué)生安排一些關(guān)于磁場的題型訓(xùn)練，并且要求其自行觀看視頻并總結(jié)。還如教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生能力很強(qiáng)只要做過的題幾乎沒有出錯(cuò)，但就是做題速度太慢，那么教師就要針對該類學(xué)生進(jìn)行一些套卷訓(xùn)練保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成并保證質(zhì)量。如此教師根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同形式的教學(xué)，復(fù)習(xí)成效顯著提升的同時(shí)班級學(xué)生的整體能力也會(huì)穩(wěn)定提高。

綜上所述，在高三物理復(fù)習(xí)階段需要一套科學(xué)正確的教學(xué)策略來幫助學(xué)生顯著提高學(xué)習(xí)成效，為此本文提出了三點(diǎn)策略，即首先明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)進(jìn)度的精準(zhǔn)把控;其次豐富教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)綜合能力的顯著提升;最后實(shí)施分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)整體學(xué)生的穩(wěn)定進(jìn)步。在實(shí)際應(yīng)用過程中還需結(jié)合實(shí)際教學(xué)境況進(jìn)行改進(jìn)與完善，復(fù)習(xí)成效才會(huì)明顯。

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